课程与教学的目标
课程与教学的目标
第一节 课程与教学目标的涵义与功能教育目的系统教育目的是教育的总体方向，是普遍的、总体的、终极的教育价值，具体体现在国家、地方、学校的教育哲学中，或宪法、教育基本法、教育方针中。，教育目标体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。课程与教学目标具体体现课程开发与教学设计中的教育价值。教育目的决定教育目标和课程与教学目标的内容、性质和方向
第一节 课程与教学目标的涵义与功能 教育目的系统 • 教育目的是教育的总体方向，是普遍的、总体的、终 极的教育价值，具体体现在国家、地方、学校的教育 哲学中，或宪法、教育基本法、教育方针中。 • 教育目标体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育 的价值。 • 课程与教学目标具体体现课程开发与教学设计中的教 育价值。 • 教育目的决定教育目标和课程与教学目标的内容、性 质和方向
教育目标系统教育目标教育目的年级教学目标单元教学目标课时教学目标课程教学目的教育方针教育目的培养目标教学目标课程目标
教育目标系统 教 育 方 针 教育目的 教 育 目 的 培 养 目 标 课 程 教 学 目 的 年 级 教 学 目 标 单 元 教 学 目 标 课 时 教 学 目 标 教学目标 课程目标 教育目标
课程与教学目标的功能教育目标的功能明确教育进展的方向选择理想的学习经验界定教育计划的范围提示教育计划的要点一作为评价的重要基础课程与教学目标的功能一为内容与教学方法的选择提供依据一为课程与教学的组织、实施和评价提供依据一指引学生学习
课程与教学目标的功能 • 教育目标的功能 – 明确教育进展的方向 – 选择理想的学习经验 – 界定教育计划的范围 – 提示教育计划的要点 – 作为评价的重要基础 • 课程与教学目标的功能 – 为内容与教学方法的选择提供依据 – 为课程与教学的组织、实施和评价提供依据 – 指引学生学习
第一节 课程与教学目标的基本取向普遍性目标取向基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引起的一般教育宗旨或原则并直接用于课程与教学领域的指导方针。一柏拉图：有德性的生活一亚里士多德：幸福一昆体良：大演说家一斯宾塞：完满生活
第二节 课程与教学目标的基本取向 • 一、普遍性目标取向 • 基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社 会政治需要而引起的一般教育宗旨或原则， 并直接用于课程与教学领域的指导方针。 – 柏拉图：有德性的生活 – 亚里士多德：幸福 – 昆体良：大演说家 – 斯宾塞：完满生活