第十章思想政治教育的方法和艺术 思想政治教育是一个包含多种要素的活动过程,方法和艺术便是其中不可 或缺的重要因素。要做好人的工作,就得讲究工作方法和艺术。方法得当,艺 术高超,可以使教育内容更好地为人们所接受,取得理想的效果;方法不当, 缺乏艺术,就会事倍功半,难以取得预期的教育效果。因此,在思想政治教育 中,不仅要注意教育内容的思想性和科学性,还必须注重思想政治教育方法和艺 术的巧妙运用。 第一节思想政治教育的方法 、思想政治教育方法概述 1、思想政治教育方法的含义 思想政治教育方法,就是教育者在对受教育者进行思想政治教育的过程中 所采用的思想方法和工作方法。 要准确把握思想政治教育方法的含义,必须弄清它与一般工作方法的关系 一般工作方法是适用于各种各样的具体工作中的普遍方法,它对各项工作都具 有指导性。调查研究的方法,辩证分析的方法、群众路线的方法等就是适用于 各行各业的一般方法,无论做什么工作,都必须遵循这些方法。 而思想政治教育在遵循这些一般方法的同时,还必须运用具有思想政治教 育特点的工作方法,即主要适用于思想政治教育的方法,如说理引导的方法, 比较鉴别的方法,榜样示范的方法等。这些方法无疑是建立在一般工作方法的 基础之上的。由此可见,一般工作方法与思想政治教育方法之间的关系,是 般与个别的关系。它们之间有着密切的联系,前者对后者起着指导作用,后者 又从一个方面丰富了前者。 2、研究思想政治教育方法的意义 思想政治教育方法的研究意义,概括起来讲有如下方面: 第一,研究思想政治教育方法,有助于正确选择和运用思想政治教育的方 法,取得最佳的教育效果,较好地完成思想政治教育任务。我们知道,方法是
1 第十章 思想政治教育的方法和艺术 思想政治教育是一个包含多种要素的活动过程，方法和艺术便是其中不可 或缺的重要因素。要做好人的工作，就得讲究工作方法和艺术。方法得当，艺 术高超，可以使教育内容更好地为人们所接受，取得理想的效果；方法不当， 缺乏艺术，就会事倍功半，难以取得预期的教育效果。因此，在思想政治教育 中，不仅要注意教育内容的思想性和科学性,还必须注重思想政治教育方法和艺 术的巧妙运用。 第一节 思想政治教育的方法 一、思想政治教育方法概述 1、思想政治教育方法的含义 思想政治教育方法，就是教育者在对受教育者进行思想政治教育的过程中 所采用的思想方法和工作方法。 要准确把握思想政治教育方法的含义，必须弄清它与一般工作方法的关系。 一般工作方法是适用于各种各样的具体工作中的普遍方法，它对各项工作都具 有指导性。调查研究的方法，辩证分析的方法、群众路线的方法等就是适用于 各行各业的一般方法，无论做什么工作，都必须遵循这些方法。 而思想政治教育在遵循这些一般方法的同时，还必须运用具有思想政治教 育特点的工作方法，即主要适用于思想政治教育的方法，如说理引导的方法， 比较鉴别的方法，榜样示范的方法等。这些方法无疑是建立在一般工作方法的 基础之上的。由此可见，一般工作方法与思想政治教育方法之间的关系，是一 般与个别的关系。它们之间有着密切的联系，前者对后者起着指导作用，后者 又从一个方面丰富了前者。 2、研究思想政治教育方法的意义 思想政治教育方法的研究意义，概括起来讲有如下方面： 第一，研究思想政治教育方法，有助于正确选择和运用思想政治教育的方 法，取得最佳的教育效果，较好地完成思想政治教育任务。我们知道，方法是
完成任务的必不可少的手段。毛泽东曾形象地指出:“我们不但要提出任务,而 且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河,但是没有桥或没有船就不 能过。不解决桥或船的问题,过河就是一句空话。不解决方法问题,任务也只 是瞎说一顿”。(《毛泽东选集》第1卷1991年第2版,第139页。)这句话从 一般方法论的意义上,说明了方法对完成任务的极端重要性。这一思想同样适 用于思想政治教育。在确定思想政治教育任务以后,就必须采取相应的方法, 以便更好地完成思想政治教育的各项任务。科学的方法是完成思想政治教育任 务的重要条件。无论是思想政治教育的根本任务还是具体任务的完成,都离不 开思想政治教育方法这座“桥”。而为了较好地运用方法,就必须对思想政治教 育的方法理论进行系统研究,探讨在思想政治教育中有哪些具体方法,各种方 法各有哪些不同的特点及适用范围,针对不同的对象应采取什么样的方法更有 效,随着历史条件和教育任务的不同,思想政治教育方法应有什么样的变化等 等,以便科学地选择和运用方法,使思想政治教育更具科学性和针对性。当前, 我国正处于社会主义市场经济建设的新时期,人们的思想面貌发生了很大变化 思想政治教育的任务尤其是各项具体任务也与过去有所不同 在这种情况下,我们更应加强对思想政治教育方法的研究,以选择适宜的方 法有针对性地开展思想政治教育,圆满完成新时期思想政治教育的各项任务 第二,研究思想政治教育的方法,有利于思想政治教育方法的继承和创新, 促进思想政治教育科学化。在长期的思想政治教育实践中,思想政治教育者总 结、创造、运用了许多行之有效的方法。这些传统方法是思想政治教育的宝贵 财富。在社会主义市场经济条件下开展思想政治教育,必须继承这笔财富并结 合新的情况有所创新。而无论是继承还是创新,都离不开对这笔财富的“清理” 即硏究。必须认真分析思想政治教育的传统方法哪些是具有普遍意义而在今天 仍可运用;哪些在当时的条件下行之有效,而在今天的情况下不太适用,需要 加以改进;还要分析思想政治教育方法与历史条件和党的工作任务相适应的规 律性。只有对此进行理性而科学的分析,才能恰当地继承思想政治教育的传统 方法;也才能在此基础上根据新的情况加以发展创新,因为方法的发展也是历 史性的,在继承前人在方法上的经验教训的基础上,才会有真正的创新。显然, 对方法进行这样深入的研究,会从一个方面丰富和发展思想政治教育方法理论 不仅如此,对思想政治教育方法进行科学的研究,还有利于促进思想政治 教育科学化。思想政治教育科学化是指思想政治教育活动的方方面面都应遵循 人的思想品德形成发展的规律和思想政治教育的规律进行。“方方面面”自然包 括思想政治教育方法。对思想政治教育方法的研究,就是要使实际上也使得方
2 完成任务的必不可少的手段。毛泽东曾形象地指出：“我们不但要提出任务，而 且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不 能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只 是瞎说一顿”。(《毛泽东选集》第 1 卷 1991 年第 2 版，第 139 页。)这句话从 一般方法论的意义上，说明了方法对完成任务的极端重要性。这一思想同样适 用于思想政治教育。在确定思想政治教育任务以后，就必须采取相应的方法， 以便更好地完成思想政治教育的各项任务。科学的方法是完成思想政治教育任 务的重要条件。无论是思想政治教育的根本任务还是具体任务的完成，都离不 开思想政治教育方法这座“桥”。而为了较好地运用方法，就必须对思想政治教 育的方法理论进行系统研究，探讨在思想政治教育中有哪些具体方法，各种方 法各有哪些不同的特点及适用范围，针对不同的对象应采取什么样的方法更有 效，随着历史条件和教育任务的不同，思想政治教育方法应有什么样的变化等 等，以便科学地选择和运用方法，使思想政治教育更具科学性和针对性。当前， 我国正处于社会主义市场经济建设的新时期，人们的思想面貌发生了很大变化， 思想政治教育的任务尤其是各项具体任务也与过去有所不同。 在这种情况下，我们更应加强对思想政治教育方法的研究，以选择适宜的方 法有针对性地开展思想政治教育，圆满完成新时期思想政治教育的各项任务。 第二，研究思想政治教育的方法，有利于思想政治教育方法的继承和创新， 促进思想政治教育科学化。在长期的思想政治教育实践中，思想政治教育者总 结、创造、运用了许多行之有效的方法。这些传统方法是思想政治教育的宝贵 财富。在社会主义市场经济条件下开展思想政治教育，必须继承这笔财富并结 合新的情况有所创新。而无论是继承还是创新，都离不开对这笔财富的“清理” 即研究。必须认真分析思想政治教育的传统方法哪些是具有普遍意义而在今天 仍可运用；哪些在当时的条件下行之有效，而在今天的情况下不太适用，需要 加以改进；还要分析思想政治教育方法与历史条件和党的工作任务相适应的规 律性。只有对此进行理性而科学的分析，才能恰当地继承思想政治教育的传统 方法；也才能在此基础上根据新的情况加以发展创新，因为方法的发展也是历 史性的，在继承前人在方法上的经验教训的基础上，才会有真正的创新。显然， 对方法进行这样深入的研究，会从一个方面丰富和发展思想政治教育方法理论。 不仅如此，对思想政治教育方法进行科学的研究，还有利于促进思想政治 教育科学化。思想政治教育科学化是指思想政治教育活动的方方面面都应遵循 人的思想品德形成发展的规律和思想政治教育的规律进行。“方方面面”自然包 括思想政治教育方法。对思想政治教育方法的研究，就是要使实际上也使得方
法的运用符合“两个规律”,具有科学性。这就从一个方面推进了思想政治教育。 思想政治教育方法研究的意义当然不只是以上两点,但由此可以看出,方 法研究在思想政治教育理论硏究和实际工作中都具有重要意义。我们应该重视 思想政治教育方法的学习和研究,以便更好地开展思想政治教育。 、思想政治教育的主要实施方法 (一)说理引导法 说理引导法,是指运用正确的理论,对受教育者进行耐心地正面说服教育, 从而引导人们的思想和行为朝正确方向发展的方法。它是以相信群众、依靠群 众、尊重群众为前提的,是坚持民主原则的具体体现。它包括很多具体的形式, 如讲课、作报告、演讲、个别谈心、对话等 思想政治教育所要解决的问题主要是人们的思想问题和认识问题,而凡属 思想性质的问题,只能说服,不能压服,“企图用行政命令的方法,用强制的方 法解决思想问题,是非问题,不但没有效力,而且是有害的”。(《毛泽东著作 选读》下册第762页。)历史经验告诉我们,对于思想性质问题,采取抓辫子 打棍子、扣帽子的错误方法,只能伤害同志,挫伤人们的积极性,使党的事业 蒙受损失。因此,说理引导法就成为思想政治教育的一种基本方法。运用说理 法要注意下列问题: 说理引导法,就是说服,就是用充分有力的理由,通过语言信息的传递, 来影响他人的思想和行为。以学校为例,学校思想政治工作者教育学生时,离 不开“说理引导”这一行为方式。“说理引导”是一门学问。要想取得理想的 说服效果,说服者除了应具有良好的素质、渊博的知识、高尚的道德情操外, 还必须掌握和运用说服的艺术。在说服学生的实践中,思想政治工作者如果运 用了高超的说服艺术,能说得学生心悦诚服,反之,说服工夫不到家,即使说 得口干舌燥,学生也无动于衷,或者口服心不服,甚至十分反感。可见,说服 有无艺术性,直接影响到说服的效果。 (二)比较鉴别法 比较鉴别法就是对两个或两个以上事物的属性和特点进行对比,引出正确 的结论,从而提高受教育者的思想水平和认识水平的方法。它是人们认识客观 事物的基本方法之一,也是思想政治教育的有效方法之一。其作用主要有 第一,有助于人们更好地认识事物。客观事物总是存在真、善、美与假、 恶、丑之分。有比较才有鉴别。两个事物之间的差别通过比较,孰优孰劣,孰
3 法的运用符合“两个规律”，具有科学性。这就从一个方面推进了思想政治教育。 思想政治教育方法研究的意义当然不只是以上两点，但由此可以看出，方 法研究在思想政治教育理论研究和实际工作中都具有重要意义。我们应该重视 思想政治教育方法的学习和研究，以便更好地开展思想政治教育。 二、思想政治教育的主要实施方法 （一）说理引导法 说理引导法，是指运用正确的理论，对受教育者进行耐心地正面说服教育， 从而引导人们的思想和行为朝正确方向发展的方法。它是以相信群众、依靠群 众、尊重群众为前提的，是坚持民主原则的具体体现。它包括很多具体的形式， 如讲课、作报告、演讲、个别谈心、对话等。 思想政治教育所要解决的问题主要是人们的思想问题和认识问题，而凡属 思想性质的问题，只能说服，不能压服，“企图用行政命令的方法，用强制的方 法解决思想问题，是非问题，不但没有效力，而且是有害的”。(《毛泽东著作 选读》下册第762页。)历史经验告诉我们，对于思想性质问题，采取抓辫子、 打棍子、扣帽子的错误方法，只能伤害同志，挫伤人们的积极性，使党的事业 蒙受损失。因此，说理引导法就成为思想政治教育的一种基本方法。运用说理 法要注意下列问题： 说理引导法，就是说服，就是用充分有力的理由，通过语言信息的传递， 来影响他人的思想和行为。以学校为例，学校思想政治工作者教育学生时，离 不开“说理引导”这一行为方式。“说理引导”是一门学问。要想取得理想的 说服效果，说服者除了应具有良好的素质、渊博的知识、高尚的道德情操外， 还必须掌握和运用说服的艺术。在说服学生的实践中，思想政治工作者如果运 用了高超的说服艺术，能说得学生心悦诚服，反之，说服工夫不到家，即使说 得口干舌燥，学生也无动于衷，或者口服心不服，甚至十分反感。可见，说服 有无艺术性，直接影响到说服的效果。 （二）比较鉴别法 比较鉴别法就是对两个或两个以上事物的属性和特点进行对比，引出正确 的结论，从而提高受教育者的思想水平和认识水平的方法。它是人们认识客观 事物的基本方法之一，也是思想政治教育的有效方法之一。其作用主要有： 第一，有助于人们更好地认识事物。客观事物总是存在真、善、美与假、 恶、丑之分。有比较才有鉴别。两个事物之间的差别通过比较，孰优孰劣，孰
好孰坏,就鲜明地摆在人们面前。通过比较,就能使人们更好地认识事物的本 质和特点。第二,有助于激励人们奋发向上。比较可以使人看到自己的国家、 地区、单位以及自身的长处和不足,明确努力方向,从而激发人们努力奋斗 把工作做得更好,同时在改造客观世界的实践中,全面提高自己的思想道德素 质 比较鉴别法大致可分为如下两大类: 异质比。有两种情况:一是把在不同时间内的两种本质不同的事物加以比 较,通过比较加深对客观事物的认识和了解。如解放前后的比较即属此种。二 是把两种不同空间的本质不同的事物加以比较,从中获得正确的认识。目前这 种方法用得最多的是把中国同发达国家相比较 同质比。也有两种情况:一是把两个处在不同历史时期的本质相同的事物 的差异性进行比较。如党的十一届三中全会前后之比即属此种,通过比较,使 人们看到改革开放以来的各方面成就,从而进一步增强贯彻执行党的基本路线 的自觉性和改革的信心。二是把本质相同的同一类别的两个事物在同一时期内 表现出来的差异进行比较。如当代大学生与老山英模、抗洪英雄等的比较即属 此种。通过比较使大学生找到自身的差距,并受到激励。 运用比较鉴别法必须做到:第一,要有可比性。比较是有条件的,拿来作 比较的东西必须是同类的,即用来比较的事物在性质上应有某种联系,否则比 较就缺乏科学性。第二,要全面、多层次地进行综合比较。首先,比较必须全 面,因为事物的联系是多方面的,只有对事物进行多方面的分析和比较,才不 至于产生片面性,其次,比较必须由现象深入到本质,多层次进行,不能只对 事物的形式和现象进行比较,而应深入到对事物的内容和本质进行比较,最后, 要注意所比较事物的发展,即注意对事物的动态过程进行比较。第三,要运用 多种形式进行比较。比较不仅要借助于说理,而且还应该也可以采用图表、图 画、幻灯、电视等形式,做到更为直观生动,一目了然,从而增强比较鉴别的 效果。 (三)榜样示范法 榜样示范法是以先进人物的先进思想、先进事迹为范例来教育人们,提高 人们的思想觉悟的方法。榜样示范法一直是思想政治教育的重要方法之一。在 长期的革命和建设事业中,榜样示范法在激发广大群众的积极性,促进两个文 明建设方面发挥了重要作用。在市场经济条件下,我们仍然要坚持运用这一方 法教育广大群众。 运用榜样示范法,必须遵循以下要求:
4 好孰坏，就鲜明地摆在人们面前。通过比较，就能使人们更好地认识事物的本 质和特点。第二，有助于激励人们奋发向上。比较可以使人看到自己的国家、 地区、单位以及自身的长处和不足，明确努力方向，从而激发人们努力奋斗， 把工作做得更好，同时在改造客观世界的实践中，全面提高自己的思想道德素 质。 比较鉴别法大致可分为如下两大类： 异质比。有两种情况：一是把在不同时间内的两种本质不同的事物加以比 较，通过比较加深对客观事物的认识和了解。如解放前后的比较即属此种。二 是把两种不同空间的本质不同的事物加以比较，从中获得正确的认识。目前这 种方法用得最多的是把中国同发达国家相比较。 同质比。也有两种情况：一是把两个处在不同历史时期的本质相同的事物 的差异性进行比较。如党的十一届三中全会前后之比即属此种，通过比较，使 人们看到改革开放以来的各方面成就，从而进一步增强贯彻执行党的基本路线 的自觉性和改革的信心。二是把本质相同的同一类别的两个事物在同一时期内 表现出来的差异进行比较。如当代大学生与老山英模、抗洪英雄等的比较即属 此种。通过比较使大学生找到自身的差距，并受到激励。 运用比较鉴别法必须做到：第一，要有可比性。比较是有条件的，拿来作 比较的东西必须是同类的，即用来比较的事物在性质上应有某种联系，否则比 较就缺乏科学性。第二，要全面、多层次地进行综合比较。首先，比较必须全 面，因为事物的联系是多方面的，只有对事物进行多方面的分析和比较，才不 至于产生片面性，其次，比较必须由现象深入到本质，多层次进行，不能只对 事物的形式和现象进行比较，而应深入到对事物的内容和本质进行比较，最后， 要注意所比较事物的发展，即注意对事物的动态过程进行比较。第三，要运用 多种形式进行比较。比较不仅要借助于说理，而且还应该也可以采用图表、图 画、幻灯、电视等形式，做到更为直观生动，一目了然，从而增强比较鉴别的 效果。 （三）榜样示范法 榜样示范法是以先进人物的先进思想、先进事迹为范例来教育人们，提高 人们的思想觉悟的方法。榜样示范法一直是思想政治教育的重要方法之一。在 长期的革命和建设事业中，榜样示范法在激发广大群众的积极性，促进两个文 明建设方面发挥了重要作用。在市场经济条件下，我们仍然要坚持运用这一方 法教育广大群众。 运用榜样示范法，必须遵循以下要求：
第一,必须实事求是地树立好榜样。榜样的力量首先在于真实,因而榜样 的事迹一定要先进而又真实,切忌任意拔高,一俊遮百丑,把榜样搞成可望不 可及的“高大全”式的人物。否则,就会人为地把榜样与群众隔离开来,不仅 达不到教育的目的,而且还会引起群众的不服或不满。 第二,学习榜样重在学其精神,学其思想,不能就事论事。宣传榜样,不 是说榜样曾经做过什么事,要求大家也都去做这件事,而是要求人们努力学习 榜样的先进思想和崇高精神。要促使人们将榜样的先进事迹同本人的思想实际 结合起来,发扬光大先进思想和时代精神,创造新成绩 第三,要尽可能让先进人物现身说法。让有理想的人讲理想,守纪律的人 讲纪律,有牺牲精神的人讲牺牲精神,这样就会产生较强的感染力和说服力, 也更能打动人心,收到最佳教育效果。最近几年开展的英雄模范人物巡回报告, 就是让先进人物现身说法,这些报告产生了广泛的社会影响和良好的社会效果 实践证明,这是榜样示范法的一种好形式,需要继续坚持下去 第四,要培养、关心、爱护榜样。一是要不断地帮助先进人物继续提髙思 想觉悟和业务水平,教育他们切忌骄傲自满或脱离群众,使其在先进的跑道上 再创新成绩。同时,对先进人物也要贯彻按劳分配原则,注意解决他们生活中 的实际困难。二是要给先进人物少安排一些社会活动,避免使其成天泡在应酬 与会议中弄得疲惫不堪,影响在本职岗位上做出更出色的成绩。 三是要营造当先进光荣、学先进光荣的舆论氛围,保护先进分子的积极性, 使其始终在组织的关怀下健康成长。 4、情感陶冶法 情感陶冶法是指充分利用环境因素和教育者的身教等因素所创设的教育情 境,寓理于情,寓教于乐,寓教于活动之中,对人们进行熏陶感染,使人们在 潜移默化中提高思想觉悟的方法。 情感是人们对客观事物的态度和体验。它是一个人的思想品德形成的重要 因素,是思想政治教育的“催化剂”。列宁说:“没有‘人的感情’,就从来没有 也不可能有人对于真理的追求”。(《列宁全集》第20卷第255页。)因此,陶 冶人们的情感,是培养人们追求真理的品质,搞好教育的重要因素。情感教育 与说理教育不同,它偏重于寓理于情,以情动人,表现出隐蔽性、非强制性等 特点,更容易使人们在不知不觉中接受教育,收到实效。 情感陶冶法的形式多种多样,其具体的运用要求也各有不同,现分述如下: 第一,关怀体贴,以情育情。 人是有感情的。感情是人对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而
5 第一，必须实事求是地树立好榜样。榜样的力量首先在于真实，因而榜样 的事迹一定要先进而又真实，切忌任意拔高，一俊遮百丑，把榜样搞成可望不 可及的“高大全”式的人物。否则，就会人为地把榜样与群众隔离开来，不仅 达不到教育的目的，而且还会引起群众的不服或不满。 第二，学习榜样重在学其精神，学其思想，不能就事论事。宣传榜样，不 是说榜样曾经做过什么事，要求大家也都去做这件事，而是要求人们努力学习 榜样的先进思想和崇高精神。要促使人们将榜样的先进事迹同本人的思想实际 结合起来，发扬光大先进思想和时代精神，创造新成绩。 第三，要尽可能让先进人物现身说法。让有理想的人讲理想，守纪律的人 讲纪律，有牺牲精神的人讲牺牲精神，这样就会产生较强的感染力和说服力， 也更能打动人心，收到最佳教育效果。最近几年开展的英雄模范人物巡回报告， 就是让先进人物现身说法，这些报告产生了广泛的社会影响和良好的社会效果。 实践证明，这是榜样示范法的一种好形式，需要继续坚持下去。 第四，要培养、关心、爱护榜样。一是要不断地帮助先进人物继续提高思 想觉悟和业务水平，教育他们切忌骄傲自满或脱离群众，使其在先进的跑道上 再创新成绩。同时，对先进人物也要贯彻按劳分配原则，注意解决他们生活中 的实际困难。二是要给先进人物少安排一些社会活动，避免使其成天泡在应酬 与会议中弄得疲惫不堪，影响在本职岗位上做出更出色的成绩。 三是要营造当先进光荣、学先进光荣的舆论氛围，保护先进分子的积极性， 使其始终在组织的关怀下健康成长。 4、情感陶冶法 情感陶冶法是指充分利用环境因素和教育者的身教等因素所创设的教育情 境，寓理于情，寓教于乐，寓教于活动之中，对人们进行熏陶感染，使人们在 潜移默化中提高思想觉悟的方法。 情感是人们对客观事物的态度和体验。它是一个人的思想品德形成的重要 因素，是思想政治教育的“催化剂”。列宁说：“没有‘人的感情’，就从来没有 也不可能有人对于真理的追求”。(《列宁全集》第 20 卷第 255 页。)因此，陶 冶人们的情感，是培养人们追求真理的品质，搞好教育的重要因素。情感教育 与说理教育不同，它偏重于寓理于情，以情动人，表现出隐蔽性、非强制性等 特点，更容易使人们在不知不觉中接受教育，收到实效。 情感陶冶法的形式多种多样，其具体的运用要求也各有不同，现分述如下： 第一，关怀体贴，以情育情。 人是有感情的。感情是人对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而