文本难度”的理解一基于理论探究和案例展示
“文本难度”的理解 -基于理论探究和案例展示
目录》》1部）对文本难度的理论性探讨2部）美国课程标准对文本难度的界定3部）案例展示
目 录 1部 ) 对文本难度的理论性探讨 2部 ) 美国课程标准对文本难度的界定 3部 ) 案例展示 2
1部对文本难度的理论性探讨1.导入2.“文本难度”问题的探索价值3.相关概念和研究背景4.文本难度的测定
1部 对文本难度的理论性探讨 1. 导入 2. “文本难度”问题的探索价值 3. 相关概念和研究背景 4. 文本难度的测定 3
1.导入好的阅读活动始于一将合适的书在合适的时机提供给合适的读者。right book for the right reader at the right time (Lesesne, 2003)对于这个孩子来说，适合他的图书有什么呢？这本书应该给几年级的孩子看？测量阅读材料的水准，并将其按照难度水平进行分类的科学方法是什么呢？综合考虑“读者+文本“因素来探索“合适图书”（appropriate text）的过程中（text-reader matching），学者们开始关注“文本难度”这个概念（Mesmer &Cumming,2009）讨论）“合适图书vs.“推荐图书”（Lee,2011）
1. 导入 ⚫ 好的阅读活动始于 →将合适的书在合适的时机提供给合适的读者。 right book for the right reader at the right time（Lesesne, 2003） • 对于这个孩子来说，适合他的图书有什么呢？ • 这本书应该给几年级的孩子看？ • 测量阅读材料的水准，并将其按照难度水平进行分类的科学方法是什么呢？ • . ⚫ 综合考虑“读者+文本“因素来探索“合适图书”（ap propriate text）的过程中（text-reader matching），学者们 开始关注“文本难度”这个概念（Mesmer & Cumming, 2009） ⚫ 讨论）“合适图书” vs. “推荐图书”（Lee, 2011） 4
2.“文本难度”问题的探索价值Why Text Difficulty/Text Comlexity matters?文本难度和文本合适度研究理论意义：为教学用文本的选择提供学术理论基础（例：各学年教科书文本选择）现实意义：现实中的教学意义>学生的水平和文本水平相符合的时候，才会对读者的阅读理解过程和结果带来积极肯定的效果（Stanovich，1986）。认知方面：阅读水平（阅读流畅性的发展、词汇习得等）情感方面：阅读态度、兴趣、动机O
Why Text Difficulty/Text Comlexity matters? 文本难度和文本合适度研究 理论意义：为教学用文本的选择提供学术理论基础（例： 各学年教科书文本选择） 现实意义：现实中的教学意义→学生的水平和文本水平相 符合的时候，才会对读者的阅读理解过程和结果带来积极 肯定的效果（Stanovich, 1986）。 认知方面：阅读水平（阅读流畅性的发展、词汇习得等） 情感方面：阅读态度、兴趣、动机 5 2. “文本难度”问题的探索价值