第九章、教学（中） 教学目标： 1、使学生理解教学原则和教学规律之间的关系 2、使学生理解各个教学原则的内涵及要求 3、让学生理解各个教学原则之间的关系 4、使学生明白各教学方法的含义及其操作程序和教学方法的选择 教学重点：教学原则的含义和要求 教学难点：教学原则之间的关系 教学时数：6学时 教学进程： 第四节、教学原则 一、教学原则概述 (一)教学原则的涵义 对教学原则的涵义的理解也不尽相同，但基本已达成共识，一般认为教学原 则就是根据教育教学目的、遵循教学规律而制定的对教学的基本要求，是指导教 学活动有效进行的一般原理。它表明教学应当遵循何样的教育目的，教学要求： 表明怎样依照教学规律而合理、有序、有效地组织教学。 (二)教学原则与教学规律的关系 教学原则与教学规律既有联系又有区别。 首先，应该明确的是，二者的关系非常密切，可以概括为一句话：教学规律 是教学原则的客观依据和基础；科学的教学原则是教学规律的体现和反映。教学 规律是客观存在于教学过程中的不以人的主观意志为转移的本质的必然的联系。 它具有客观性、普遍性、稳固性、必然性，解决的是“是什么”的问题。而教学 原则是人们根据对教学规律的认识而制定的为搞好教学工作所必须遵循的基本要 求。它具有主观性、发展性、社会性，解决的是“应该怎样做”的问题。所以教 学规律是制定教学原则的重要依据，是根本，而教学原则是由教学规律派生出来 的，原则来源于规律，它们之间既相互联系又存在着区别。 (三)教学原则的来源与依据 古今中外，不同的人提出了种种不同的教学原则，其中有相同的，也有不同 1
的。要弄清楚这同与不同，我们必须首先弄清楚教学原则的来源与依据，这也是 我们确立教学原则的前提。 教学原则发源于教学实践。自从有了教学活动，人们在教学实践中，经过不 断摸索探讨，逐步发现了一些使教学取得成功，带有规律性的因素，认识到一些 导致教学失败的教训。于是一些先进的思想家、教育家将它们加以总结、提炼、 概括成为理论原则，作为指导教学实践的基本法则。由此可见，教学原则乃是教 学实践经验的概括和总结，是教学经验的理论化。 同时，教学原则也是用来指导教学实践的，它必须符合教学实践的需要，教 学原则的思想应该是来自于实践的需要的。因此，就如同实践是检验真理的唯一 标准一样，实践尤其是教学实践应该是教学原则不断丰富、更新、发展的唯一源 泉，也是检验教学原则正确与否的唯一标准。作为我国社会主义学校的教学原则 来说，它的源泉与检验的标准应该包括三个方面：第一，对社会主义学校的教学 经验的科学总结：第二对中国以往教学经验的批判与继承：第三，对外国教学经 验的批判与借鉴。 然而，不能说从实践中得出来的一切原则都符合教学实践，因为实践也是有 待于不断发展变化的一个活动。那么，要想从实践中科学地得出原则，就应该依 据科学的方法来确立原则。一般说来，要以下面几点作为它确立原则的依据： 第一，学校教育的目的、任务。这也是教学原则具有社会性的一个重要原因， 不同类型的学校性质会对教学原则有不同的要求。纵观教育史上各时期学校教育 的性质，可以看到这一点。 第二，教学过程的客观规律。尊重规律，按规律办事是我们办好事情的前提； 教学活动的开展离不开教学规律的指导，只有符合教学规律的教学实践才能取得 成功，也只有以规律为前提才能提出正确的教学原则： 第三，心理学、生理学、生态学等相关学科的科学理论。教学所面对的是具 有主体性的个体，作为一个有思维、有能动性的人，教学的实施需要从多方面去 考虑这样才能综合各种有利因素，消除各种不利因素，使教学最终达到目的，教 学任务得以实现。 二、我国中小学常用的教学原则 教学原则对于全面完成教学目的，提高教学质量，确定教学内容，选择教学 方法和组织教学等一切的教学活动都具有重要的指导作用。我国经过不断的总结 与归纳，逐渐形成了我国中小学常用的教育原则，主要有： (一)科学性与思想性相统一的原则 2
科学性与思想性相统一的原则是指，在教学中，既要保持保证教给学生正确、 准确和科学的知识，也要结合知识教学对学生进行思想品德的方面的影响。这一 原则反映和要求正确处理教学过程中传授知识和进行思想教育、提高思想的关系， 是根据我国教育目的、教学目标以及教学永远具有教育性的规律制定的。 科学性指的是，在教学过程中教师传授的知识、所使用的方法及手段都是正 确、科学的。思想性，确切地讲应该是思想教育性，是指在教学中，在思想上对 学生的影响。世界上不存在无思想的科学知识，科学性与思想性是不可分的。坚 持这一原则有利于在教学中摆正知识传授与思想教育的关系，是处理好教学过程 中教书与育人关系的保证。 贯彻这一原则的基本要求有： 第一，坚持教学的科学性。 第二，充分发掘知识的内在思想性。一方面，要从学科特点出发，结合学科 的不同性质对学生进行相应的思想教育，做到寓教于智：另一方面，要从学生思 想实际出发，有针对性地对学生进行教育，使教育收到实际效果。 第三，将科学性与思想性贯穿于整个教学活动。 第四，不断提高教师自身素养，这是贯彻这一原则的一个基本保证。 (二)理论联系实际的原则 理论联系实际的原则是指，在教学中要求教师引导学生从理论与实际的结合 中理解知识，并运用知识去分析解决实际问题，做到学懂会用，学用结合。这在 原则是源于辩证唯物主义认识论的基本原理的，它反映和要求正确处理教学中直 接经验与间接经验、理论和实践的关系，是由教学过程是学生特殊认识过程这一 规律所决定的，体现了教师引导学生进行主动学习的关系。 贯彻这一原则，有利于学生对知识的理解和把知识运用于实际，培养学生独 立分析问题和解决问题的能力，处理好直接经验与间接经验、理论认识与感性认 识、学与用、知与行的关系。 贯彻这一原则的基本要求有： 第一，教师要有理论联系实际的意识，恰当而科学地组织教学过程。 第二，要求重视理论知识的教学，以理论为主导，同时也要注意培养学生实 事求是，理论联系实际的作风。 第三，教师在选择教学内容、教学手段时要注意适宜性，并尽量从理论联系 实际的角度着想。 (三)直观性原则
直观性教学原则是指，在教学过程中教师要利用直观手段，引导学生开展多 种形式的感知，丰富感性经验，获得生动、清晰的表象，逐步发展学生的观察力 和形象思维，从而为学生正确而深刻的理性、抽象认识能力的发展打直基础。这 一原则既是学生认知能力发展的要求，也主要地反映了教学中学生认识的特殊性 规律。 贯彻这一原则有利于提高学生学习的兴趣和积极性，逐渐地激发学生思维活 动的积极性和增强教学的形象性，提高教学的效率。 贯彻这一原则的基本要求有： 第一，明确直观的目的，讲求实际效果。具体地说有如下几点基本要求：1、 运用直观手段要符合教学的目的、要求及各学科的特点：2、运用直观手段要符合 学生的年龄特征和认识水平：3、运用直观手段要与教师的适当讲解相配合：4、 还要注意运用直观手段的时间与场合。 第二，在运用直观手段时，要注意与抽象概括柑结合。 第三，要重视语言直观。不仅要注意语言的指导、概括和说明，更要注意语 言的直观的作用。 (四)启发性原则 启发性原则是指充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性和自觉性， 激发学生创造性思维，培养学生独立地分析问题和解决问题的能力。这一原则不 仅是教学规律的综合反映，也反映了教学中教与学的相互依存的关系，教学与发 展的关系，教育性教学，学生认识的引导性等教学的基本关系。而且这一原则也 是我国教育教学实践中总结出来的一条基本原则，我们如今的研究性学习、探究 教学等教育改革都与之相关。 这一原则一直受到中外教育家的重视，它的贯彻对我们的教学具有重要的意 义。它有助于教师正确地认识他所担负的主导作用，也有助于学生主体发挥其主 动学习的积极性，从而有利于教学的顺利有效地开展，取得好的效果。但是这一 原则虽然提出的很早，却难于实现，所以在贯彻上还需要下功夫 贯彻这一原则的基本要求有： 第一，发挥好教师的主导作用。首先要看到教与学的相互依存的关系，具有 正确的学生观，重视学生，把学生看作能动的主体。这就要做到：1、关于激发学 生的求知欲和学习兴趣，形成正确的学习动机：2、要有民主意识，为启发教学创 造重要的条件：3、创设问题情境，引发学生的积极思考：4、导与控，疏与堵相 结合
第二，注意引导学生的主动性和积极性的发挥，平时注意培养学生自学的习 惯，让学生理解学习的过程。 第二，注意培养学生自我启发的能力，培养学生主动探索的精神和创新的思 维意识与能力。 (五)、循序渐进原则 循序渐进原则是指，教学既要按照学科知识的内在顺序和学生认识发展的心 理顺序进行教学、循序渐进，同时也要注意使学生能有效地掌握各阶段的知识， 形成持续的进步。有的地方叫做“系统性原则”。这一原则反映了学生认识的规律 和学生个体身心发展的规律，也是科学知识本身结构的客观要求，也是教学与发 展相互促进规律的一种反映。 贯彻这一原则，有利于学生循序渐进地进行学习，有利于学生形成扎实的基 础，逐步地而顺利地获得发展。 贯彻这一原则的基本要求有： 第一，首先要了解“序”，这是使教学保持一定的速度与难度的前提。 第二，注意学生对各个“序列”知识的掌握与巩固。 第三，教师要注意对学习结果做出及时、公正的评价，这是教学循序渐进地 进行的保障。 (六)巩固性原则 巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能， 长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的作用。 巩固掌握知识是学生接受新知识、顺利进行学习的基础，是学生熟练地运用 知识的条件。没有知识的巩固就没有知识的积累，就无法进行复杂的创造性的思 维活动，不能提高学生的能力。 贯彻巩固性原则的基本要求如下： 第一，在理解的基础上巩固。 第二，重视组织各种复习。 第三，在扩充改组和运用知识中积极巩固。 (七)可接受性原则 可接受性原则，是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展， 是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进 学生的身心发展。 重视这一原则就为教学的时机与程度提供了基本的依据，教学中传授的知识 5