环境科学与工程类教学质量国家标准 与处置课程设计、创新实践项目、毕业设计（论文）（含毕业实习）等。 2.2.2环境工程专业（括号内数字为学分数） 核心课程示例一 环境学导论(2)、环境工程微生物学(3)、环境监测(3)、环境化学（2)、环境工程原理(4)、水 处理工程(5)、固体废物处理处置工程(4)、大气污染控制工程(4)、环境数据处理与数学模型(4)、 物理性污染控制(2)、环境评价与工业环境管理(2)。 核心课程示例二 环境学(2)、环境工程微生物学(3)、环境工程原理(3)、土壤学(2)、环境监测(2)、大气污染 控制工程(2)、固体废物处理与处置(2)、水污染控制工程(4)、物理性污染控制(2)、环境影响评价 (2)。 核心课程示例三 环境工程微生物学(2)、环境监测(2)、环境工程原理(6)、水污染控制工程(6)、大气污染控制 工程(6)、固体废物处理与处置：(2)、物理性污染控制(2)、环境影响评价(2)、环境规划与管理 (5)。 专业实验示例 环境工程原理实验、环境监测实验、环境微生物学实验、水污染控制实验、大气污染控制实验、固体 废物处理与处置实验、物理性污染控制实验等。 其他实践类教学环节示例 专业认识实习、专业生产实习、毕业实习、水污染工程课程设计、大气污染控制课程设计、固体废物 处理与处置课程设计、环境影响评价、毕业设计（论文）等。 2.2.3环境科学专业（括号内数字为学分数) 核心课程示例一 环境问题(3)、环境科学(4)、环境工程学(4)、环境管理学(4)、环境化学(3)、环境监测 (3)、环境数据分析方法(2)、环境经济学(3)、环境法学(2)、环境规划学(2)、环境与发展(2)。 核心课程示例二 环境化学(2)、环境监测(2.5)、环境生物学(2)、环境工程原理（2.5)、环境规划与管理(4)、 环境影响评价(3)、水污染控制工程(3.5)、环境学(2)。 核心课程示例三 环境学基础(1.5)、环境地学基础(3)、环境微生物学(3)、环境分析化学(4)、环境生物学 (3)、环境监测(3.5)、环境工程学(4)、环境规划学(2)、环境管理学(3)、资源与环境经济学 (2)、环境系统分析(3)。 专业实验示例 环境化学实验、环境监测实验、环境生物实验、环境工程实验等。 其他实践类教学环节示例 环境学实习、环境地学实习、环境监测实习、环境污染控制实习、环境管理实习、毕业设计（论 文)等。 2.2.4环境生态工程专业（括号内数字为学分数） 核心课程示例一 生命科学概论(3)、自然地理学(2)、生态监测与评价(3)、污染控制生态学(3)、生态系统管理 (2)、环境工程学(3)、受损生态系统修复方法与技术(3)、景观规划与设计(3)、环境生态工程与设 计(4)。 核心课程示例二 湿地学（2)、生态水文学(2)、保护生物学(2)、景观生态学(2)、生态工程学(2)、生态监测与 一493
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（下） 评价(2)、生态模拟(3)、城市生态规划(2)、流域污染控制与管理(2)、环境工程原理(3)、生态修 复工程(2)。 核心课程示例三 生态监测与评价(2)、环境生态工程(2)、生态毒理学(2)、生态风险评价(2)、生态规划(2)、 环境工程原理(3)、环境资源能源工程(2)、环境经济法学(2)、产业生态学(2)、生命周期评价 (2)。 专业实验示例 生态监测实验、环境监测实验、环境工程原理实验、生态系统模拟实验等。 其他实践类教学环节示例 专业认识实习、课程实习与课程设计、毕业实习和毕业设计（论文）。 3人才培养多样化建议 环境科学与工程类专业具有综合性交叉学科的特点，因此人才培养应体现专业特点，以培养综合型、 复合型人才为目标，使学生在获得专业基础知识的同时，得到全方位、多方面发展。专业教学应注重能力 培养，加强素质教育，满足社会多样化人才培养的需求。 3.1建立多样化课程体系 优化课程体系，培养适应多行业、多方向工作需求的“一专多能型”高素质人才，努力建设灵活多 样的课程体系。学校可根据实际情况及自身特色、结合经济发展的需求，灵活设置专业教学重点和方向， 制定柔性的多样化专业人才培养方案和计划。 3.2全方位提高学生综合素质 在加强专业基础知识教育的同时，拓宽专业知识面，尤其在基础课程和专业基础课程的设置上，力争 做到使学生具有扎实和丰富的专业基础知识。努力扩大学生的知识面，增强学生解决实际环境问题的 能力。 4名词释义 (1)专业定位 包括培养目标、办学水平、服务面向、发展规模等方面的定位。 (2)专业的专任教师 学校在编的、具有教师专业技术职务的，并承担本专业学科基础知识和专业知识教学任务的教师。 (3)主讲教师 主讲专业基础类和专业类课程的教师（含外聘教师）。 (4)实习基地 实习基地是指已经签订协议的实习场所或没有签订协议但有明确实习教学目的和任务，配备专门的教 师和辅导人员，能满足实习需要的场所。 (5)教学经费 教学经费一般指本科业务费、教师差旅费、教学仪器设备维修费等。 一494
生物医学工程类教学质量国家标准 1概述 生物医学工程是运用工程学的原理和方法解决生物医学问题，提高人类健康水平的综合性学科。 生物医学工程是多学科融合且具有特定内涵的学科。它在生物学和医学领域融合数学、物理、化学、 信息与计算机科学，运用工程学的原理与方法获取和产生新知识，促进生命科学和医疗卫生事业的发展， 从分子、细胞、组织、器官、生命系统各层面丰富生命科学的知识宝库，推动生命科学的研究进程，深化 人类对生命现象的认识，为疾病的预防、诊断、治疗和康复，创造新设备，研发新材料，提供新方法，实 现提高人类健康、延长人类寿命的伟大使命。 生物医学工程促进了现代生物科学和医学的发展。分子生物学、细胞生物学、神经生物学与工程学科 的融合，加强了分子和细胞层次的生物医学研究与新技术的开发，促进了生命组学和神经工程学时代的到 来。各种检验、诊断、治疗、植入和康复技术的发展，极大地提高了现代医学的水平。 生物医学工程促进了工程学科的发展。从大型医学成像设备到集成化微型系统，从人工假体到各种先 进医用材料，生物医学工程产品取得了高精度、集成化、智能化、远程化的巨大成就。生物医学工程通过 对人体复杂巨系统的结构、信息传递、记忆、能量转换、反馈调节与控制的研究为工程科学提供了发展范 本，产生了仿生学、人工智能、机器人等新的工程学科分支，并促进了这些领域的飞速发展。 生物医学工程类专业涵盖领域十分广泛，包括基础学科（数学、物理学、化学、生物学、医学等） 和工程学科（电子、机械、材料、信息、计算机科学等）各个方面，涉及面宽，基础性强，应用性广， 知识更新快。多学科融合是生物医学工程类专业的特质，是评价专业教学质量的根本性标志。 生物医学工程类专业的主干知识体系和技术领域包括：生物医学电子学、生物医学仪器、生物力学、 医学影像学、生物医学光子学、生物医学信息工程、生物医学材料、矫形工程、人工器官、神经工程、生 物医学传感器、生物医学建模和仿真、组织工程、临床工程、康复工程、医学纳米技术等。 生物医学工程在国家发展和经济建设中具有重要战略地位，是医疗卫生事业发展的重要基础和推 动力量，其涉及的医学仪器、医学材料等是世界上发展迅速的支柱性产业。高端医学仪器和先进医学 材料成为国家科技水平和核心竞争力的重要标志，是国家经济建设中优先发展的重要领域，需要大量 专业人才。 2适用专业范围 2.1专业类代码 生物医学工程类(0826) 2.2本标准适用的专业 生物医学工程(082601) 假肢矫形工程(082602T) 3培养目标 3.1专业类培养目标 生物医学工程类专业培养具有良好的人文科学素养，具有社会责任感和职业道德，适应社会与经济发 展需要，较系统地掌握专业基础知识（数学、物理学、化学、生物学、医学）和主攻方向的基本理论与 -495—
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（下） 基本技能，了解生物医学工程类专业的概貌，具有分析和综合能力，具有实践动手能力和不断学习适应发 展的能力，勇于质疑，具有创新精神、创业意识和创新创业能力，能够在生物医学工程相关领域从事教 育、科研、技术开发、工程和行政管理的人才。 3.2学校制定专业培养目标的要求（新开办专业准入要求) 各高校应根据上述培养目标和自身办学定位，结合自身专业基础和学科特色，在对区域和行业特点、 学生未来发展以及社会需求进行充分调研与分析的基础上，以适应国家和社会发展对多样化人才培养需要 为原则，细化人才培养目标的内涵，准确定位本专业的人才培养目标。 教师和学生应将培养目标作为教学活动的具体追求。 各高校应根据科技经济和社会发展的需要，对人才培养质量与培养目标的吻合度进行定期评估，建立 适时调整和修订专业发展定位及人才培养目标的有效机制。 培养目标的评价与修订过程应该有生物医学工程类企业的专家参与。有条件的专业应充分借鉴、吸收 国际标准。 创新创业人才培养是衡量高等教育质量的重要指标。各高校在本标准基础上，应根据自身实际情况， 以解决高校创新创业教育存在的突出问题为导向，设定提升教学质量的关键任务，在创新人才培养机制、 培养方案、课程体系、教学法和考核等方面制定或完善相关举措，强化创新创业实践，改革教学管理制 度，加强教师创新创业教育教学能力建设，改进学生创业指导服务。 4培养规格 4.1学制 4年，可实行3~6年弹性学制。 4.2授予学位 工学学士或理学学士。 4.3参考总学时或学分 140~180学分。 4.4人才培养基本要求 4.4.1思想政治和德育要求 按照教育部统一要求执行。 4.4.2专业素质要求 (1)具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德。 (2)具有从事生物医学工程相关工作所需的自然科学与专业知识以及经济和管理知识。 (3)具有系统的工程实践学习经历，了解生物医学工程发展历史、学科前沿和发展趋势。 (4)具有分析与提出方案、解决本领域实际问题的专业设计和工程实验能力。 (5)勇于质疑，具有创新精神和创业意识，掌握基本创新方法，了解创业基本途径，具有综合运用 理论和技术手段开展创新创业活动的能力。 (6)具有信息获取、检索和跟踪的能力。 (7)具有安全意识、环保意识和可持续发展理念，在专业活动中能够综合考虑经济、环境、法律、 健康、安全、伦理等制约因素。 (8)具有组织管理能力、表达能力和人际交往能力，具有团队合作精神。 (9)具有自主学习、终身学习、适应发展的能力。 (10)掌握1门外语，具有国际视野和跨文化交流、竞争与合作能力。 各高校应根据自身的定位和人才培养目标，结合学科特点、行业和区域特色以及学生发展的需要，在 上述素质要求的基础上，强化或者增加某些方面的知识和能力，特别注重和解决本专业类教学中相关学科 知识融合的关键问题，形成人才培养特色。 —496
生物医学工程类教学质量国家标准 4.4.3体育要求 掌握体育运动的一般知识和基本方法，形成良好的体育锻炼和卫生习惯，达到国家规定的大学生体育 锻炼合格标准。 5师资队伍 5.1师资队伍数量和结构要求（新开办专业准入要求） 应建立一支规模适当、结构合理、符合专业培养目标要求、适应学科与专业长远发展和教学需要的师 资队伍。生师比应不高于18：1。专业专任教师不少于10人。 所有专任全职教师必须取得教师资格证书。教师队伍中应有学术造诣较高的学术带头人。专任教师中 具有硕士以上学位的比例不低于50%（不含在读），35岁以下专任教师必须具有硕士及以上学位，具有高 级职称的教师比例不低于30%。90%以上的在编主讲教师具有讲师及以上专业技术职务或具有博士学位， 并通过岗前培训。35岁以下实验技术人员应具有相关专业本科及以上学历。 实验教学中每位教师指导学生数不超过18人。每位教师指导学生毕业设计（论文）的人数原则上不 超过5人。每1万~1.5万实验教学人时数配备1名实验技术人员。 5.2教师背景和水平要求 教师应遵守《高等学校教师职业道德规范》，爱国守法，敬业爱生，教书育人，严谨治学，服务社 会，为人师表。根据人才培养目标，课程教学的内容与特点，结合现代教学理念和教育技术，合理设计教 学过程，因材施教，注重教学效果。积极参与教学研究，教学改革和学科建设，积极参与科学研究，不断 提高学术水平，掌握本学科发展的最新动态，更新教学内容，改进教学方法，加强创新创业教育教学能力 建设，关心学生成长，加强与学生的沟通交流，对学生的人生规划提供必要的指导。 指导学生课外学术和实践活动，培养学生的创新意识和创业能力。 5.2.1专业背景 大部分(70%)授课教师在其学习和工作经历中至少有一个阶段具有生物医学工程类专业学习或本 专业类领域工作的经历。 5.2.2工程背景 讲授工程与应用类课程的教师应具有工程背景经历；承担过工程性项目或具有临床工程经历的教师应 占有适当比例。 授课教师应具备与所讲授课程相匹配的设计能力、操作能力和解决问题能力，承担的课程数和授课学 时数限定在合理范围内。 5.3教师发展制度环境 建立专业教学指导委员会，负责专业培养计划或方案的研究制定。 有合理可行的师资队伍建设规划，实施教师上岗资格制度。有教师培养、进修计划，提高教师的教学 能力和教学水平。有新教师任课和首开课试讲制度。 为教师从事学科研究与工程实践提供基本的条件。鼓励和支持教师开展教学研究与改革、学术研究与 交流、工程设计与开发、社会服务、担任学生导师等。使教师明确其在教学质量提升过程中的责任，不断 改进工作，满足专业教育不断发展的要求。 6教学条件 6.1教学设施要求（新开办专业准入要求) 6.1.1基本办学条件 生物医学工程类专业的基本办学条件参照教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》规定的 综合类和师范类的合格标准执行。 497-