教学理解
教学本质的思考·教学是什么的困惑·教学不是什么的追问·教学论研究思维方式的转变
导言：“教学”是什么，不是什么+教学论不仅仅是追问教学本质的解释之学，更是规范教学的价值之学。人类的教学对人有何意义？怎样的教学才是合理的？教学如何才能更有利于人类自身的存在和发展？而要回答这此问题，我们就不能仅仅追问教学是什么，而更要追问教学不是什么
+ 教学论不仅仅是追问教学 本质的解释之学，更是规范 教学的价值之学。人类的教 学对人有何意义？ 怎样的 教学才是合理的？教学如何 才能更有利于人类自身的存 在和发展？而要回答这些问 题，我们就不能仅仅追问教 学是什么，而更要追问教学 不是什么
一、教学是什么的困惑（一）教学“本质论”面临的语难认识+在教学论领域中，对教学是什过程么的解答多种多样。可是，无论是把教学视为一种特殊的认识过程，还是把教学视为传授教马知识教学知识经验的过程，抑或把教学学传授视为教师的教与学生的学相统一的活动，还是教师和学生的师生交往过程等，虽然各自都有一交佳定的理论根据，却也毫无例外地面临着一些洁难
（一）教学“本质论”面临的诘难 + 在教学论领域中，对教学是什 么的解答多种多样。可是，无 论是把教学视为一种特殊的认 识过程，还是把教学视为传授 知识经验的过程，抑或把教学 视为教师的教与学生的学相统 一的活动，还是教师和学生的 交往过程等，虽然各自都有一 定的理论根据，却也毫无例外 地面临着一些诘难。 教学 认识 过程 教与 学 师生 交往 知识 传授
（二）教学“人为”和十为人”的特殊性教学是什么的问题本身是+为人人为否就蕴涵着我们无法解决的问题？教学是人类特有的社会实践活动，它是“人为”的，也是“为人教学的，因而它不同于纯自然的事物。我们不可能期望得到一个大家都认可的教学是什么的确切答案
+ （二）教学“人为”和 “为人”的特殊性 + 教学是什么的问题本身是 否就蕴涵着我们无法解决 的问题？教学是人类特有 的社会实践活动，它是 “人为”的，也是“为人” 的，因而它不同于纯自然 的事物。我们不可能期望 得到一个大家都认可的教 学是什么的确切答案。 教学 为人 人为