幼儿教师心理健康的标准（一）认同教师角色（二）拥有和谐的人际关系（三）正确的自我认知与自我悦纳（四）有效控制情绪
幼儿教师心理健康的标准 （一）认同教师角色 （二）拥有和谐的人际关系 （三）正确的自我认知与自我悦纳 （四）有效控制情绪
（一）认同教师角色。在《学前教育专业认证标准》中，在“践行师德”中的“教育情怀”中指出，学前教育专业的毕业要求是“具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神尊重幼儿人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人
（一）认同教师角色 • 在《学前教育专业认证标准》中，在“践行师德” 中的“教育情 怀”中指出，学前教育专业的毕业要求是“具有从教意愿，认同教 师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价 值观。具有人文底蕴和科学精神尊重幼儿人格，富有爱心、责任心， 工作细心、耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人”
（二）拥有和谐的人际关系。健康的心理往往表现在人际关系的和谐。对于幼儿教师而言，要拥有和谐的人际关系，一般要处理好三方面的人际关系；。首先，是处理好与幼儿之间的关系。。其次，要处理好与同事或领导间的关系。。最后，还要处理好与家长的关系
（二）拥有和谐的人际关系 • 健康的心理往往表现在人际关系的和谐。 • 对于幼儿教师而言，要拥有和谐的人际关系，一般要处理好三 方面的人际关系； • 首先，是处理好与幼儿之间的关系。 • 其次，要处理好与同事或领导间的关系。 • 最后，还要处理好与家长的关系
（三）正确的自我认知与自我悦纳。自我认知指的是对自已的感知、思维和意向等方面的认识以及对自已的想法、期望、行为及人格特征的判断与评估。自我悦纳则指个体能正确评价自已、接受自已，并在此基础上使自我得到良好的发展，不仅能指接纳自已人格中的优点长处，更要接受自已的缺点与不足，坦然面对自我。·具有正确自我认知与自我悦纳的人，往往能对现实环境有正确的感知，能平衡自我与现实、理想与现实的关系，实现人格的健康发展
（三）正确的自我认知与自我悦纳 • 自我认知指的是对自己的感知、思维和意向等方面的认识以 及对自己的想法、期望、行为及人格特征的判断与评估。 • 自我悦纳则指个体能正确评价自己、接受自己，并在此基础 上使自我得到良好的发展，不仅能指接纳自己人格中的优点 长处，更要接受自己的缺点与不足，坦然面对自我。 • 具有正确自我认知与自我悦纳的人，往往能对现实环境有正 确的感知，能平衡自我与现实、理想与现实的关系，实现人 格的健康发展
（四）有效控制情绪。应学会有效控制情绪，尽量保持乐观积极的心态：，不将生活中不愉快的情绪带入课堂，不迁怒于幼儿能冷静地处理教育教学情境中的不良事件：克制偏爱情绪，一视同仁地对待幼儿：既不将家庭中的不良情绪带入幼儿园，也不将工作中的不良情绪带入家庭
（四）有效控制情绪 • 应学会有效控制情绪，尽量保持乐观积极的心态； • 不将生活中不愉快的情绪带入课堂，不迁怒于幼儿； • 能冷静地处理教育教学情境中的不良事件； • 克制偏爱情绪，一视同仁地对待幼儿； • 既不将家庭中的不良情绪带入幼儿园，也不将工作中的不良情绪带 入家庭