·决的。另外，儿童思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，关键年龄约在四年级。如果教育条件适当，可以提前到三年级。（二）思维的基本过程日趋完善1、分类能力的发展：低年级根据事物的外部特征分类。比如对香蕉、球、苹果、口琴分类（108儿童会根据外形特征进行分类。研究表明页）6岁儿童能够进行一级分类等
• 决的。另外，儿童思维由具体形象思维向抽象逻 辑思维过渡,关键年龄约在四年级。如果教育条件 适当，可以提前到三年级。 • （二）思维的基本过程日趋完善 • 1、分类能力的发展：低年级根据事物的外部 特征分类。比如对香蕉、球、苹果、口琴分类， 儿童会根据外形特征进行分类。研究表明（108 页）6岁儿童能够进行一级分类等
2、比较能力的发展：低年级还分不清本质和非本质特征。比如认为“鸟”是会飞的动物。随着年级是升高，从正确区分具体事物的异同发展到区分抽象事物的异同。3、概括能力的发展：只能利用理解了事物或者属性进行概括。比如：苹果是圆的，能吃；马是被人骑的，会跑；牛奶是白色的，能喝等。大量研究表明，小学生概括能力分三个阶段：直观形象概括水平（比如公鸡会打鸣，马会拉车等）
• 2、比较能力的发展：低年级还分不清本质和 非本质特征。比如认为“鸟”是会飞的动物。随 着年级是升高，从正确区分具体事物的异同发展 到区分抽象事物的异同。 • 3、概括能力的发展：只能利用理解了事物或 者属性进行概括。比如：苹果是圆的，能吃；马 是被人骑的，会跑；牛奶是白色的，能喝等。大 量研究表明，小学生概括能力分三个阶段：直观 形象概括水平（比如公鸡会打鸣，马会拉车等） •
形象抽象概括水平（学生能说出种子有生命，依赖土壤，水分，阳光等）：逐步本质抽象概括水平（比如知道动物的本质特征等）。（三）小学生思维形式的发展概念、判断和推理。1、概念的发展：一是概念逐步深化。小学低年级儿童所掌握的概念大部分是具体的，可以直接感知，抽象程度小。比如关于“鸟”，会飞、会
形象抽象概括水平（学生能说出种子有生命，依 赖土壤，水分，阳光等）；逐步本质抽象概括水 平（比如知道动物的本质特征等）。 （三）小学生思维形式的发展 概念、判断和推理。 1、概念的发展：一是概念逐步深化。小学低年 级儿童所掌握的概念大部分是具体的，可以直接 感知，抽象程度小。比如关于“鸟”，会飞、会