学生的学术研究视野，满足首师大本科生毕业要求中对多元研究方法掌握的需求，完善学生的研究方法体系。L12：通过阅读《金榜题名之后一一大学生出路分化之谜》等关于边缘群体的民族志作品，使学生理解研究者处理复杂与冲突的方式，培养学生应对复杂研究情境的能力，提升学生的学术思维深度，落实首师大本科生毕业要求中对研究能力与问题解决能力的培养，深化学生对民族志研究的理解与应用。L13：介绍质性研究中的典型伦理困境，分析国内外经典争议案例，让学生了解质性研究中的伦理问题，培养学生的学术伦理意识，符合首师大本科生毕业要求中对学术道德与规范培养的目标，引导学生树立正确的学术价值观。L14：结合学生生活经验，探讨本土语境下的伦理问题与应对方式，强化学生对伦理问题的实际应对能力，培养学生在实际研究中遵循伦理规范的自觉性，落实首师大本科生毕业要求中对学术伦理实践能力的培养，提升学生处理伦理问题的能力。L15：探讨质性研究报告中的故事写作技巧，让学生尝试用文字呈现他者生活，培养学生的学术写作能力与对研究成果的表达能力，符合首师大本科生毕业要求中对学术表达与成果呈现能力的培养目标，提升学生的文字表达与学术传播能力。L16：回顾课程学习过程，引导学生反思AI在质性研究中的角色与潜力，培养学生对新兴技术与学术研究结合的思考能力，提升学生的创新思维与学术前瞻性，契合首师大本科生毕业要求中对创新能力与学术视野拓展的目标，促进学生对未来学术研究发展趋势的思考支撑毕业要求指标点支撑培养目标指标点课程目标支撑程度支撑程度【些烈需雾金共课部门棍【学校整体养目标核心据客自学科特特点，省行描素养剂迷社会科学研究方法的宏科研方法素养H、MH、ML01观认知能力从理论层面把握研究方向的能力，专业理论素养H、M理论思辨能力H、ML02提升理论知识与实践案例相H、MH、M问题意识和研究伦理L03结合掌握进入研究现场的方H、M科研实践能力H、ML04法与初步沟通技巧H、M科研规划能力H、M掌握质性访谈基础理论L05
学生的学术研究视野，满足首师大本科生毕业要求中对多元研究方法掌握的需求，完善学生 的研究方法体系。 L12：通过阅读《金榜题名之后 —— 大学生出路分化之谜》等关于边缘群体的民族志 作品，使学生理解研究者处理复杂与冲突的方式，培养学生应对复杂研究情境的能力，提升 学生的学术思维深度，落实首师大本科生毕业要求中对研究能力与问题解决能力的培养，深 化学生对民族志研究的理解与应用。 L13：介绍质性研究中的典型伦理困境，分析国内外经典争议案例，让学生了解质性研 究中的伦理问题，培养学生的学术伦理意识，符合首师大本科生毕业要求中对学术道德与规 范培养的目标，引导学生树立正确的学术价值观。 L14：结合学生生活经验，探讨本土语境下的伦理问题与应对方式，强化学生对伦理问 题的实际应对能力，培养学生在实际研究中遵循伦理规范的自觉性，落实首师大本科生毕业 要求中对学术伦理实践能力的培养，提升学生处理伦理问题的能力。 L15：探讨质性研究报告中的故事写作技巧，让学生尝试用文字呈现他者生活，培养学 生的学术写作能力与对研究成果的表达能力，符合首师大本科生毕业要求中对学术表达与成 果呈现能力的培养目标，提升学生的文字表达与学术传播能力。 L16：回顾课程学习过程，引导学生反思 AI 在质性研究中的角色与潜力，培养学生对 新兴技术与学术研究结合的思考能力，提升学生的创新思维与学术前瞻性，契合首师大本科 生毕业要求中对创新能力与学术视野拓展的目标，促进学生对未来学术研究发展趋势的思考 。 课程目标 支撑毕业要求指标点 【此列需要公共课部门根 据各自学科特点，自行描 述】 支撑程度 支撑培养目标指标点 【学校整体培养目标核心 素养】 支撑程度 LO1 社会科学研究方法的宏 观认知能力 H、M 科研方法素养 H、M LO2 从理论层面把握研究方 向的能力，专业理论素养 提升 H、M 理论思辨能力 H、M L03 理论知识与实践案例相 结合 H、M 问题意识和研究伦理 H、M L04 掌握进入研究现场的方 法与初步沟通技巧 H、M 科研实践能力 H、M L05 掌握质性访谈基础理论 H、M 科研规划能力 H、M
和访谈问题设计倾听、追问与共情能力H、M沟通执行能力H、ML06研究方法基础H、M研究细节的洞察力H、ML07研究方法掌握H、M研究“在场”意识H、ML08研究方法掌握H、M学术研究方法应用H、ML09研究方法掌握学术研究方法应用H、MH、ML10研究方法掌握H、M学术研究方法应用H、ML11复杂问题的分析H、M问题解决与应变H、ML12学术道德与规范意识本土伦理规范意识H、MH、ML13本土伦理规范意识H、M学术伦理H、ML14学术写作能力学术成果的表达能力H、MH、ML15AI技术使用能力H、M创新意识和前瞻意识L16备注：支撑毕业要求指标点：：毕业要求指标点描述参考2024版本科人才培养方案（非师范）对毕业要录的描述样，结客首学科特点，自行描述。四、教学内容、要求及进度安排第一单元：走进质性研究1第1周：如何看到"真实"的世界？社会科学研究与质性研究方法（上）介绍社会科学研究的主流范式及质性研究方法2.第2周：如何看到"真实"的世界？社会科学研究与质性研究方法（下）介绍质性研究的基本特点、核心理念与研究者的角色定位。3.第3周：从经典作品看质性研究的研究问题通过阅读经典作品，了解质性研究是如何提出问题、发现意义的。第二单元：质性研究的现场实践4.第4周：从“社恐”到“社牛”的速成法：进入研究现场（上）探讨研究者如何克服进入现场的障碍，初步建立与他人的联系。5.第5周：从“社恐”到“社牛”的速成法：进入研究现场（下）学习建立信任关系的技巧，理解位置与角色对后续研究的影响
四、教学内容、要求及进度安排 第一单元：走进质性研究 1. 第1周：如何看到“真实”的世界？社会科学研究与质性研究方法（上） 介绍社会科学研究的主流范式及质性研究方法 2. 第2周：如何看到“真实”的世界？社会科学研究与质性研究方法（下） 介绍质性研究的基本特点、核心理念与研究者的角色定位。 3. 第3周：从经典作品看质性研究的研究问题 通过阅读经典作品，了解质性研究是如何提出问题、发现意义的。 第二单元：质性研究的现场实践 4. 第4周：从“社恐”到“社牛”的速成法：进入研究现场（上） 探讨研究者如何克服进入现场的障碍，初步建立与他人的联系。 5. 第5周：从“社恐”到“社牛”的速成法：进入研究现场（下） 学习建立信任关系的技巧，理解位置与角色对后续研究的影响。 和访谈问题设计 L06 倾听、追问与共情能力 H、M 沟通执行能力 H、M L07 研究方法基础 H、M 研究细节的洞察力 H、M L08 研究方法掌握 H、M 研究“在场”意识 H、M L09 研究方法掌握 H、M 学术研究方法应用 H、M L10 研究方法掌握 H、M 学术研究方法应用 H、M L11 研究方法掌握 H、M 学术研究方法应用 H、M L12 复杂问题的分析 H、M 问题解决与应变 H、M L13 本土伦理规范意识 H、M 学术道德与规范意识 H、M L14 本土伦理规范意识 H、M 学术伦理 H、M L15 学术写作能力 H、M 学术成果的表达能力 H、M L16 AI技术使用能力 H、M 创新意识和前瞻意识 备注：支撑毕业要求指标点，毕业要求指标点描述参考2024版本科人才培养方案（非师范）对毕业 要求的描述样例，结合各自学科特点，自行描述
6.第6周：学会与陌生人说话：访谈法（上）介绍质性访谈的基本形式、原则与问题设计方法7.第7周：学会与陌生人说话：访谈法（下）通过模拟练习，体会访谈过程中的倾听、追问与共情。8.第8周：借我借我一双慧眼吧：观察法（上）学习观察法的基本类型与方法，训练在日常中捕捉细节的能力。9.第9周：借我借我一双慧眼吧：观察法（下）引导学生结合校园生活和视频素材进行简易观察，体会“在场"的意义。第三单元：质性研究方式与经典作品赏析10.第10周：“寒门"能否出“贵子”？叙事研究与现象学研究（上）通过对质性研究学术著作《“读书的料”及其文化生产：当代农家子弟成长叙事研究》的观点讲授与赏析，理解叙事研究与现象学研究。11.第11周：工人阶级为何子承交业：民族志与田野调查（上）通过对质性研究学术著作《学做工：工人阶级子弟为何子承父业》的观点讲授与赏析理解民族志与田野调查。12.第12周：我是“小镇做题家”：民族志与田野调查（下）通过对质性研究学术著作《金榜题名之后一一大学生出路分化之谜》阅读关于边缘群体的民族志作品，理解研究者如何处理复杂与冲突。第四单元：质性研究中的自我反13.第13周：一不小心就“社死”：质性研究中的伦理考量（上）介绍质性研究中的典型伦理困境，分析国内外的经典争议案例。14.第14周：一不小心就“社死”：质性研究中的伦理考量（下）结合学生的生活经验，探讨本土语境下的伦理问题与应对方式。15.第15周：同理还是共情：质性研究报告中的故事写作探讨质性研究报告中的故事写作技巧，并尝试用文学呈现他者的生活
6. 第6周：学会与陌生人说话：访谈法（上） 介绍质性访谈的基本形式、原则与问题设计方法。 7. 第7周：学会与陌生人说话：访谈法（下） 通过模拟练习，体会访谈过程中的倾听、追问与共情。 8. 第8周：借我借我一双慧眼吧：观察法（上） 学习观察法的基本类型与方法，训练在日常中捕捉细节的能力。 9. 第9周：借我借我一双慧眼吧：观察法（下） 引导学生结合校园生活和视频素材进行简易观察，体会“在场”的意义。 第三单元：质性研究方式与经典作品赏析 10. 第10周：“寒门”能否出“贵子”？叙事研究与现象学研究（上） 通过对质性研究学术著作《“读书的料”及其文化生产：当代农家子弟成长叙事研究》的 观点讲授与赏析，理解叙事研究与现象学研究。 11. 第11周：工人阶级为何子承父业：民族志与田野调查（上） 通过对质性研究学术著作《学做工：工人阶级子弟为何子承父业》的观点讲授与赏析， 理解民族志与田野调查。 12. 第12周：我是“小镇做题家”：民族志与田野调查（下） 通过对质性研究学术著作《金榜题名之后——大学生出路分化之谜》阅读关于边缘群体 的民族志作品，理解研究者如何处理复杂与冲突。 第四单元：质性研究中的自我反思 13. 第13周：一不小心就“社死”：质性研究中的伦理考量（上） 介绍质性研究中的典型伦理困境，分析国内外的经典争议案例。 14. 第14周：一不小心就“社死”：质性研究中的伦理考量（下） 结合学生的生活经验，探讨本土语境下的伦理问题与应对方式。 15. 第15周：同理还是共情：质性研究报告中的故事写作 探讨质性研究报告中的故事写作技巧，并尝试用文字呈现他者的生活
16.第16周：AI也能成为好的研究者吗：课程总结回顾课程学习过程，反思AI在质性研究中的角色与潜力。五、先修课要求及教学方法建议1.先修课要求：无2.教学方法建议：本课程采用“讲授引导+小组讨论+课外阅读+AI协同”相结合的教学方式，营造轻松而深入的学习氛围。课堂上，教师通过引入真实案例与经典研究作品，讲授质性研究的基本概念与方法：同时设置启发式问题，引导学生在小组中开展讨论、观点碰撞与经验分享。课后安排精选延伸阅读，帮助学生拓展视野、深化理解，鼓励学生带着问题再返课堂。课程特别设计AI参与机制，学生在每次作业或讨论后，可通过人工智能工具获得结构化反馈、模拟访谈、关键词提炼等多样支持，在人机互动中深化反思。六、考核方式必修课：见考试大纲选修课要求如下：1.考核目标：应与课程目标一致2.考核方式与考核要求考试、考查及具体方式（如为考试，说明闭卷或开卷考试即可：如为考查，明确“提交论文、调查报告、实验报告、读书报告”等形式。考核方式考核要求比重(%)对应的课程目标40%提交阅读与微反思报根据课程进度，提交2L01、L02、L03告次阅读与微反思报告提交读书报告60%期末提交质性研究作L01、L02、L03品的读书报告3.填写《首都师范大学考试（考查）分析表》，与学生考试试卷或考查的论文、调查报告、实验报告、读书报告等一并保存五年。（从考试当日开始计算）七、教材、参考文献与其他教学资源参考文献：1.项飙、吴琦（2020）：《把自已作为方法：与项谈话》，上海：上海文艺出版社
16. 第16周：AI也能成为好的研究者吗：课程总结 回顾课程学习过程，反思AI在质性研究中的角色与潜力。 五、先修课要求及教学方法建议 1.先修课要求：无 2.教学方法建议：本课程采用“讲授引导+小组讨论+课外阅读+AI协同”相结合的教学 方式，营造轻松而深入的学习氛围。课堂上，教师通过引入真实案例与经典研究作品，讲授 质性研究的基本概念与方法；同时设置启发式问题，引导学生在小组中开展讨论、观点碰撞 与经验分享。课后安排精选延伸阅读，帮助学生拓展视野、深化理解，鼓励学生带着问题再 返课堂。课程特别设计AI参与机制，学生在每次作业或讨论后，可通过人工智能工具获得 结构化反馈、模拟访谈、关键词提炼等多样支持，在人机互动中深化反思。 六、考核方式 必修课：见考试大纲 选修课要求如下： 1.考核目标：应与课程目标一致 2.考核方式与考核要求 考试、考查及具体方式（如为考试，说明闭卷或开卷考试即可；如为考查，明确“提交 论文、调查报告、实验报告、读书报告”等形式。 3.填写《首都师范大学考试（考查）分析表》，与学生考试试卷或考查的论文、调查报 告、实验报告、读书报告等一并保存五年。（从考试当日开始计算） 七、教材、参考文献与其他教学资源 参考文献： 1. 项飙、吴琦（2020）：《把自己作为方法：与项飙谈话》，上海：上海文艺出版社。 考核方式 考核要求 比重(%) 对应的课程目标 提交阅读与微反思报 告 根据课程进度，提交2 次阅读与微反思报告 40% L01、L02、L03 提交读书报告 期末提交质性研究作 品的读书报告 60% L01、L02、L03
2、程猛（2018）：《“读书的料”及其文化生产：当代农家子弟成长叙事研究》，北京：中国社会科学出版社。3.项飘（2018）：《跨越边界的社区：北京“浙江村”的生活史（修订版）》，北京：生活·读书·新知三联书店。4．威廉·富特·怀特著，黄育馥译（2007）：《街角社会：一个意大利人贫民区的社会结构》，北京：商务印书馆。5.约翰·W·金登著，杨海燕译（2009）：《校长办公室的那个人：学校领导的艺术与实践》，重庆：重庆大学出版社。6.阿什利·米尔斯著，张皓译（2018）：《美丽的标价：模特行业的规则》，上海：华东师范大学出版社。7．潘绥铭、黄盈盈、王东（2023）：《论方法：社会学调查的本土实践与升华》，北京：世界图书出版有限公司北京分公司。8.约翰·李维马丁著，高勇译（2020）：《领悟方法：社会科学研究中的方法误用及解决之道》，重庆：重庆大学出版社。八、备注各院系应有教学大纲修订的制度。上课前须按规定完成修订，并经院系专业负责人、教学院长批准并报教务处备案后公布大纲。教学须按教学大纲实施，不允许任课教师随意修订教学大纲和离开大纲要求实施教学。教学日历须按教学大纲编制，任课教师可以在总学时不变的前提下根据具体情况适当调整某些章节的教学时数：可以调整参考资料（不能调整教材）：在教学大纲或考试大纲规定的范围内确定考试方式、试卷结构、成绩评定方式
2. 程猛（2018）：《“读书的料” 及其文化生产：当代农家子弟成长叙事研究》，北京： 中国社会科学出版社。 3. 项飙（2018）：《跨越边界的社区：北京 “浙江村” 的生活史（修订版）》，北京： 生活・读书・新知三联书店。 4. 威廉・富特・怀特 著，黄育馥 译（2007）：《街角社会：一个意大利人贫民区的社会 结构》，北京：商务印书馆。 5. 约翰・W・金登 著，杨海燕 译（2009）：《校长办公室的那个人：学校领导的艺术与 实践》，重庆：重庆大学出版社。 6. 阿什利・米尔斯 著，张皓 译（2018）：《美丽的标价：模特行业的规则》，上海：华 东师范大学出版社。 7. 潘绥铭、黄盈盈、王东（2023）：《论方法：社会学调查的本土实践与升华》，北京： 世界图书出版有限公司北京分公司。 8. 约翰·李维·马丁 著，高勇 译（2020）：《领悟方法：社会科学研究中的方法误用及解 决之道》，重庆：重庆大学出版社。 八、备注 各院系应有教学大纲修订的制度。上课前须按规定完成修订，并经院系专业负责人、教 学院长批准并报教务处备案后公布大纲。教学须按教学大纲实施，不允许任课教师随意修订 教学大纲和离开大纲要求实施教学。 教学日历须按教学大纲编制，任课教师可以在总学时不变的前提下根据具体情况适当调 整某些章节的教学时数；可以调整参考资料（不能调整教材）；在教学大纲或考试大纲规定 的范围内确定考试方式、试卷结构、成绩评定方式