《西方教育名著研修》教学大纲一、课程信息教育经典研读课程名称ReadingsforEducationalClassics3040141课程性质口必修课程编码口选修口通识课程专业课程课程类型各专业适用专业教育学院刘帆课程负责人开课部门理论：48学分：3实验：0实践：0学时学分总学时：48中文授课语言无先修课程二、课程内容简介本课程是一门教育经典研读课程，旨在使学生在精读的实践中学会阅读名著，与作者形成思想激荡和情感共鸣。本课程以美国著名哲学家、教育家、心理学家杜威的《民主主义与教育》作为教育名著的代表，通过一学期深入细致、中英文结合的研读，使学生理解和把握杜威教育思想的整体概貌、关键概念、核心观点及其结构性关系，形成理解和分析教育现象的理论框架，领会杜威分析评价教育实践与教育话语的思维方式、说理方式并尝试将其运用于分析当今中国的教育议题。本课程以《民主主义与教育》为核心的精读文本，以其他教育名著为拓展的泛读文本，使学生在精读和泛读相结合的阅读实践中探索个人的读书方法，养成做学术性读书笔记的习惯。三、课程目标LO1：系统掌握杜威教育思想的时代背景、关键概念与理论体系L02：领会杜威的思维方式、说理技巧，提升批判思维能力LO03：养成分析性阅读和写作的习惯，注重行文逻辑和层次结构
《西方教育名著研修》教学大纲 一、课程信息 二、课程内容简介 本课程是一门教育经典研读课程，旨在使学生在精读的实践中学会阅读名著， 与作者形成思想激荡和情感共鸣。本课程以美国著名哲学家、教育家、心理学家 杜威的《民主主义与教育》作为教育名著的代表，通过一学期深入细致、中英文 结合的研读，使学生理解和把握杜威教育思想的整体概貌、关键概念、核心观点 及其结构性关系，形成理解和分析教育现象的理论框架，领会杜威分析评价教育 实践与教育话语的思维方式、说理方式并尝试将其运用于分析当今中国的教育议 题。 本课程以《民主主义与教育》为核心的精读文本，以其他教育名著为拓展的 泛读文本，使学生在精读和泛读相结合的阅读实践中探索个人的读书方法，养成 做学术性读书笔记的习惯。 三、课程目标 L01：系统掌握杜威教育思想的时代背景、关键概念与理论体系 L02：领会杜威的思维方式、说理技巧，提升批判思维能力 L03：养成分析性阅读和写作的习惯，注重行文逻辑和层次结构 课程名称 教育经典研读 Readings for Educational Classics 课程编码 3040141 课程性质 必修 选修 课程类型 通识课程 专业课程 适用专业 各专业 开课部门 教育学院 课程负责人 刘帆 学时学分 学分：3 总学时：48 理论：48 实验：0 实践：0 授课语言 中文 先修课程 无
L04：提升英文阅读和表达能力，注重词源和词语日常含义分析L05：形成对西方现代教育思想及其表述方式的基本认识与对话能力L06：形成分析与评价教育现象的理论框架和价值体系并能灵活应用L07：形成在共同体中有逻辑地开展观点交流和评鉴的能力L08：形成对教育学科的热爱和对文明传承与文化复兴的责任感L09：培养珍爱生命、融入社会、创造价值的积极情感支撑程度支撑培养目标指标点支撑程度支撑毕业要求指标点课程目标A2H4-2L014-3H2HL02H3H5-1、6-3L03H6H7-2L04M 7-16ML05H58-2HL066HH9-1、9-2L07H1H1-2、2-1、2-2、2-3L08MM3-1L09四、教学内容、要求及进度安排（一）导论：教育经典名著介绍与杜威生平（3学时，支撑课程目标1、8）主要内容：1、西方教育经典名著介绍2、经典阅读的意义与方法3、杜威生平介绍与思想勾勒课后阅读：卡尔维诺《什么是经典》杜威《达尔文主义对哲学的影响》梁漱溟《杜威教育哲学之根本观念》（二）《民主主义与教育》第1章精读（3学时，支撑课程目标8、2、4）主要内容：第1章教育即生活的必需EducationasanecessityofLife
L04：提升英文阅读和表达能力，注重词源和词语日常含义分析 L05：形成对西方现代教育思想及其表述方式的基本认识与对话能力 L06：形成分析与评价教育现象的理论框架和价值体系并能灵活应用 L07：形成在共同体中有逻辑地开展观点交流和评鉴的能力 L08：形成对教育学科的热爱和对文明传承与文化复兴的责任感 L09：培养珍爱生命、融入社会、创造价值的积极情感 四、教学内容、要求及进度安排 （一）导论：教育经典名著介绍与杜威生平（3学时，支撑课程目标1、8） 主要内容： 1、西方教育经典名著介绍 2、经典阅读的意义与方法 3、杜威生平介绍与思想勾勒 课后阅读： 卡尔维诺《什么是经典》 杜威《达尔文主义对哲学的影响》 梁漱溟《杜威教育哲学之根本观念》 （二）《民主主义与教育》第1章精读（3学时，支撑课程目标8、2、4） 主要内容： 第1章 教育即生活的必需Education as a necessity of Life 课程目标 支撑毕业要求指标点 支撑程度 支撑培养目标指标点 支撑程度 LO1 4-2 H 2 H LO2 4-3 H 2 H L03 5-1、6-3 H 3 H L04 7-2 H 6 H L05 7-1 M 6 M L06 8-2 H 5 H L07 9-1、9-2 H 6 H L08 1-2、2-1、2-2、2-3 H 1 H L09 3-1 M 1 M
一、生活的更新依靠传承RenewalofLifebyTransmission二、教育和沟通交流EducationandCommunication三、正规教育的地位ThePlaceofFormalEducation总结Summary教学重难点：通过文本精读和相关资料补充，使学生重新理解生命、社会、教育三个概念，把握杜威教育与哲学思想的基源；从阅读方法上，使学生感受到精读与泛读的差异，体会到对于杜威的教育经典直接阅读英文原著的必要性。课前阅读：《民主主义与教育》中、英文版第1章（三）《民主主义与教育》第2章精读（3学时，支撑课程目标9、2、4）主要内容：第2章教育即社会的职能Educationasasocialfunction一、环境的性质和意义TheNatureandMeaningofEnvironment二、社会环境 The Social Environment三、社会环境具有教育性TheSocialMediumasEducative四、学校是特殊的环境TheSchoolasaSpecialEnvironment总结Summary教学重难点：把握杜威思想中“环境”、“社会环境”、“活动”、“学校”这几个概念，并理解社会环境的教育性功能，与学校作为特殊的环境其使命所在。课前阅读：《民主主义与教育》中、英文版第2章拓展阅读：《经验与自然》第5章，自然、沟通与意义（四）《民主主义与教育》第3-4章精读（3学时，支撑课程目标1、2、9）主要内容：第3章教育作为指导EducationasDirection
一、生活的更新依靠传承 Renewal of Life by Transmission 二、教育和沟通交流 Education and Communication 三、正规教育的地位 The Place of Formal Education 总结Summary 教学重难点： 通过文本精读和相关资料补充，使学生重新理解生命、社会、教育三个概念， 把握杜威教育与哲学思想的基源；从阅读方法上，使学生感受到精读与泛读的差 异，体会到对于杜威的教育经典直接阅读英文原著的必要性。 课前阅读： 《民主主义与教育》中、英文版第1章 （三）《民主主义与教育》第2章精读（3学时，支撑课程目标9、2、4） 主要内容： 第2章 教育即社会的职能Education as a social function 一、环境的性质和意义 The Nature and Meaning of Environment 二、社会环境 The Social Environment 三、社会环境具有教育性The Social Medium as Educative 四、学校是特殊的环境The School as a Special Environment 总结Summary 教学重难点： 把握杜威思想中“环境”、“社会环境”、“活动”、“学校”这几个概念，并 理解社会环境的教育性功能，与学校作为特殊的环境其使命所在。 课前阅读： 《民主主义与教育》中、英文版第2章 拓展阅读： 《经验与自然》第5章，自然、沟通与意义 （四）《民主主义与教育》第3-4章精读（3学时，支撑课程目标1、2、9） 主要内容： 第3章 教育作为指导 Education as Direction
一、环境作为指导TheEnvironmentasDirective二、社会指导的模式Modesof SocialDirection三、模仿和社会心理学Imitation and SocialPsychology四、教育上的一些应用SomeApplicationstoEducation总结Summary第4章教育即成长EducationasGrowth一、成长的条件TheConditionsofGrowth二、习惯即成长的表现HabitsasExpressions ofGrowth三、发展概念的教育意义TheEducationalBearingsoftheConceptionofDevelopment总结Summary教学重难点：把握杜威教育哲学中“指导”、“控制”、“成长”、“发展”、“习惯”、素质”这几个核心概念的意蕴。课前阅读：《民主主义与教育》中、英文版第3-4章（五）《民主主义与教育》第5-6章精读（3学时，支撑课程目标1-4）主要内容：第5章准备、展现和形式训练Preparation, Unfolding, and Formal Discipline一、教育即准备EducationasPreparation二、教育即展现EducationasUnfolding三、教育即官能的训练Education as Training of Faculties总结Summary第6章教育即保守与进步Education as Conservative and Progressive一、教育即塑造EducationasFormation二、教育即复演和追溯EducationasRecapitulationandRetrospection三、教育即重构EducationasReconstruction
一、环境作为指导The Environment as Directive 二、社会指导的模式Modes of Social Direction 三、模仿和社会心理学Imitation and Social Psychology 四、教育上的一些应用Some Applications to Education 总结Summary 第4章 教育即成长Education as Growth 一、成长的条件The Conditions of Growth 二、习惯即成长的表现 Habits as Expressions of Growth 三、发展概念的教育意义The Educational Bearings of the Conception of Development 总结Summary 教学重难点： 把握杜威教育哲学中“指导”、“控制”、“成长”、“发展”、“习惯”、“ 素质”这几个核心概念的意蕴。 课前阅读： 《民主主义与教育》中、英文版第3-4章 （五）《民主主义与教育》第5-6章精读（3学时，支撑课程目标1-4） 主要内容： 第5章 准备、展现和形式训练 Preparation, Unfolding, and Formal Discipline 一、教育即准备Education as Preparation 二、教育即展现Education as Unfolding 三、教育即官能的训练Education as Training of Faculties 总结Summary 第6章 教育即保守与进步 Education as Conservative and Progressive 一、教育即塑造 Education as Formation 二、教育即复演和追溯 Education as Recapitulation and Retrospection 三、教育即重构 Education as Reconstruction
总结Summary教学重难点：理解杜威对教育的准备说、展现说、形式训练说、塑造说、复演说的批判性思考，以及在对前人多种教育思想述评基础上基于自己哲学思想提出的教育即经验的持续重构说的内涵实质与哲学根基。课前阅读：《民主主义与教育》中、英文版第5-6章（六）《民主主义与教育》第7章精读（3学时，支撑课程目标1-7）主要内容：第7章教育中的民主概念TheDemocraticConceptioninEducation一、人类共处的含义The implicationsof humanassociation二、民主的理想TheidealofDemocracy三、柏拉图的教育哲学ThePlatonicEducationalPhilosophy四、18世纪的“个人主义的”理想The“Individualistic”Ideal of theEighteenth Century五、国家层面的教育和社会层面的教育Education as Nationalandas Social总结Summary教学重难点：理解杜威赋予“民主”的内涵，了解柏拉图、卢梭、康德、黑格尔的哲学与教育思想，并把握杜威对理想社会的展望与前贤的异同。课前阅读：《民主主义与教育》中、英文版第7章（七）《民主主义与教育》第8-9章精读（3学时，支撑课程目标1-4）主要内容：第8章教育的目的AimsinEducation一、目的的本质TheNatureof anAim二、良好目的的标准TheCriteriaofGoodAims三、教育中的应用ApplicationsinEducation
总结Summary 教学重难点： 理解杜威对教育的准备说、展现说、形式训练说、塑造说、复演说的批判性思考， 以及在对前人多种教育思想述评基础上基于自己哲学思想提出的教育即经验的 持续重构说的内涵实质与哲学根基。 课前阅读： 《民主主义与教育》中、英文版第5-6章 （六）《民主主义与教育》第7章精读（3学时，支撑课程目标1-7） 主要内容： 第7章 教育中的民主概念The Democratic Conception in Education 一、人类共处的含义 The implications of human association 二、民主的理想 The ideal of Democracy 三、柏拉图的教育哲学 The Platonic Educational Philosophy 四、18世纪的“个人主义的”理想The “Individualistic” Ideal of the Eighteenth Century 五、国家层面的教育和社会层面的教育Education as National and as Social 总结Summary 教学重难点： 理解杜威赋予“民主”的内涵，了解柏拉图、卢梭、康德、黑格尔的哲学与教育 思想，并把握杜威对理想社会的展望与前贤的异同。 课前阅读： 《民主主义与教育》中、英文版第7章 （七）《民主主义与教育》第8-9章精读（3学时，支撑课程目标1-4） 主要内容： 第8章 教育的目的Aims in Education 一、目的的本质 The Nature of an Aim 二、良好目的的标准 The Criteria of Good Aims 三、教育中的应用 Applications in Education