奥苏贝尔“先行组织者”接受法教学课例 教学内容:平行四边形概念 程序 1、提出先行组织者。 教师:同学们,我们准备学习“平行四边形”概念。我们过去已经学过了“多边 形 概念,当多边形的边数是四的时候,则是四边形。今天所学的平行四边形”与 四边形什么关系?) 呈现新知识结论。(板书平行四边形定义“两组对边平行的四边形”,并作图) 3、找出同化新知识的原有观念。(教师请位学生作出一个一般的四边形 4、分析新知识与起固定作用的原有观念的联系与区别。(精确分化,融会贯通) (1、教师要求学生分析平行四边形与四边形相同之处:都是四条边组成的闭合图形 重点要求找出两者的不同点:平行四边形两组对边相互平行。2、教师提出:当四边 形具有两组对边平行的性质时,它才是平行四边形,因此,四边形与平行四边形是上 下位关系,平行四边形是四边形的一种,它们关系如下图。当不符合平行四边形特定 规定的四边形,暂称为其他的四边形。 四边形 平行四边形其他四边形 将平行四边形知识放进知识系统
奥苏贝尔“先行组织者”接受法教学课例 教学内容：平行四边形概念 程序： 1、提出先行组织者。 （ 教师：同学们，我们准备学习“平行四边形”概念。我们过去已经学过了“多边 形” 概念，当多边形的边数是四的时候，则是四边形。今天所学的“平行四边形”与 四边形什么关系？） 2、呈现新知识结论。（板书平行四边形定义“两组对边平行的四边形”，并作图） 3、找出同化新知识的原有观念。（教师请一位学生作出一个一般的四边形） 4、分析新知识与起固定作用的原有观念的联系与区别。（精确分化，融会贯通） （1、教师要求学生分析平行四边形与四边形相同之处：都是四条边组成的闭合图形； 重点要求找出两者的不同点：平行四边形两组对边相互平行。2、教师提出：当四边 形具有两组对边平行的性质时，它才是平行四边形，因此，四边形与平行四边形是上 下位关系，平行四边形是四边形的一种，它们关系如下图。当不符合平行四边形特定 规定的四边形，暂称为其他的四边形。） 四边形 平行四边形 其他四边形 5、将平行四边形知识放进知识系统
四、建构主义学习与教学理论 〈一〉建构主义学习理论的基本观点及其与认知主义的主要分歧 ●学习的结果:传统认知派学习理论认为,认知结构是按概括水平高低层次排 列的高度结构化的知识。建构主义认为,知识结构不是层次结 构,而是围绕关键概念而建构起来的网络结构的知识,既包括 结构性知识,也包括非结构性知识, 学习的过程:信息加工活动过程。传统的认知主义理论强调在学习相同知识 的过程中,学习者所进行的信息加工活动应该是相同的。而建 构主义认为,学习者在学习过程所进行的信息加工活动是独特 的、非一致的。学生从不同背景、角度出发,在教师和他人的 协助下,通过独特的信息加工活动,建构自己关于知识的意义 如何促进学习:强调学生的主体作用,强调学生的自我探索,强调同学间协 作学习,主张教学要以师徒传授的方式进行
四、建构主义学习与教学理论 ⚫ 〈一〉建构主义学习理论的基本观点及其与认知主义的主要分歧 ⚫ 学习的结果：传统认知派学习理论认为，认知结构是按概括水平高低层次排 ⚫ 列的高度结构化的知识。建构主义认为，知识结构不是层次结 ⚫ 构，而是围绕关键概念而建构起来的网络结构的知识，既包括 ⚫ 结构性知识，也包括非结构性知识， ⚫ ⚫ 学习的过程：信息加工活动过程。传统的认知主义理论强调在学习相同知识 ⚫ 的过程中，学习者所进行的信息加工活动应该是相同的。而建 ⚫ 构主义认为，学习者在学习过程所进行的信息加工活动是独特 ⚫ 的、非一致的。学生从不同背景、角度出发，在教师和他人的 ⚫ 协助下，通过独特的信息加工活动，建构自己关于知识的意义。 ⚫ ⚫ 如何促进学习：强调学生的主体作用，强调学生的自我探索，强调同学间协 ⚫ 作学习，主张教学要以师徒传授的方式进行
四、建构主义学习与教学理论 (-)建构主义学习理论的基本观点及其与认知主义的主要分歧 学习的结果:知识的网络结构 学习的过程:独特的、非一致的信息加工活动,自我建构。 如何促进学习:强调自我探索,协作学习、师徒传授。 ●〈二〉建构主义教学论的基本观点 基本思路 <1>注重以学生为中心进行教学。 2>注重在实际情境中迸行教学。 3>注重协作学习,提倡师徒式传授。 <4>注重提供充分的资源,让学生自我探索。 主要模式: <1>随机通达教学设计 <2>支架式教学设计 <3>抛锚式教学设计 <4>自上而下教学设计
四、建构主义学习与教学理论 〈一〉建构主义学习理论的基本观点及其与认知主义的主要分歧 学习的结果：知识的网络结构。 学习的过程：独特的、非一致的信息加工活动，自我建构。 如何促进学习：强调自我探索，协作学习，师徒传授。 ⚫ 〈二〉建构主义教学论的基本观点 ⚫ 基本思路： ⚫ <1>注重以学生为中心进行教学。 ⚫ <2>注重在实际情境中进行教学。 ⚫ <3>注重协作学习，提倡师徒式传授。 ⚫ <4>注重提供充分的资源，让学生自我探索。 ⚫ ⚫ 主要模式: ⚫ <1>随机通达教学设计 ⚫ <2>支架式教学设计 ⚫ <3>抛锚式教学设计 ⚫ <4>自上而下教学设计