总结Summary第9章以自然发展和社会效能感作为教育目的NaturalDevelopmentandSocialEfficiency as Aims一、自然提供的目的NatureasSupplyingtheAim二、以社会效能感作为目的SocialEfficiencyasAim三、以文化作为目的CultureasAims总结Summary教学重难点：通过文本精读和相关资料补充，使学生深入理解教育中“目的”的性质和作用，理解杜威哲学中“目的”和“手段”的连续的而非割裂的关系，对所谓的杜威“教育无目的论”形成正确认识，对当今时代提出的“核心素养”这一教育目标形成更深刻的理解。课前阅读：《民主主义与教育》中、英文版第8-9章（八）《民主主义与教育》第10-11章精读（3学时，支撑课程目标1-7）主要内容：第10章兴趣与努力InterestandDiscipline一、兴趣和努力的含义TheMeaningoftheTerms二、教育中兴趣观念的重要性TheImportanceoftheIdeaofInterestinEducation三、这一问题的社会根源SomeSocialAspectsoftheQuestion总结Summary第11章经验与思维ExperienceandThinking一、经验的性质TheNatureof Experience二、经验中的反思ReflectioninExperience总结Summary教学重难点：
总结Summary 第9章以自然发展和社会效能感作为教育目的 Natural Development and Social Efficiency as Aims 一、自然提供的目的 Nature as Supplying the Aim 二、以社会效能感作为目的 Social Efficiency as Aim 三、以文化作为目的 Culture as Aims 总结Summary 教学重难点： 通过文本精读和相关资料补充，使学生深入理解教育中“目的”的性质和作用， 理解杜威哲学中“目的”和“手段”的连续的而非割裂的关系，对所谓的杜威“ 教育无目的论”形成正确认识，对当今时代提出的“核心素养”这一教育目标形 成更深刻的理解。 课前阅读： 《民主主义与教育》中、英文版第8-9章 （八）《民主主义与教育》第10-11章精读（3学时，支撑课程目标1-7） 主要内容： 第10章 兴趣与努力 Interest and Discipline 一、兴趣和努力的含义 The Meaning of the Terms 二、教育中兴趣观念的重要性 The Importance of the Idea of Interest in Education 三、这一问题的社会根源 Some Social Aspects of the Question 总结Summary 第11章 经验与思维 Experience and Thinking 一、经验的性质 The Nature of Experience 二、经验中的反思 Reflection in Experience 总结Summary 教学重难点：
通过文本精读和相关资料补充，理解“兴趣”、“努力”、“经验”、“思维”、“智力”、“反思”等关键概念在杜威教育哲学中的内涵及其关系，能够对现实教育中的相关问题、困惑、矛盾做法进行批判性思考。课前阅读：《民主主义与教育》中、英文版第10-11章拓展阅读：苏霍姆林斯基，《要相信孩子》，“教师要善于发现每个孩子的特长”（九）《民主主义与教育》第12-13章精读（3学时，支撑课程目标1-7）主要内容：第12章教育中的思维ThinkinginEducation一、教育方法的构成要素TheEssentialsofMethod总结Summary第13章教学方法的性质TheNatureofMethod一、学科内容和方法的统一TheUnityofSubjectMatterandMethod二、一般的方法与个人的方法MethodasGeneralandasIndividual三、个人方法的各种特征TheTraitsofIndividualMethod总结Summary教学重难点：通过文本精读和相关资料补充，理解杜威教育哲学中“方法”、“内容”的本质及其连续统一的关系，深刻把握杜威思维五步法的内涵实质及其实践哲学基础，对杜威所谈四种个人思维品质有所体会并能尝试在自己已的学习生活中践行。课前阅读：《民主主义与教育》中、英文版第12-13章（十）《民主主义与教育》第14-15章精读（3学时，支撑课程目标2、5）主要内容：第14章教育内容的性质TheNatureofSubjectMatter一、教育者的教育内容和学习者的教育内容SubjectMatterofEducatorandofLearner
通过文本精读和相关资料补充，理解“兴趣”、“努力”、“经验”、“思维” 、“智力”、“反思”等关键概念在杜威教育哲学中的内涵及其关系，能够对现 实教育中的相关问题、困惑、矛盾做法进行批判性思考。 课前阅读： 《民主主义与教育》中、英文版第10-11章 拓展阅读： 苏霍姆林斯基，《要相信孩子》，“教师要善于发现每个孩子的特长” （九）《民主主义与教育》第12-13章精读（3学时，支撑课程目标1-7） 主要内容： 第12章 教育中的思维 Thinking in Education 一、教育方法的构成要素The Essentials of Method 总结Summary 第13章 教学方法的性质 The Nature of Method 一、学科内容和方法的统一 The Unity of Subject Matter and Method 二、一般的方法与个人的方法Method as General and as Individual 三、个人方法的各种特征The Traits of Individual Method 总结Summary 教学重难点： 通过文本精读和相关资料补充，理解杜威教育哲学中“方法”、“内容”的本质 及其连续统一的关系，深刻把握杜威思维五步法的内涵实质及其实践哲学基础， 对杜威所谈四种个人思维品质有所体会并能尝试在自己的学习生活中践行。 课前阅读： 《民主主义与教育》中、英文版第12-13章 （十）《民主主义与教育》第14-15章精读（3学时，支撑课程目标2、5） 主要内容： 第14章 教育内容的性质The Nature of Subject Matter 一、教育者的教育内容和学习者的教育内容 Subject Matter of Educator and of Learner
二，学生的教育内容的发展TheDevelopmentofSubjectMatterintheLearner三、科学或理性知识ScienceorRationalizedKnowledge四、教育内容的社会性SubjectMatterasSocial总结Summary第15章课程中的游戏和工作PlayandWorkintheCurriculum一、主动作业在教育中的地位ThePlaceofActiveOccupationsinEducation二、可以利用的各种作业AvailableOccupations三、工作与游戏WorkandPlay总结Summary教学重难点：通过文本精读和相关资料补充，使学生理解杜威的“教育内容”这一概念，把握杜威如何在经验连续性的基础上根据内容和方法划分学习的三阶段。理解游戏学习或活动学习的实质及其在教育中的地位与价值。课前阅读：《民主主义与教育》中、英文版第14-15章（十一）《民主主义与教育》第16-17章精读（3学时，支撑课程目标2、5、8）主要内容：第16章地理和历史的意义TheSignificanceof GeographyandHistory一、基本活动的意义扩充ExtensionofMeaningofPrimaryActivities.二、历史和地理的互补性TheComplementaryNatureofHistoryandGeography三、历史和当前的社会生活HistoryandPresentSocialLife总结Summary第17章学习课程中的科学ScienceintheCourseofStudy一、逻辑方法与心理学方法TheLogicalandthePsychological二、科学和社会进步 Science and SocialProgress三、教育中的自然主义和人文主义NaturalismandHumanisminEducation总结Summary教学重难点：
二、学生的教育内容的发展 The Development of Subject Matter in the Learner 三、科学或理性知识 Science or Rationalized Knowledge 四、教育内容的社会性 Subject Matter as Social 总结Summary 第15章 课程中的游戏和工作Play and Work in the Curriculum 一、主动作业在教育中的地位 The Place of Active Occupations in Education 二、可以利用的各种作业Available Occupations 三、工作与游戏Work and Play 总结Summary 教学重难点： 通过文本精读和相关资料补充，使学生理解杜威的“教育内容”这一概念，把握 杜威如何在经验连续性的基础上根据内容和方法划分学习的三阶段。理解游戏学 习或活动学习的实质及其在教育中的地位与价值。 课前阅读： 《民主主义与教育》中、英文版第14-15章 （十一）《民主主义与教育》第16-17章精读（3学时，支撑课程目标2、5、8） 主要内容： 第16章 地理和历史的意义The Significance of Geography and History 一、基本活动的意义扩充Extension of Meaning of Primary Activities. 二、历史和地理的互补性The Complementary Nature of History and Geography. 三、历史和当前的社会生活History and Present Social Life 总结Summary 第17章 学习课程中的科学 Science in the Course of Study 一、逻辑方法与心理学方法The Logical and the Psychological 二、科学和社会进步 Science and Social Progress 三、教育中的自然主义和人文主义 Naturalism and Humanism in Education 总结Summary 教学重难点：
通过文本精读和相关资料补充，使学生理解杜威的时空观、科学观，把握杜威在经验连续性的基础上理解自然与人文、历史与地理、常识与科学的辩证关系，理解活动课程与学科课程的连续性和辩证统一关系，深入理解新课程改革中“综合实践活动课程”的理论基础。课前阅读：《民主主义与教育》中、英文版第16-17章（十二）《民主主义与教育》第18-19章精读（3学时，支撑课程目标1-5）主要内容：第18章教育的价值EducationalValues一、领会或欣赏的性质TheNatureofRealizationorAppreciation二、学习课程的评价TheValuationofStudies三、价值的分离与组织TheSegregationandOrganizationofValues总结Summary第19章劳动和闲暇LaborandLeisure一、对立的起源TheOriginoftheOpposition二、目前的情况ThePresentSituation总结Summary教学重难点：通过文本精读和相关资料补充，使学生重新理解“价值”这一概念及其在杜威哲学中的地位，把握杜威进行教育价值评断的根本依据在于学生经验品质的整体性提升，对于“新高考”改革背景下相关学科此消彼长的诸种论证能够有批判性的审视。了解杜威所言的西方历史上二元论哲学的社会阶层分化对立的根基及其在教育上的影响，以之反观杜威的民主理想的现代意义与价值。课前阅读：《民主主义与教育》中、英文版第18-19章（十三）《民主主义与教育》第20-21章精读（3学时，支撑课程目标1-5）主要内容：第20章知识性科目和实用性科目IntellectualandPracticalStudies
通过文本精读和相关资料补充，使学生理解杜威的时空观、科学观，把握杜威在 经验连续性的基础上理解自然与人文、历史与地理、常识与科学的辩证关系，理 解活动课程与学科课程的连续性和辩证统一关系，深入理解新课程改革中“综合 实践活动课程”的理论基础。 课前阅读： 《民主主义与教育》中、英文版第16-17章 （十二）《民主主义与教育》第18-19章精读（3学时，支撑课程目标1-5） 主要内容： 第18章 教育的价值 Educational Values 一、领会或欣赏的性质 The Nature of Realization or Appreciation 二、学习课程的评价 The Valuation of Studies 三、价值的分离与组织 The Segregation and Organization of Values 总结Summary 第19章 劳动和闲暇 Labor and Leisure 一、对立的起源 The Origin of the Opposition 二、目前的情况 The Present Situation 总结Summary 教学重难点： 通过文本精读和相关资料补充，使学生重新理解“价值”这一概念及其在杜威哲 学中的地位，把握杜威进行教育价值评断的根本依据在于学生经验品质的整体性 提升，对于“新高考”改革背景下相关学科此消彼长的诸种论证能够有批判性的 审视。了解杜威所言的西方历史上二元论哲学的社会阶层分化对立的根基及其在 教育上的影响，以之反观杜威的民主理想的现代意义与价值。 课前阅读： 《民主主义与教育》中、英文版第18-19章 （十三）《民主主义与教育》第20-21章精读（3学时，支撑课程目标1-5） 主要内容： 第20章 知识性科目和实用性科目Intellectual and Practical Studies
一、经验与真知识的对立TheOppositionofExperienceandTrueKnowledge二、经验与知识的现代理论TheModernTheoryofExperienceandKnowledge三、经验即实验ExperienceasExperimentation总结Summary第21章自然科目和社会科目：自然主义和人文主义PhysicalandSocialStudies：Naturalism and Humanism一、人文主义学科的历史背景TheHistoricalBackgroundofHumanisticStudy二、近代对自然的科学兴趣TheModernScientificInterestin Nature三、目前的教育问题ThePresentEducationalProblem总结Summary教学重难点：通过文本精读和相关资料补充，使学生理解西方知识传统中理论/知识与实践/经验对立的根源，自然（理科）与人文（文科）对立的历史原因，从而对当代强调学科融合的STEM教育有更深刻的理解。课前阅读：《民主主义与教育》中、英文版第20-21章拓展阅读：《经验与自然》第7章，自然、生命和身心（拓展《民主与教育》19-22章）（十四）《民主主义与教育》第22章精读（3学时，支撑课程目标1-5）主要内容：第22章个人与世界TheIndividualandTheWorld一、作为纯粹个人的心灵MindasPurelyIndividual二、具有重构能力的个人心灵IndividualMindastheAgentofReorganization三、教育上的相应表现EducationalEquivalents总结Summary教学重难点：通过文本精读和相关资料补充，使学生重新理解“个体”这一概念的历史渊源，深入反思何谓“个体性”，对当代的“个性化教育”、“个性化学习”及其与“社会性学习”、“合作学习”的关系进行深入理解
一、经验与真知识的对立 The Opposition of Experience and True Knowledge 二、经验与知识的现代理论 The Modern Theory of Experience and Knowledge 三、经验即实验 Experience as Experimentation 总结Summary 第21章自然科目和社会科目：自然主义和人文主义Physical and Social Studies: Naturalism and Humanism 一、人文主义学科的历史背景 The Historical Background of Humanistic Study 二、近代对自然的科学兴趣 The Modern Scientific Interest in Nature 三、目前的教育问题 The Present Educational Problem 总结Summary 教学重难点： 通过文本精读和相关资料补充，使学生理解西方知识传统中理论/知识与实践/ 经验对立的根源，自然（理科）与人文（文科）对立的历史原因，从而对当代强 调学科融合的STEM教育有更深刻的理解。 课前阅读： 《民主主义与教育》中、英文版第20-21章 拓展阅读： 《经验与自然》第7章，自然、生命和身心（拓展《民主与教育》19-22章） （十四）《民主主义与教育》第22章精读（3学时，支撑课程目标1-5） 主要内容： 第22章 个人与世界 The Individual and The World 一、作为纯粹个人的心灵 Mind as Purely Individual 二、具有重构能力的个人心灵 Individual Mind as the Agent of Reorganization 三、教育上的相应表现 Educational Equivalents 总结Summary 教学重难点： 通过文本精读和相关资料补充，使学生重新理解“个体”这一概念的历史渊源， 深入反思何谓“个体性”，对当代的“个性化教育”、“个性化学习”及其与“ 社会性学习”、“合作学习”的关系进行深入理解