其次，课堂教学语言运用之功，在于把 抽象的概念具体化.深奥的理论形象化，枯 燥的知识趣味化。为此要设计富有文彩的语 段，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，在 保护课堂庄重严肃、富有教育性的前提下， 适时插入一些颇具情趣的短小故事，幽默逗 人的比喻。发人深思的典故、成语，使讲授 富有趣味性。这种风格利于表现教师的学力 才气和潇洒风度，在学生中产生巨大的向心 2024年8月17日星期 六
2024年8月17日星期 六 11 • 其次，课堂教学语言运用之功，在于把 抽象的概念具体化．深奥的理论形象化，枯 燥的知识趣味化。为此要设计富有文彩的语 段，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，在 保护课堂庄重严肃、富有教育性的前提下， 适时插入一些颇具情趣的短小故事，幽默逗 人的比喻。发人深思的典故、成语，使讲授 富有趣味性。这种风格利于表现教师的学力 才气和潇洒风度，在学生中产生巨大的向心 力
二、大珠小珠落玉盘一 课堂 语言的声情美 教师在课堂上能够妙语生花。紧扣学生的 心弦，在于对课堂语言的全面设计和处理。 此，我们应根据内容的不同需要 使课堂 因言 具有张地有致的抑扬 缓意相问的书奏 无论是大弦嘈嘈 式的论迷，还是“小弦切 切”式的讲解，都不能过宇随意， 要在课前对 家 整作宏排和设计。急时。使辛生 触发思维 ,加深理解；缓时，蛋卡委深郑 的时间去思考、判断、辨析，{ 的印 使整个课堂气氛活而不乱，井然有序 而 不 致沉闷。 2024年8月17日星期 13 六
2024年8月17日星期 六 12 二、大珠小珠落玉盘——课堂 语言的声情美 • 教师在课堂上能够妙语生花。紧扣学生的 心弦，在于对课堂语言的全面设计和处理。因 此，我们应根据内容的不同需要，使课堂语言 具有张弛有致的抑扬美，缓急相问的节奏美， 无论是“大弦嘈嘈”式的论述，还是“小弦切 切”式的讲解，都不能过于随意，要在课前对 内容有整体安排和设计。急时，使学生情绪兴 奋，触发思维，加深理解；缓时，使学生有较 充裕的时间去思考、判断、辨析，留下较深刻 的印象，使整个课堂气氛活而不乱，井然有序 而不致沉闷
三、淡妆浓抹克相宜一 课堂 语言的结构美 堂课怎么开头？中间如何形成高潮？ 如何突破重点、难点？如何提问？最后怎 样结束？这都对课堂语言有要求。 一般地说，课的开头，导言要精辟， 要一下子引起学生的兴趣。集中学生的 注意力。具体方法或开宗明义，单刀直 人；或巧设比喻，故布疑阵，激发想象。 2024年8月17日星期 13 六
2024年8月17日星期 六 13 三、淡妆浓抹总相宜——课堂 语言的结构美 • 一堂课怎么开头?中间如何形成高潮? 如何突破重点、难点?如何提问?最后怎 样结束?这都对课堂语言有要求。 • 一般地说，课的开头，导言要精辟， 要一下子引起学生的兴趣。集中学生的 注意力。具体方法或开宗明义，单刀直 人；或巧设比喻，故布疑阵，激发想象
教学过程中，教学语言结构的完善是 课成败的关键。教师要根据教材内容的主次、 详略、难易程度确定教学语言的变化。重点内 容、主要知识、关键点与难点。语调应缓慢、 高亢、字正腔圆、一句一顿，必要时还需适当 反复.以便给学生较强的刺激，造成突出印象， 并不失时机地把教学引向高潮，并在高潮中完 成教学任务中最核心的部分。而对那些次要的、 非重要的知识.或学生一听就懂的地方，则可 适当讲得快些，语调平淡，轻描淡写，一带而 过。 2024年8月17日星期 六
2024年8月17日星期 六 14 教学过程中，教学语言结构的完善是一节 课成败的关键。教师要根据教材内容的主次、 详略、难易程度确定教学语言的变化。重点内 容、主要知识、关键点与难点。语调应缓慢、 高亢、字正腔圆、一句一顿，必要时还需适当 反复．以便给学生较强的刺激，造成突出印象， 并不失时机地把教学引向高潮，并在高潮中完 成教学任务中最核心的部分。而对那些次要的、 非重要的知识．或学生一听就懂的地方，则可 适当讲得快些，语调平淡，轻描淡写，一带而 过
四、自在娇莺恰哈嘛 课 语言的幽秋美 要求语言的准确、严密，绝不是说教师可 以在课堂上刻板地传授僵死的理论和作品.相 反，我们必须强调语言的生动幽默。如能在课 堂上或插入一两处或精心抛掷或信口发挥的幽 默语，不但会给学生清新愉悦的感觉，而且把 抽象的理论、艰涩的文字传达得充满鲜活的魅 力.使学生如临其境，如闻其声，通过我们的 语言获得形象性和立体感，使课堂气氛在整体 中又不失轻松与活跃。（案例) 2024年8月17日星期 六
2024年8月17日星期 六 15 四、自在娇莺恰恰啼——课堂 语言的幽默美 要求语言的准确、严密，绝不是说教师可 以在课堂上刻板地传授僵死的理论和作品．相 反，我们必须强调语言的生动幽默。如能在课 堂上或插入一两处或精心抛掷或信口发挥的幽 默语，不但会给学生清新愉悦的感觉，而且把 抽象的理论、艰涩的文字传达得充满鲜活的魅 力．使学生如临其境，如闻其声，通过我们的 语言获得形象性和立体感，使课堂气氛在整体 严肃中又不失轻松与活跃。（案例）