课程与教学的关系
课程与教学的关系
不同观点>大课程观>大教学观>相互独立说>相互关联说
不同观点 ➢大课程观 ➢大教学观 ➢相互独立说 ➢相互关联说
三个隐喻>课程是一幢建筑的设计图纸，教学则是具体的施工过程；>课程是一场球赛的方案，教学则是球赛进行的过程>课程是一首乐谱，教学则是对这首乐谱的演奏
三个隐喻 ➢ 课程是一幢建筑的设计图纸，教学则是具体的施工过 程； ➢ 课程是一场球赛的方案，教学则是球赛进行的过程； ➢ 课程是一首乐谱，教学则是对这首乐谱的演奏
现代教育中课程与教学的分离一>现代教育的发展过程是日益按照“技术理性的原则组织起来的走向“制度化”的过程。制度课程，是特定社会在特定历史时期规定并V实现的合法化的学校教育内容。>把社会或社区对学校教育的期望和限定转化为具体的教育计划。制度课程又是一个管理和限定教师工作的规范框架7
一、现代教育中课程与教学的分离 ➢ 现代教育的发展过程是日益按照“技术理性” 的原则组织起来的走向 “制度化”的过程。 ➢ 制度课程，是特定社会在特定历史时期规定并 实现的合法化的学校教育内容。 ➢把社会或社区对学校教育的期望和限定转化为具体 的教育计划。 ➢制度课程又是一个管理和限定教师工作的规范框架
课程与教学彼此独立>课程是学校教育的实体或内容，它规定学校教什么；教学是学校教育的过程或手段，它规定学校怎样教课程是教学的方向或目标，是在教学过程之前和教学情境之外预先规定好的；教学的过程就是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程作出任何变革二者机械的、单向的、线性的发生关系
课程与教学彼此独立 ➢ 课程是学校教育的实体或内容，它规定学校教什么； ➢ 教学是学校教育的过程或手段，它规定学校怎样教。 ➢ 课程是教学的方向或目标，是在教学过程之前和教学情境之外 预先规定好的； ➢ 教学的过程 就是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对 课程作出任何变革。 ➢ 二者机械的、单向的、线性的发生关系