(4)创设情境，引发探究活动 案例：苏散版科学教材《光怎样行进》 ◆师：（拉好窗帘创设一个黑暗的环境）教室太黑，同学们想 办法能用发光的物体把周围照亮。好吗？（比如：灯、手电 筒、点亮电珠、蜡烛、荧光棒.) ◆师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室， 老师看到了大家一张张的笑脸。试想，在漆黑的教室里老师 却看不到。这是为什么呢？ ◆生：教室没有光，我们就什么也看不见。 ◆师：那么光是从哪里来的呢？ ◆生：电灯、手电筒、太阳等能发光的物体。 ◆师：我们把能发光的物体叫光源（板书光源的概念)。光源 的分类标准很多，按光源形成原因分为自然光源和人造光源 两种. ◆①王峰、戴莉、曾宝俊：《光怎样行进》，小学科学网： http://www.xxkx.cn/Article Show.asp?ArticlelD=842
（４）创设情境，引发探究活动 案例：苏教版科学教材《光怎样行进》 ◆师：（拉好窗帘创设一个黑暗的环境）教室太黑，同学们想 办法能用发光的物体把周围照亮。好吗？（比如：灯、手电 筒、点亮电珠、蜡烛、荧光棒.） ◆师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室， 老师看到了大家一张张的笑脸。试想，在漆黑的教室里老师 却看不到。这是为什么呢？ ◆生：教室没有光，我们就什么也看不见。 ◆师：那么光是从哪里来的呢？ ◆生：电灯、手电筒、太阳等能发光的物体。 ◆师：我们把能发光的物体叫光源（板书光源的概念）。光源 的分类标准很多，按光源形成原因分为自然光源和人造光源 两种. ◆①王峰、戴莉、曾宝俊：《光怎样行进》，小学科学网： http://www.xxkx.cn/Article_Show.asp?ArticleID=842
二 、导入技能的基本方法 1、直接导入 ◆教师用三言两语说出本节课的学习内容和要求，从 课题直接导入新课。 ◆特点：揭示课题迅速，省时， ◆它比较适合中、高年级教学或新任教师对学生知识 、能力水平了解不深的情况。 ◆案例1：《点亮我们的小灯泡》教学导入 ◆案例2：《寻找动物和植物》 ◆视频：《测量水的温度》
二、导入技能的基本方法 1、直接导入 ◆教师用三言两语说出本节课的学习内容和要求，从 课题直接导入新课。 ◆特点:揭示课题迅速，省时， ◆它比较适合中、高年级教学或新任教师对学生知识 、能力水平了解不深的情况。 ◆案例１：《点亮我们的小灯泡》教学导入 ◆案例２：《寻找动物和植物》 ◆视频：《测量水的温度》