典型实践显现情境,包括通过对典型场景、典型人物的参观、访问、调查和 教育过程、内容融合所酿成显示的特殊氛围。其途径包括有榜样法、比较法、 形象感染法。榜样的力量是无穷的。“见贤思齐”,这是人类文明进步的动力 之一。榜样法能够使受教育者置身于其中,清除思想定势的干扰,提髙受教育 者的自我评价能力;比较是认识各种各样事物和现象的有效方法。俗话说,不 怕不识货,就怕货比货。通过对典型实践的科学比较,有助于受教育者更加全 面、更加深刻、更加具体地认识其特点和属性。比较方法也是人们进行自我认 识进而实现自我教育的有效途径。形象感染法就是通过社会实践或艺术的典型 形象,用情感来感染教育人们,能给人们以真实可信的感觉,形式活泼,容易 为受教育者所接受。通过这些典型实践显现情境,就能有效地消除教育者、受 教育者和教育内容三者之间的心理距离,提高理论说服力。反之,如果仅将教 育限于课堂和空头的说教,从理论到理论,从抽象到抽象,就无法满足受教育 者的心理需要,也无法唤起情感上的共鸣,使理论苍白,教育乏力。 设置典型实践显现情境,关键是要搞好“走出去,请进来”,把握目的性 和时机意识。首先,情境设置要有针对性和目的性。典型实践场景和内容的选 择必须与教育内容目标一致。教育者要做好教育前的准备和典型实践现场的调 查研究,尽量将受教育者带入信息密集、场景集中、干扰少的氛围之中,这样 才能使情感凝聚有力,震撼人心。其次,情境设置要把握好时空原则,做到因 时制宜、因地制宜。一方面要从教育内容、教育目标出发,从整体上把握思想 政治教育的各个环节,注重教育的完整性和连贯性,不要任意随机设置情境 否则达不到教育效果;另一方面教育者要从社会发展实际出发,把情境设置和 客观情况结合起来,形成最佳教育契机。再次,在典型实践中,目光要远近结 合,大小结合。既要看到离身边远的典型,也要留意身边的典型,既要重视影 响大的典型,同时也该注意影响小的典型。这样的结合,使受教育者既可放眼 于远方,又可着眼于身边,增强受教育者的感染力和模仿性。此外,教育者还 要善于发掘每个人的优点构筑典型情境,使每位受教育者都能看到自己的影子, 提高亲和力,自觉进行思想改造。 (3)集体蕴含情境设置 集体不只是人的行为发生、表现的场所,还是一个巨大的“影响源”,蕴含 着长期历史积淀的潜在影响和现实集体意志的直接作用。集体蕴含情境就是运 用集体内蕴的作用和影响,直接诉诸于受教育者的内心世界,使其心理倾向趋 于教育过程中的教育内容。古语云:“久居鲍肆之地而不闻其臭,久居芝兰之 室而不闻其香”。这就说明把思想政治教育寓于集体的活动和交往之中,能收
11 典型实践显现情境，包括通过对典型场景、典型人物的参观、访问、调查和 教育过程、内容融合所酿成显示的特殊氛围。其途径包括有榜样法、比较法、 形象感染法。榜样的力量是无穷的。“见贤思齐”，这是人类文明进步的动力 之一。榜样法能够使受教育者置身于其中，清除思想定势的干扰，提高受教育 者的自我评价能力；比较是认识各种各样事物和现象的有效方法。俗话说，不 怕不识货，就怕货比货。通过对典型实践的科学比较，有助于受教育者更加全 面、更加深刻、更加具体地认识其特点和属性。比较方法也是人们进行自我认 识进而实现自我教育的有效途径。形象感染法就是通过社会实践或艺术的典型 形象，用情感来感染教育人们，能给人们以真实可信的感觉，形式活泼，容易 为受教育者所接受。通过这些典型实践显现情境，就能有效地消除教育者、受 教育者和教育内容三者之间的心理距离，提高理论说服力。反之，如果仅将教 育限于课堂和空头的说教，从理论到理论，从抽象到抽象，就无法满足受教育 者的心理需要，也无法唤起情感上的共鸣，使理论苍白，教育乏力。 设置典型实践显现情境，关键是要搞好“走出去，请进来”，把握目的性 和时机意识。首先，情境设置要有针对性和目的性。典型实践场景和内容的选 择必须与教育内容目标一致。教育者要做好教育前的准备和典型实践现场的调 查研究，尽量将受教育者带入信息密集、场景集中、干扰少的氛围之中，这样 才能使情感凝聚有力，震撼人心。其次，情境设置要把握好时空原则，做到因 时制宜、因地制宜。一方面要从教育内容、教育目标出发，从整体上把握思想 政治教育的各个环节，注重教育的完整性和连贯性，不要任意随机设置情境， 否则达不到教育效果；另一方面教育者要从社会发展实际出发，把情境设置和 客观情况结合起来，形成最佳教育契机。再次，在典型实践中，目光要远近结 合，大小结合。既要看到离身边远的典型，也要留意身边的典型，既要重视影 响大的典型，同时也该注意影响小的典型。这样的结合，使受教育者既可放眼 于远方，又可着眼于身边，增强受教育者的感染力和模仿性。此外，教育者还 要善于发掘每个人的优点构筑典型情境，使每位受教育者都能看到自己的影子， 提高亲和力，自觉进行思想改造。 （3）集体蕴含情境设置 集体不只是人的行为发生、表现的场所，还是一个巨大的“影响源”，蕴含 着长期历史积淀的潜在影响和现实集体意志的直接作用。集体蕴含情境就是运 用集体内蕴的作用和影响，直接诉诸于受教育者的内心世界，使其心理倾向趋 于教育过程中的教育内容。古语云：“久居鲍肆之地而不闻其臭，久居芝兰之 室而不闻其香”。这就说明把思想政治教育寓于集体的活动和交往之中，能收
到“春风化雨,落地无声”的效果。因此,丰富集体蕴涵,拓宽集体影响的外 延,是增强思想政治教育效果的有效手段。 首先,形成奋发向上的舆论环境。教育者必须树立舆论宣传意识,把集体 舆论的形成和培养纳入到思想政治教育体系之中,使之为思想政治教育服务 为此,舆论导向必须与教育内容和目标相一致,形成“导教”互补的环境氛围, 做到有的放矢。教育者必须自觉意识到自己既是一个思想政治工作者,也是 个新闻工作者,必须树立一种良性的舆论环境,把思想政治教育,尤其是集体 主义和优良传统教育转化为一种舆论趋向,提高集体成员对集体精神的认同感, 使这种舆论影响转化为受教育者的集体意志,并形成带有情感色彩的行为倾向。 其次,建立良好的人际交往环境。在思想政治教育中,人际交往是受教育 者之间和教育者双方互感互动的过程。教育者要善于利用教育对象中普遍关注 的热点、难点问题,通过集体讨论、自由探讨、互相启发、共同进步来提高交 往层次,完善交往结构:要善于利用交往中的“情感对流”促进“信息对流”, 把教育双方的情感交往作为思想政治教育的纽带,通过对受教育者在生活工作 学习中的关心爱护,在成长进步上的关注重视,激励受教育者努力学习,自觉 改造世界观和人生观。首先,教育者要善于利用环境系统的积极因素,尽量消 除消极有害的环境因素对人的影响;其次,思想政治教育不能仅仅停留在对环 境因素的利用和选择上,还要积极努力创造良好的教育环境,帮助人们正确认 识环境,提髙人们对消极影响因素的分辨能力和抵御能力,使人们的思想沿着 正确健康的方向发展 第三,注重实践,以行育情。即积极引导受教育者参加社会实践,在实践 中培养高尚的情感。社会实践是情感产生和发展的源泉,情感又是人的社会实 践的反映,二者密不可分。运用这种形式可以使教育对象在各种类型的实践活 动中陶冶情操,增长知识,发展健康的兴趣和爱好,抵制不良思想和风气的侵 蚀;还可以使受教育者更好地发挥能动性,提髙自我教育的能力。运用这种形 式应注意:组织的各项活动要有明确的目的性,要符合受教育者的生理、心理 特点和思想实际,活动应注意多样性、生动性,这样才能用丰富多彩的活动吸 引更多的教育对象参加,从而扩大受教育面。 第四,寓教于艺,以形育情。即通过文学、美术、音乐、影视、舞蹈等艺 术手段对教育对象进行情感熏陶,使其形成髙尚的情感并不断升华。优秀文艺 作品塑造的鲜明生动的艺术形象,可以使人们由欣赏而动情,由动情而移性, 在不知不觉中受到影响,性格情操得到陶冶,思想情感得到净化,道德行为得 到规范。运用这种形式,必须注意:一是文化艺术部门的同志,要以高度的革
12 到“春风化雨，落地无声”的效果。因此，丰富集体蕴涵，拓宽集体影响的外 延，是增强思想政治教育效果的有效手段。 首先，形成奋发向上的舆论环境。教育者必须树立舆论宣传意识，把集体 舆论的形成和培养纳入到思想政治教育体系之中，使之为思想政治教育服务。 为此，舆论导向必须与教育内容和目标相一致，形成“导教”互补的环境氛围， 做到有的放矢。教育者必须自觉意识到自己既是一个思想政治工作者，也是一 个新闻工作者，必须树立一种良性的舆论环境，把思想政治教育，尤其是集体 主义和优良传统教育转化为一种舆论趋向，提高集体成员对集体精神的认同感， 使这种舆论影响转化为受教育者的集体意志，并形成带有情感色彩的行为倾向。 其次，建立良好的人际交往环境。在思想政治教育中，人际交往是受教育 者之间和教育者双方互感互动的过程。教育者要善于利用教育对象中普遍关注 的热点、难点问题，通过集体讨论、自由探讨、互相启发、共同进步来提高交 往层次，完善交往结构；要善于利用交往中的“情感对流”促进“信息对流”， 把教育双方的情感交往作为思想政治教育的纽带，通过对受教育者在生活工作 学习中的关心爱护，在成长进步上的关注重视，激励受教育者努力学习，自觉 改造世界观和人生观。首先，教育者要善于利用环境系统的积极因素，尽量消 除消极有害的环境因素对人的影响；其次，思想政治教育不能仅仅停留在对环 境因素的利用和选择上，还要积极努力创造良好的教育环境，帮助人们正确认 识环境，提高人们对消极影响因素的分辨能力和抵御能力，使人们的思想沿着 正确健康的方向发展。 第三，注重实践，以行育情。即积极引导受教育者参加社会实践，在实践 中培养高尚的情感。社会实践是情感产生和发展的源泉，情感又是人的社会实 践的反映，二者密不可分。运用这种形式可以使教育对象在各种类型的实践活 动中陶冶情操，增长知识，发展健康的兴趣和爱好，抵制不良思想和风气的侵 蚀；还可以使受教育者更好地发挥能动性，提高自我教育的能力。运用这种形 式应注意：组织的各项活动要有明确的目的性，要符合受教育者的生理、心理 特点和思想实际，活动应注意多样性、生动性，这样才能用丰富多彩的活动吸 引更多的教育对象参加，从而扩大受教育面。 第四，寓教于艺，以形育情。即通过文学、美术、音乐、影视、舞蹈等艺 术手段对教育对象进行情感熏陶，使其形成高尚的情感并不断升华。优秀文艺 作品塑造的鲜明生动的艺术形象，可以使人们由欣赏而动情，由动情而移性， 在不知不觉中受到影响，性格情操得到陶冶，思想情感得到净化，道德行为得 到规范。运用这种形式，必须注意：一是文化艺术部门的同志，要以高度的革