2009一2010学年第一学期化学教学论课程考试(A)(开卷) 参考答案 1.按照新课程改革的要求，教师应该扮演什么样的角色？ 答案要占： 1.教师要做学生自主学习的引导者、组织者：2教师要由课堂中的“权威”转变 为学生学习的合作者 3.教师要做不断进取的学习者 总之，在学生自主性学习中，教师应该是学习环境的营造者，教学资源的选择者 和开发者，学生学习的引导者、组织者，实践、交流的协调者，教师与学生的关 系应该是一种互动、健康的关系。教师一定要注意转换角色，改变“以教师为中 心，以课本为中心，以课堂为中心”的传统做法，真正以学生为主体，克服传统 教学在教学目标、教学内容、教学时间、教学空间等方面的封闭性。创造性地开 展教学活动， 2.中学课程目标是如何分类和如何表述的？(15分) 答案要点： (1)认知领域，包括化学学科的知识、概念、理论、观念、认识、规则和心智 技能等。 认 领域课程目标可以分为下列层次： @知道具有具体事实、术语、方法、概念、原理、理论等方面的知识，能够正 确地再认、复述、再现。 @领会理解知识的涵义及其适用条件，能够正确地判断、解释和转化表述形式。 @掌握能在某些特定和具体的情境里应用所学的知识解决问题。 @综合运用能在理解各有关知识及其相互联系的基础上，在比较复杂的情境里 选择和应用有关知识技能解决问题 @创新能在新情境中自主地发现新知识、新方法，或者应用知识解决新类型的 问顺。 (2)技能目标的分类： @知道具有具体方法、程序、要领等方面的知识，知道有 关的动作及其操作知 ,见识过有关的操作 @领会通过练习对技能有了感性体验（体会），能完成分步的操作。 @掌握能连贯完成技能操作，能在特定和简单的情境里应用所学技能解决问 项 @综合运用能在领会有关知识、技能及其相互联系的基础上，在比较复杂的情 境里选择和应用有关知识技能解决问题 @创新能在新情境中自主地形成新技能，应用有关技能解决新类型的问题。 在中学化学教学中，对化学实验技能的要求实际上比较低，通常只把有关的教学 目标定位在知道（见过）、初步学会、学会层次上。 ②情感领域，包括兴趣、情感、情绪、信念、价值观、意志、态度等 情感领域教学目标分类 @接受（注意）对学习内容产生适当的学习心向，从而接受学习内容，表现出 不同的注意水平，例如觉察（无意注意）、愿意注意、主动注意等。 @反应不仅主动注意学习内容，而且能作出积极反应，参与学习活动，但尚
2009—2010 学年第一学期化学教学论课程考试（A）(开卷) 参考答案 1.按照新课程改革的要求，教师应该扮演什么样的角色？ 答案要点： 1.教师要做学生自主学习的引导者、组织者；2.教师要由课堂中的“权威”转变 为学生学习的合作者；3.教师要做不断进取的学习者； 总之，在学生自主性学习中，教师应该是学习环境的营造者，教学资源的选择者 和开发者，学生学习的引导者、组织者，实践、交流的协调者，教师与学生的关 系应该是一种互动、健康的关系。教师一定要注意转换角色，改变“以教师为中 心，以课本为中心，以课堂为中心”的传统做法，真正以学生为主体，克服传统 教学在教学目标、教学内容、教学时间、教学空间等方面的封闭性。创造性地开 展教学活动。 2.中学课程目标是如何分类和如何表述的? （15 分） 答案要点： （1）认知领域，包括化学学科的知识、概念、理论、观念、认识、规则和心智 技能等。认知领域课程目标可以分为下列层次： ＠知道 具有具体事实、术语、方法、概念、原理、理论等方面的知识，能够正 确地再认、复述、再现。 ＠领会 理解知识的涵义及其适用条件，能够正确地判断、解释和转化表述形式。 ＠掌握 能在某些特定和具体的情境里应用所学的知识解决问题。 ＠综合运用 能在理解各有关知识及其相互联系的基础上，在比较复杂的情境里 选择和应用有关知识技能解决问题， ＠创新 能在新情境中自主地发现新知识、新方法，或者应用知识解决新类型的 问题。 （2）技能目标的分类： ＠知道 具有具体方法、程序、要领等方面的知识，知道有 关的动作及其操作知识，见识过有关的操作。 ＠领会 通过练习对技能有了感性体验（体会），能完成分步的操作。 ＠掌握 能连贯完成技能操作，能在特定和简单的情境里应用所学技能解决问 题。 ＠综合运用 能在领会有关知识、技能及其相互联系的基础上，在比较复杂的情 境里选择和应用有关知识技能解决问题。 ＠创新 能在新情境中自主地形成新技能，应用有关技能解决新类型的问题。 在中学化学教学中，对化学实验技能的要求实际上比较低，通常只把有关的教学 目标定位在知道（见过）、初步学会、学会层次上。 ②情感领域，包括兴趣、情感、情绪、信念、价值观、意志、态度等。 情感领域教学目标分类： ＠接受（注意） 对学习内容产生适当的学习心向，从而接受学习内容，表现出 不同的注意水平，例如觉察（无意注意）、愿意注意、主动注意等。 ＠反应 不仅主动注意学习内容，而且能作出积极反应，参与学习活动，但尚
未形成一贯态度和价值观，表现为顺从、自愿、乐趣等作出反应的不同水平。 @偏向表现为一贯的、稳定的、具体的认识，具有接受（价值观）、形成偏好 坚定信念等不同水平 @追求不仅形成一贯的、稳定的认识，而且进一步抽象、概括化、观念化，融 人世界观、人生观、价值观，并日控制主体的行为，形成责任感和一贯 的、稳定的追求态度。 @性格化、角色化在信念、价值观、责任感和一贯态度争泛化的基础上，形成 个体性格，进入角色 以角色自居 ③行为领域。 包括技能、行为能力、行为表现、行为习惯等。 行为领域化学教学目标分类： @产生知觉行为具备有关行为的知识，有一定的意识水平，能觉察、辨别自己 的行为。 @产生自觉行为 有较强的意识水平，能自觉地进行试误、模仿等活动井形成有 长的行为技能 @形成行为能力行为技能内化、泛化和概括化，形成保证顺利完成活动任务的 个性心理特征即行为能力。 @形成行为定势养成行为习惯，能自动完成有关行为，行为的意识成分谈化 @形成创造行为能适应不同情境，在有关观念、认识指导下创造有关的新行为！ 3.《普通高级中学化学课程标准（实验稿）》的基本理念是什么？(10分) 《普通高级中学化学课程标准（实验稿）》的基本理念 ①知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观课程目标体系：②设置多 样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间。适应学生个性 发展的需要：③结合人类探索物质及其变化的历史与现代化学科学的发展，引导 学生进 步学习化学的基本观点和基本方法，形成科学的世界观：④从学生已有 的经验和将要经历的社会生活实际出发，认识化学与人类生活的密切关系，关注 人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能 力：⑤通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发 学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生 的创新精神 实践能力： 6在人类 文化背景下建构化学课程体系，理解化学课程 的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的重要作用：7积极倡导学生自 我评价、活动表现评价等多样化的评价方式，关注学生个性的发展。激励每一个 学生走向成功：8为化学教师创造性地进行教学和研究提供新的“平台”。在课 程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师专业发展。 4.简述中学化学实验的特点和中学化学实验的教学功能。(10分 中学化学实验的特点：(1)中学化学实验以人们获得化学经验的化学实验为 基础，利用了化学科学实验研究的成果：(2)中学化学实验的实验手段和仪器设 备一般比较简单，条件控制不太严格，变化范围大，其实验方案常常用模糊语言 来描述（如，“一些”“少量”“加热”.），但是又要求结果准确、现象鲜明 成功率高：(3)中学化学实验以中学生为教学对象，紧密地与中学化学教学联系 在一起：(4)中学化学实验的内容一般属于基础化学范畴，复杂程度受到限制 中学化学实验的教学功能：(1)提供学习化学所必不可少的感性材料，为进一步 形成理性认识奠定坚实的基础：(2)帮助学生检验和巩固化学知识：(3)化学实
未形成一贯态度和价值观，表现为顺从、自愿、乐趣等作出反应的不同水平。 ＠偏向 表现为一贯的、稳定的、具体的认识，具有接受（价值观）、形成偏好、 坚定信念等不同水平。 ＠追求 不仅形成一贯的、稳定的认识，而且进一步抽象、概括化、观念化，融 人世界观、人生观、价值观，并且控制主体的行为，形成责任感和一贯 的、稳定的追求态度。 ＠性格化、角色化 在信念、价值观、责任感和一贯态度争泛化的基础上，形成 个体性格，进入角色、以角色自居。 ③行为领域。 包括技能、行为能力、行为表现、行为习惯等。 行为领域化学教学目标分类： ＠产生知觉行为 具备有关行为的知识，有一定的意识水平，能觉察、辨别自己 的行为。 ＠产生自觉行为 有较强的意识水平，能自觉地进行试误、模仿等活动井形成有 关的行为技能。 ＠形成行为 能力行为技能内化、泛化和概括化，形成保证顺利完成活动任务的 个性心理特征即行为能力。 ＠形成行为定势 养成行为习惯，能自动完成有关行为，行为的意识成分淡化。 ＠形成创造行为 能适应不同情境，在有关观念、认识指导下创造有关的新行为。 3.《普通高级中学化学课程标准（实验稿）》的基本理念是什么？（10 分） 《普通高级中学化学课程标准（实验稿）》的基本理念 ①知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观课程目标体系；②设置多 样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间。适应学生个性 发展的需要；③结合人类探索物质及其变化的历史与现代化学科学的发展，引导 学生进一步学习化学的基本观点和基本方法，形成科学的世界观；④从学生已有 的经验和将要经历的社会生活实际出发，认识化学与人类生活的密切关系，关注 人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能 力；⑤通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发 学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生 的创新精神和实践能力；6 在人类文化背景下建构化学课程体系，理解化学课程 的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的重要作用；7 积极倡导学生自 我评价、活动表现评价等多样化的评价方式，关注学生个性的发展。激励每一个 学生走向成功；8 为化学教师创造性地进行教学和研究提供新的“平台”。在课 程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师专业发展。 4. 简述中学化学实验的特点和中学化学实验的教学功能。（10 分） 中学化学实验的特点：（1）中学化学实验以人们获得化学经验的化学实验为 基础，利用了化学科学实验研究的成果；（2）中学化学实验的实验手段和仪器设 备一般比较简单，条件控制不太严格，变化范围大，其实验方案常常用模糊语言 来描述（如，“一些”“少量”“加热”. ），但是又要求结果准确、现象鲜明、 成功率高；（3）中学化学实验以中学生为教学对象，紧密地与中学化学教学联系 在一起；（4）中学化学实验的内容一般属于基础化学范畴，复杂程度受到限制。 中学化学实验的教学功能：（1）提供学习化学所必不可少的感性材料，为进一步 形成理性认识奠定坚实的基础；（2）帮助学生检验和巩固化学知识；（3）化学实
验可以培养学生的观察能力和思维能力：(4)中学化学实验是培养学生实验操作 技能的唯一手段：(5)化学实验有助于培养学生的科学态度和对学生进行科学方 法的训练：(6)化学实验能激发学生的人知兴趣， 调动学生的学习积极性(7) 化学实验有利于向学生进行辩证唯物主义观点教育 5.简述单元教学设计的主要内容和过程。其设计结果的表述内容主要有哪些？ (15分) 单元教学设计的主要工作过程及内容是：①较深入地分析教学内容，包括本 单元在课程和学段教学内容整体中的地位、作用和前后联系，本单元教学内容的 结构体系，特点、重点、难点和关键点等：②分析学生的学习基础和发展可能性： ③确定单元的教学目的、任务，明确本单元在知识和技能、学习过程和方法：能 力培养、基本观念和情感、态度教育等方面的具体要求：④确定单元教学的过程 结构、策略和方法系统，包括怎样把握单元内容的内部联系和外部联系，怎样搞 好重点、难点和关键点内容的教学、具体实践活动的安排等：⑤确定单元教学进 度，划分各课时的教学内容，确定教学方法和教学形式等：⑥确定单元的教学评 价工作方案：⑦在上述工作基础上编制单元（课题）教学计划。单元教学设计的 结果通常用单元教学计划形式来表述： 其主要内容是：①本单元（课题）教学内容分析：③学生情况分析：③本单元 的教学目的和要求：④主要教学策略和措施：⑤教学进度、课时划分及教学方法 ⑥本单元的实践活动安排，包括化学实验、探究活动、社会实践等：⑦本单元（课 题)的教学测量与评价教学工作方案等。 6.下学期实习支教，如何搞好实习，你是怎样打算的。(15分)》 摆正心态，适合自己，有利于锻炼和培养自己的教学能力。遵守学校（本 校和实习学校)纪律：认真备课、上课、带班：学会合作（实习小组同学间、与 指导老师、与实习学校、与所教学生等)：学会沟通（实习小组同学间、与指导 老师、与实习学校、与所教学生等)等。不怕吃苦，服从分配和安排，搞好民族团 结注意安全。 7.交一份一学时的详细综合式教案.(20分)教案考前写好
验可以培养学生的观察能力和思维能力；（4）中学化学实验是培养学生实验操作 技能的唯一手段；（5）化学实验有助于培养学生的科学态度和对学生进行科学方 法的训练；（6）化学实验能激发学生的人知兴趣，调动学生的学习积极性（7） 化学实验有利于向学生进行辩证唯物主义观点教育。 5. 简述单元教学设计的主要内容和过程。其设计结果的表述内容主要有哪些？ （15 分） 单元教学设计的主要工作过程及内容是：①较深入地分析教学内容，包括本 单元在课程和学段教学内容整体中的地位、作用和前后联系，本单元教学内容的 结构体系，特点、重点、难点和关键点等；②分析学生的学习基础和发展可能性； ③确定单元的教学目的、任务，明确本单元在知识和技能、学习过程和方法；能 力培养、基本观念和情感、态度教育等方面的具体要求；④确定单元教学的过程 结构、策略和方法系统，包括怎样把握单元内容的内部联系和外部联系，怎样搞 好重点、难点和关键点内容的教学、具体实践活动的安排等；⑤确定单元教学进 度，划分各课时的教学内容，确定教学方法和教学形式等；⑥确定单元的教学评 价工作方案；⑦在上述工作基础上编制单元（课题）教学计划。单元教学设计的 结果通常用单元教学计划形式来表述； 其主要内容是：①本单元（课题）教学内容分析；③学生情况分析；③本单元 的教学目的和要求；④主要教学策略和措施；⑤教学进度、课时划分及教学方法； ⑥本单元的实践活动安排，包括化学实验、探究活动、社会实践等；⑦本单元（课 题）的教学测量与评价教学工作方案等。 6.下学期实习支教, 如何搞好实习,你是怎样打算的。（15 分） 摆正心态，适合自己，有利于锻炼和培养自己的教学能力。遵守学校（本 校和实习学校）纪律；认真备课、上课、带班；学会合作（实习小组同学间、与 指导老师、与实习学校、与所教学生等）；学会沟通（实习小组同学间、与指导 老师、与实习学校、与所教学生等）等。不怕吃苦,服从分配和安排,搞好民族团 结,注意安全。 7.交一份一学时的详细综合式教案.（20 分）教案考前写好
2009一2010学年第一学期化学教学论课程考试(B)(开卷) 参考答案 1.全日制义务教育《化学课程标准（实验稿）》规定，通过义务教育阶段化学课 程的学习，学生主要在哪些方面得到发展？(15分) 学生主要在以下三个方面得到发展。 A.知识与技能：ⅰ认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活 中如何应用，能用简单的化学语言予以描述。 ⅱ形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化 的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。 ⅲ了解化学与社会和技术的相互联系，井能以此分析有关的简单问题。 v初步形成基本的化学实验技能。能设计和完成 一些简单的化学实验 B。过程和方法：1认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的 探索活动。 iⅱ初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言 表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进 行加 ⅲ能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。 ⅳ队能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良 好的学习习惯和学习方法。 C.情感态度与价值观：1保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和 探究欲，发展学习化学的兴趣 ⅱ初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩 证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。 进感受井赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学 有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 ⅳ从逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念， ⅴ发展善于合作、勒于思考、严谨求实、勇于创新和实践的 科学精神。 Vi增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。 2.全日制普通高中课程通过多样化的课程模块，使学生在哪些方面得到发展？ 高中化学通过多样化的课程模块，使学生在以下三个方面得到发展。(15分) 知0 与技 了解化学科学发 展的基本线 解重要的化学概 基本原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学 的基本观念。iⅱ获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方 法。能设计并独立完成一些化学实验。进重视化学与其他学科之间的联系，能 综合运用有关的知识分析和解决一些化学问题。 B过程与方法 有较强的问题意识，勤于思索， 独立思考的能力，ⅱ学会运用查闵资料、观察、实验等多种手段获取化学信息 和运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。ⅲ理解科学探究的基 本过程，了解科学探究的基本方法，提高科学探究能力。ⅳ能对自己的学习过 程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习的能力
2009—2010 学年第一学期化学教学论课程考试（B）(开卷) 参考答案 1. 全日制义务教育《化学课程标准（实验稿）》规定，通过义务教育阶段化学课 程的学习，学生主要在哪些方面得到发展？ （15 分） 学生主要在以下三个方面得到发展。 A．知识与技能： i 认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活 中如何应用，能用简单的化学语言予以描述。 ii 形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化 的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。 ⅲ 了解化学与社会和技术的相互联系，井能以此分析有关的简单问题。 ⅳ 初步形成基本的化学实验技能。能设计和完成一些简单的化学实验。 B．过程和方法：i 认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的 探索活动。 ii 初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言 表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进 行加工。 ⅲ 能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。 ⅳ 队能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良 好的学习习惯和学习方法。 C．情感态度与价值观： i 保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和 探究欲，发展学习化学的兴趣。 ii 初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩 证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。 ⅲ 感受井赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学 有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 ⅳ 从逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 ⅴ 发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的 科学精神。 ⅴi 增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。 2. 全日制普通高中课程通过多样化的课程模块，使学生在哪些方面得到发展？ 高中化学通过多样化的课程模块，使学生在以下三个方面得到发展。(15 分) A．知识与技能：i 了解化学科学发展的基本线索，理解重要的化学概念和 基本原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学 的基本观念。ii 获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方 法。能设计并独立完成一些化学实验。ⅲ 重视化学与其他学科之间的联系，能 综合运用有关的知识分析和解决一些化学问题。 B．过程与方法：i 具有较强的问题意识，勤于思索，勇于探究，逐步形成 独立思考的能力。ii 学会运用查阅资料、观察、实验等多种手段获取化学信息 和运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。ⅲ 理解科学探究的基 本过程，了解科学探究的基本方法，提高科学探究能力。ⅳ 能对自己的学习过 程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习的能力
C.情感态度与价值观：i发展学习化学的兴趣和探究的欲望，积极主动地 探云质世界的奥秘。iⅱ树立辩证唯物主义的世界观，崇尚科学，反对迷信。ⅲ赞 赏化学科学对个人和社会发展的贡献，关注并思考与化学相关的社会热点问题。 ⅳ善于与人合作，养成务实求真。勇于创新、积极实践的科学态度。v,爱家乡 烈爱祖国，树立为民族复兴、为社会进步而努力学习的责任感。 3.化学学习的一般学习能力和特殊学习能力主要包括哪些？(10分) 一般学习能力包括八种基本要素：①感知能力：②注意力：③记忆力：④思维能 力：⑤想像力：⑥语言表达能力：⑦操作能力：⑧学习适应能力等。 化学的特殊学习能力是在一般学习能力的基础上发展起来的，是在化学学习活动 的内容和特殊性制约下，某些一般学习能力分化、高度发展和综合、重组形成不 同于一般的特殊性的结果。通常所说的化学学习能力就是指这类化学学习中的特 殊学习能力，是狭义的。它主要包括：①化学观察能力：包括对化学事物敏锐地 注意、感知和记忆能力。②化学实验能力：包括化学实验的智力操作（例如化学 实验设计、化学实验结果分析处理)和化学实验外部活动能力两方面。③化学抽 象思维能力：主要包括化学的逻辑思维能力和化学的辩证思维能力等方面。④化 学微观想像能力：是从化学想像思维能力中分化出来的一种特殊能力。⑤化学自 学能力：除了包括阅读化学文献资料能力、化学语言理解和表达能力、化学学习 元认知能力、化学学习适应和调控能力等以外，也包括化学观察能力、化学实验 能力、化学抽象思维能力和化学形象思维能力在内，是一种综合性的能力。⑥化 学应用和创造能力。包括应用化学知识技能的能力、解决化学问题能力、化学发 现和创造能力等。 4.简述学期教学设计的主要内容和过程。其设计结果的表述内容主要有哪些？ (15分)P260 5.化学实践活动的内容和形式又哪些？(10分) 现场参观、考察：社会调查和访问；研究性学习：开放性实验：系列科技活动 社区实践：举办化学园地和展览等等 6.什么是化学教学综合方法的问题探究法？教学中教师应如何做？(15分) 问题探究法是指在教学过程中精心创设条件，激发学生提出问题，并以问题为 主线，通过师生共同探讨研究，得出结论，从而使学生获得知识、发展能力的一 种教学方法。问题探究法一般分为三个阶段： 激疑。教师创设情境，引发学生学习兴趣，激发学生积极思维，促使学生产生科 学的问题； 探究。教师引导学生提出解决问题的假设，教师再引导学生进行分析、推理，或 指导学生之间相互讨论，找出解决问题的最佳方案： 释疑。让学生通过所设计选择的方案，进行逐步探讨得出结论， 该法在本质上属于发现法，教学过程侧重于让学生通过自己的探索、发现过程来 发现知识，是对发现法的改进和具体化。 运用问题探究法教学时教师要做到：①研究学生的常规思维方法和能力水平；② 帮助学生发现问题并确定问题的所在和性质；③鼓励学生做出大胆的假设，井进 行讨论：④可以让学生往复实验验证假设：⑤在学生探究结束后做一个小结：⑥ 整个教学过程中注意调动全体学生的积极性。 7.交一份一学时的详细综合式教案.(20分)
C．情感态度与价值观：i 发展学习化学的兴趣和探究的欲望，积极主动地 探云质世界的奥秘。ii 树立辩证唯物主义的世界观，崇尚科学，反对迷信。ⅲ 赞 赏化学科学对个人和社会发展的贡献，关注并思考与化学相关的社会热点问题。 ⅳ 善于与人合作，养成务实求真。勇于创新、积极实践的科学态度。ⅴ.爱家乡 烈爱祖国，树立为民族复兴、为社会进步而努力学习的责任感。 3. 化学学习的一般学习能力和特殊学习能力主要包括哪些？（10 分） 一般学习能力包括八种基本要素：①感知能力；②注意力；③记忆力；④思维能 力；⑤想像力；⑥语言表达能力；⑦操作能力；⑧学习适应能力等。 化学的特殊学习能力是在一般学习能力的基础上发展起来的，是在化学学习活动 的内容和特殊性制约下，某些一般学习能力分化、高度发展和综合、重组形成不 同于一般的特殊性的结果。通常所说的化学学习能力就是指这类化学学习中的特 殊学习能力，是狭义的。它主要包括：①化学观察能力；包括对化学事物敏锐地 注意、感知和记忆能力。②化学实验能力；包括化学实验的智力操作（例如化学 实验设计、化学实验结果分析处理）和化学实验外部活动能力两方面。③化学抽 象思维能力；主要包括化学的逻辑思维能力和化学的辩证思维能力等方面。④化 学微观想像能力；是从化学想像思维能力中分化出来的一种特殊能力。⑤化学自 学能力；除了包括阅读化学文献资料能力、化学语言理解和表达能力、化学学习 元认知能力、化学学习适应和调控能力等以外，也包括化学观察能力、化学实验 能力、化学抽象思维能力和化学形象思维能力在内，是一种综合性的能力。⑥化 学应用和创造能力。包括应用化学知识技能的能力、解决化学问题能力、化学发 现和创造能力等。 4. 简述学期教学设计的主要内容和过程。其设计结果的表述内容主要有哪些？ （15 分）P260 5. 化学实践活动的内容和形式又哪些？（10 分） 现场参观、考察；社会调查和访问；研究性学习；开放性实验；系列科技活动； 社区实践；举办化学园地和展览等等 6. 什么是化学教学综合方法的问题探究法？教学中教师应如何做？（15 分） 问题探究法是指在教学过程中精心创设条件，激发学生提出问题，并以问题为 主线，通过师生共同探讨研究，得出结论，从而使学生获得知识、发展能力的一 种教学方法。问题探究法一般分为三个阶段： 激疑。教师创设情境，引发学生学习兴趣，激发学生积极思维，促使学生产生科 学的问题； 探究。教师引导学生提出解决问题的假设，教师再引导学生进行分析、推理，或 指导学生之间相互讨论，找出解决问题的最佳方案； 释疑。让学生通过所设计选择的方案，进行逐步探讨得出结论。 该法在本质上属于发现法，教学过程侧重于让学生通过自己的探索、发现过程来 发现知识，是对发现法的改进和具体化。 运用问题探究法教学时教师要做到：①研究学生的常规思维方法和能力水平；② 帮助学生发现问题并确定问题的所在和性质；③鼓励学生做出大胆的假设，井进 行讨论；④可以让学生往复实验验证假设；⑤在学生探究结束后做一个小结；⑥ 整个教学过程中注意调动全体学生的积极性。 7. 交一份一学时的详细综合式教案.（20 分）