L02：教育研究、课程开发、教学设计、教具研制LO3：涉及教育哲学、教育研究方法、课程与教学论、教育史等综合专业素养培养LO4：课程成果进行论文发表及专利申请等LO5：了解国际课程资源L06:支撑毕业要求指标点支撑培养目标指标点【此列需要公共课部门课程目标支撑程度【学校整体培养目标核支撑程度根据各自学科特点，自行心素养】描述】为党育人，为国育才的信HH、M具备理想信念与道德规范L01念与要求教育研究、课程开发H具备综合优良素质L02教学设计、教具研制涉及教育哲学、教育研究H方法、课程与教学论、教具备扎实专业素养L03育史等综合专业素养培养课程成果进行论文发表及具备创新发展能力HL04专利申请等具备国际视野M了解国际课程资源L05L06备注：支撑毕业要求指标点，毕业要求指标点描述参考2024版本科人才培养方案（非师范）对毕业要求的描述样例，结合各自学科特点，自行描述。四、教学内容、要求及进度安排第一篇教学产品设计原理1：教师之德，儿童之得（2课时）2.儿童心灵的文化建构（2课时）3.文明的质感（2课时）4.教学产品示例（2课时）第二篇教学产品设计内容5.教学语言设计（2课时）6.教学单元设计（2课时）7.教学风格设计（2课时）8.教学设计写作（2课时）第三篇基于AIGC的教学产品设计技术
L02：教育研究、课程开发、教学设计、教具研制 L03：涉及教育哲学、教育研究方法、课程与教学论、教育史等综合专业素养培养 L04：课程成果进行论文发表及专利申请等 L05：了解国际课程资源 L06： 备注：支撑毕业要求指标点，毕业要求指标点描述参考2024版本科人才培养方案（非师范）对毕 业要求的描述样例，结合各自学科特点，自行描述。 四、教学内容、要求及进度安排 第一篇 教学产品设计原理 1. 教师之德，儿童之得（2课时） 2. 儿童心灵的文化建构（2课时） 3. 文明的质感（2课时） 4. 教学产品示例（2课时） 第二篇 教学产品设计内容 5. 教学语言设计（2课时） 6. 教学单元设计（2课时） 7. 教学风格设计（2课时） 8. 教学设计写作（2课时） 第三篇 基于AIGC的教学产品设计技术 课程目标 支撑毕业要求指标点 【此列需要公共课部门 根据各自学科特点，自行 描述】 支撑程度 支撑培养目标指标点 【学校整体培养目标核 心素养】 支撑程度 LO1 为党育人，为国育才的信 念与要求 H、M 具备理想信念与道德规范 H LO2 教育研究、课程开发 、教学设计、教具研制 具备综合优良素质 H L03 涉及教育哲学、教育研究 方法、课程与教学论、教 育史等综合专业素养培养 具备扎实专业素养 H L04 课程成果进行论文发表及 专利申请等 具备创新发展能力 H L05 了解国际课程资源 具备国际视野 M L06
8.教学课件的制作（4课时）9.教学游戏的制作（4课时）10.交互式阅读材料的制作（4课时）11.．微课的制作（4课时）五、先修课要求及教学方法建议1.先修课要求：无2.教学方法建议：课堂讲授、小组讨论、课外延伸阅读相结合六、考核方式必修课：见考试大纲选修课要求如下：1.考核目标：应与课程目标一致2.考核方式与考核要求考试、考查及具体方式（如为考试，说明闭卷或开卷考试即可；如为考查，明确“提交论文、调查报告、实验报告、读书报告”等形式。考核方式考核要求比重(%)对应的课程目标考察60教学产品为党育人，为国育才的信念与要求：教育研究、课程开发、教学设计、教具研制：课程成果进行论文发表及专利申请等：了解国际课程资源20考察课程随笔涉及教育哲学、教育研究方法、课程与教学论、教育史等综合专业素养培养考察20小论文涉及教育哲学、教育研究方法、课程与教学论、教育史等综合专业素养培养
8. 教学课件的制作（4课时） 9. 教学游戏的制作（4课时） 10. 交互式阅读材料的制作（4课时） 11. 微课的制作（4课时） 五、先修课要求及教学方法建议 1.先修课要求：无 2.教学方法建议：课堂讲授、小组讨论、课外延伸阅读相结合 六、考核方式 必修课：见考试大纲 选修课要求如下： 1.考核目标：应与课程目标一致 2.考核方式与考核要求 考试、考查及具体方式（如为考试，说明闭卷或开卷考试即可；如为考查， 明确“提交论文、调查报告、实验报告、读书报告”等形式。 考核方式 考核要求 比重(%) 对应的课程目标 考察 教学产品 60 为党育人，为国育才的信念 与要求；教育研究、课程开 发、教学设计、教具研制； 课程成果进行论文发表及专 利申请等；了解国际课程资 源 考察 课程随笔 20 涉及教育哲学、教育研究方 法、课程与教学论、教育史 等综合专业素养培养 考察 小论文 20 涉及教育哲学、教育研究方 法、课程与教学论、教育史 等综合专业素养培养
3.填写《首都师范大学考试（考查）分析表》，与学生考试试卷或考查的论文、调查报告、实验报告、读书报告等一并保存五年。（从考试当日开始计算）七、教材、参考文献与其他教学资源1.自编讲义：2.选用教材：作者，书名，出版社，出版年[1]】宁虹.教师的能力[M].教育科学出版社有限公司，2018[2]】张尚仁.欧洲认识史概要[M].云南人民出版社，20153.参考文献4.课程网址：5.相关教学资源网址：八、备注各院系应有教学大纲修订的制度。上课前须按规定完成修订，并经院系专业负责人、教学院长批准并报教务处备案后公布大纲。教学须按教学大纲实施，不允许任课教师随意修订教学大纲和离开大纲要求实施教学。教学日历须按教学大纲编制，任课教师可以在总学时不变的前提下根据具体情况适当调整某些章节的教学时数；可以调整参考资料（不能调整教材）；在教学大纲或考试大纲规定的范围内确定考试方式、试卷结构、成绩评定方式
3.填写《首都师范大学考试（考查）分析表》，与学生考试试卷或考查的论 文、调查报告、实验报告、读书报告等一并保存五年。（从考试当日开始计算） 七、教材、参考文献与其他教学资源 1.自编讲义： 2.选用教材：作者，书名，出版社，出版年 [1] 宁虹. 教师的能力[M].教育科学出版社有限公司,2018. [2] 张尚仁.欧洲认识史概要[M].云南人民出版社,2015. 3.参考文献 4.课程网址： 5.相关教学资源网址： 八、备注 各院系应有教学大纲修订的制度。上课前须按规定完成修订，并经院系专业 负责人、教学院长批准并报教务处备案后公布大纲。教学须按教学大纲实施，不 允许任课教师随意修订教学大纲和离开大纲要求实施教学。 教学日历须按教学大纲编制，任课教师可以在总学时不变的前提下根据具体 情况适当调整某些章节的教学时数；可以调整参考资料（不能调整教材）；在教 学大纲或考试大纲规定的范围内确定考试方式、试卷结构、成绩评定方式
《与人工智能共学质性研究方法》教学大纲（针对通识课）一、课程信息与人工智能共学质性研究方法课程名称LearningwithAl:CollaborativeExplorationofQualitativeResearchMethods课程编码3040239课程性质口必修√选修口专业课程课程类型√通识课程适用专业教育学院课程负责人吕佳慧开课部门学分：2学时学分总学时：32理论：28实验：实践：4中文授课语言无先修课程二、课程内容简介本课程聚焦质性研究方法，帮助同学们掌握理解人类行为与社会现象内在逻辑的能力。课程以“人类研究者为主体，AI为反思性伙伴”为理念，构建人机协同的学习体系：教师通过真实案例引导研究思维，AI系统实时反馈分析逻辑并提供多元视角，学生在实践中掌握数据处理与理论构建的核心能力。课程将帮助同学们建立质性研究思维，为社会科学领域的深入探索奠定基础，也更好地借助AI系统建构数字以上的思维能力。三、课程目标从课程及其与专业人才培养目标的关系阐述教学目的和要求，要求分解、细化专业人才培养且标，解释清楚课程且标与毕业要求、专业培养且标的支撑关系。课程目标须体现课程思政要求，应努力体现国际视野。L01：基于首师大本科生培养方案对学术素养的要求，让学生熟悉社会科学研究的主流范式，明确质性研究方法在学术研究体系中的定位，为后续深入学习质性研究奠定理论基础
《与人工智能共学质性研究方法》教学大纲 （针对通识课） 一、课程信息 二、课程内容简介 本课程聚焦质性研究方法，帮助同学们掌握理解人类行为与社会现象内在逻辑的能力。 课程以“人类研究者为主体，AI 为反思性伙伴”为理念，构建人机协同的学习体系：教师 通过真实案例引导研究思维，AI 系统实时反馈分析逻辑并提供多元视角，学生在实践中掌 握数据处理与理论构建的核心能力。课程将帮助同学们建立质性研究思维，为社会科学领域 的深入探索奠定基础，也更好地借助AI系统建构数字以上的思维能力。 三、课程目标 从课程及其与专业人才培养目标的关系阐述教学目的和要求，要求分解、细化专业人才 培养目标，解释清楚课程目标与毕业要求、专业培养目标的支撑关系。课程目标须体现课程 思政要求，应努力体现国际视野。 L01：基于首师大本科生培养方案对学术素养的要求，让学生熟悉社会科学研究的主流 范式，明确质性研究方法在学术研究体系中的定位，为后续深入学习质性研究奠定理论基础， 课程名称 与人工智能共学质性研究方法 Learning with Al: Collaborative Exploration of Qualitative Research Methods 课程编码 3040239 课程性质 必修 √选修 课程类型 √通识课程 专业课程 适用专业 开课部门 教育学院 课程负责人 吕佳慧 学时学分 学分：2 总学时：32 理论：28 实验： 实践：4 授课语言 中文 先修课程 无
培养学生对社会科学研究方法的宏观认知能力，契合毕业要求中对学生专业知识体系构建的目标。L02：帮助学生掌握质性研究的基本特点与核心理念，明确研究者在质性研究中的角色定位，加深对质性研究本质的理解，培养学生从理论层面把握研究方向的能力，符合首师大本科生毕业要求中对专业理论素养提升的期望，完善学生的学术认知结构。L03：通过研读经典作品，引导学生学习质性研究提出问题、发现意义的方法，培养学生从实际案例中汲取研究思路的能力，提升学术洞察力，使学生能够将理论知识与实践案例相结合，满足首师大本科生毕业要求中对研究能力培养的需求，助力学生形成科学的研究思维。L04：针对首师大本科生培养方案中实践能力培养的要求，指导学生克服进入研究现场的障碍，掌握初步建立与他人联系的方法，锻炼学生的社交与沟通能力，为后续开展实地研究做好准备，符合毕业要求中对学生实践操作能力的培养目标，提升学生的社会适应能力。L05：让学生学习建立信任关系的技巧，理解位置与角色对研究的影响，培养学生在研究现场灵活处理人际关系与把握研究视角的能力，增强学生在实际研究场景中的应变能力，落实首师大本科生毕业要求中对实践能力与问题解决能力的培养，深化学生对研究实践的理解。L06：向学生介绍质性访谈的基本形式、原则与问题设计方法，为学生开展访谈研究提供理论指导，培养学生设计研究方案的能力，符合首师大本科生毕业要求中对专业技能培养的标准，使学生具备开展质性访谈研究的基础能力。L07：通过模拟练习，使学生体会访谈过程中的倾听、追问与共情技巧，提升学生的实际访谈操作能力，培养学生在访谈中获取有效信息的能力，践行首师大本科生毕业要求中对实践技能强化的要求，促进学生将理论知识转化为实践操作。L08：教授学生观察法的基本类型与方法，训练学生在日常中捕捉细节的能力，培养学生敏锐的观察力与信息收集能力，契合首师大本科生毕业要求中对实践能力与学术素养综合培养的目标，提升学生的研究感知能力。L09：引导学生结合校园生活和视频素材进行简易观察，体会“在场”：的意义，强化学生对观察法的实际应用能力，培养学生将理论方法应用于实际场景的能力，落实首师大本科生毕业要求中对实践应用能力的培养，深化学生对观察研究的理解与实践。L10：通过赏析《“读书的料”及其文化生产：当代农家子弟成长叙事研究》，帮助学生理解叙事研究与现象学研究的方法与特点，培养学生从学术著作中提炼研究方法与理论观点的能力，提升学生的学术鉴赏与分析能力，符合首师大本科生毕业要求中对专业知识深化与研究能力拓展的目标，丰富学生的研究方法储备。L11：借助对《学做工：工人阶级子弟为何子承父业》的讲授与赏析，让学生理解民族志与田野调查的方法与应用，培养学生对不同研究方法在实际案例中运用的理解能力，增强
培养学生对社会科学研究方法的宏观认知能力，契合毕业要求中对学生专业知识体系构建的 目标。 L02：帮助学生掌握质性研究的基本特点与核心理念，明确研究者在质性研究中的角色 定位，加深对质性研究本质的理解，培养学生从理论层面把握研究方向的能力，符合首师大 本科生毕业要求中对专业理论素养提升的期望，完善学生的学术认知结构。 L03：通过研读经典作品，引导学生学习质性研究提出问题、发现意义的方法，培养学 生从实际案例中汲取研究思路的能力，提升学术洞察力，使学生能够将理论知识与实践案例 相结合，满足首师大本科生毕业要求中对研究能力培养的需求，助力学生形成科学的研究思 维。 L04：针对首师大本科生培养方案中实践能力培养的要求，指导学生克服进入研究现场 的障碍，掌握初步建立与他人联系的方法，锻炼学生的社交与沟通能力，为后续开展实地研 究做好准备，符合毕业要求中对学生实践操作能力的培养目标，提升学生的社会适应能力。 L05：让学生学习建立信任关系的技巧，理解位置与角色对研究的影响，培养学生在研 究现场灵活处理人际关系与把握研究视角的能力，增强学生在实际研究场景中的应变能力， 落实首师大本科生毕业要求中对实践能力与问题解决能力的培养，深化学生对研究实践的理 解。 L06：向学生介绍质性访谈的基本形式、原则与问题设计方法，为学生开展访谈研究提 供理论指导，培养学生设计研究方案的能力，符合首师大本科生毕业要求中对专业技能培养 的标准，使学生具备开展质性访谈研究的基础能力。 L07：通过模拟练习，使学生体会访谈过程中的倾听、追问与共情技巧，提升学生的实 际访谈操作能力，培养学生在访谈中获取有效信息的能力，践行首师大本科生毕业要求中对 实践技能强化的要求，促进学生将理论知识转化为实践操作。 L08：教授学生观察法的基本类型与方法，训练学生在日常中捕捉细节的能力，培养学 生敏锐的观察力与信息收集能力，契合首师大本科生毕业要求中对实践能力与学术素养综合 培养的目标，提升学生的研究感知能力。 L09：引导学生结合校园生活和视频素材进行简易观察，体会 “在场” 的意义，强化 学生对观察法的实际应用能力，培养学生将理论方法应用于实际场景的能力，落实首师大本 科生毕业要求中对实践应用能力的培养，深化学生对观察研究的理解与实践。 L10：通过赏析《“读书的料” 及其文化生产：当代农家子弟成长叙事研究》，帮助 学生理解叙事研究与现象学研究的方法与特点，培养学生从学术著作中提炼研究方法与理论 观点的能力，提升学生的学术鉴赏与分析能力，符合首师大本科生毕业要求中对专业知识深 化与研究能力拓展的目标，丰富学生的研究方法储备。 L11：借助对《学做工：工人阶级子弟为何子承父业》的讲授与赏析，让学生理解民族 志与田野调查的方法与应用，培养学生对不同研究方法在实际案例中运用的理解能力，增强