LO1：了解学生发展评价的概念与理论框架与指标体系，认识到评价对学生的价值与意义：LO02：掌握学生发展评价的一般方法及其基本流程，初步认识AI对学生发展评价的重要价值；L03：掌握AI赋能学生发展评价的常见的方法，包括音视频文本等不同模态的处理与支撑、大语言模型的评价支撑：L04：能够利用AI设计新型评价工具，开展学生德智体美劳等发展评价；L05：形成批判性思维能力、自主学习能力和问题解决能力；L06：树立正确的价值观，能够对AI对教育所产生的伦理问题进行反思与展望。支撑毕业要求指标点支撑培养目标指标点【此列需要公共课部门课程目标支撑程度【学校整体培养目标核支撑程度根据各自学科特点，自行心素养】描述】国际视野MMM知识整合国际视野L01H自主学习H专业素质H素质要求国际视野MHM知识整合国际视野L02HH自主学习专业素质M交流合作H知识整合M国际视野M技术融合L03H专业素质M交流合作H知识整合HH技术融合专业素质L04HH交流合作研究能力M反思研究H师德规范专业素质HH反思研究L05H伦理规范M交流合作HH师德规范专业素质L06反思研究H伦理规范H备注：支撑毕业要求指标点，毕业要求指标点描述参考2024版本科人才培养方案（非师范）对毕业要求的描述样例，结合各自学科特点，自行描述。四、教学内容、要求及进度安排第一章学生发展评价的现实需求与理论基础（4学时，支撑课程目标1、2）
L01：了解学生发展评价的概念与理论框架与指标体系，认识到评价对学生 的价值与意义； L02：掌握学生发展评价的一般方法及其基本流程，初步认识AI对学生发展 评价的重要价值； L03：掌握AI赋能学生发展评价的常见的方法，包括音视频文本等不同模态 的处理与支撑、大语言模型的评价支撑； L04：能够利用AI设计新型评价工具，开展学生德智体美劳等发展评价； L05：形成批判性思维能力、自主学习能力和问题解决能力； L06：树立正确的价值观，能够对AI对教育所产生的伦理问题进行反思与展 望。 备注：支撑毕业要求指标点，毕业要求指标点描述参考2024版本科人才培养方案（非师范）对毕 业要求的描述样例，结合各自学科特点，自行描述。 四、教学内容、要求及进度安排 第一章 学生发展评价的现实需求与理论基础（4学时，支撑课程目标1、2） 课程目标 支撑毕业要求指标点 【此列需要公共课部门 根据各自学科特点，自行 描述】 支撑程度 支撑培养目标指标点 【学校整体培养目标核 心素养】 支撑程度 LO1 国际视野 知识整合 自主学习 素质要求 M M H H 国际视野 专业素质 M H LO2 国际视野 知识整合 自主学习 交流合作 M H H M 国际视野 专业素质 M H L03 知识整合 技术融合 交流合作 H M M 国际视野 专业素质 M H L04 知识整合 技术融合 交流合作 反思研究 H H H M 专业素质 研究能力 H H L05 师德规范 反思研究 交流合作 H H M 专业素质 伦理规范 H H L06 师德规范 反思研究 H H 专业素质 伦理规范 H H
第一节评价与学生发展评价第二节学生发展评价的理论基础第三节学生发展评价与价值与意义第四节AI时代的挑战与机遇第二章AI技术的发展与教育评价应用（6学时，支撑课程目标2）第一节AI技术及其发展历程第二节AI主流技术第三节AI赋能学生发展评价基本框架第四节AI赋能学生发展评价的实践第三章AI赋能学生发展评价（8学时，支撑课程目标3、自标4）第一节AI赋能学生发展评价工具设计第二节AI赋能学生发展评价数据处理第三节AI赋能学生发展评价结果呈现第四节AI赋能学生发展评价应用反馈第四章AI赋能学生发展评价实践应用（10学时，支撑课程目标4、5）第一节AI赋能学生德育评价第二节AI赋能学生智育评价第三节AI赋能学生体育评价第四节AI赋能学生美育评价第五节AI赋能学生劳动评价第五章AI赋能学生发展评价未来展望（4学时，支撑课程目标6）第一节技术的未来展望第二节AI赋能与伦理思考第三节技术支持下的未来评价五、先修课要求及教学方法建议1.先修课要求：无2.教学方法建议：课堂讲授、小组讨论、课外延伸阅读
第一节 评价与学生发展评价 第二节 学生发展评价的理论基础 第三节 学生发展评价与价值与意义 第四节 AI时代的挑战与机遇 第二章 AI技术的发展与教育评价应用（6学时，支撑课程目标2） 第一节 AI技术及其发展历程 第二节 AI主流技术 第三节 AI赋能学生发展评价基本框架 第四节 AI赋能学生发展评价的实践 第三章 AI赋能学生发展评价（8学时，支撑课程目标3、目标4） 第一节 AI赋能学生发展评价工具设计 第二节 AI赋能学生发展评价数据处理 第三节 AI赋能学生发展评价结果呈现 第四节 AI赋能学生发展评价应用反馈 第四章 AI赋能学生发展评价实践应用（10学时，支撑课程目标4、5） 第一节 AI赋能学生德育评价 第二节 AI赋能学生智育评价 第三节 AI赋能学生体育评价 第四节 AI赋能学生美育评价 第五节 AI赋能学生劳动评价 第五章 AI赋能学生发展评价未来展望（4学时，支撑课程目标6） 第一节 技术的未来展望 第二节 AI赋能与伦理思考 第三节 技术支持下的未来评价 五、先修课要求及教学方法建议 1.先修课要求：无 2.教学方法建议：课堂讲授、小组讨论、课外延伸阅读
六、考核方式必修课：见考试大纲选修课要求如下：1.考核目标：应与课程目标一致2.考核方式与考核要求考试、考查及具体方式（如为考试，说明闭卷或开卷考试即可；如为考查，明确“提交论文、调查报告、实验报告、读书报告”等形式。考核方式考核要求比重(%)对应的课程目标考勤出勤，不迟到、不早15%退课堂表现25%完成给定课堂作业目标1、2、3、4、5、6提交论文围绕学生发展的不同60%目标3、4、5、6层面，利用AI设计评价工具、开展实践应用，形成不少于8000字的学术论文3.填写《首都师范大学考试（考查）分析表》，与学生考试试卷或考查的论文、调查报告、实验报告、读书报告等一并保存五年。（从考试当日开始计算）七、教材、参考文献与其他教学资源1.自编讲义：2.选用教材：周雪红，《基于大数据的小学生“五育”并举评价之研究与实践》，新华出版社，2023.3.参考文献修文艳：《基于大数据的小学生综合素养评价》，浙江大学出版社，2020（美）韦伯（陶志琼译）：《怎样评价学生才有效：促进学习的多元化评价策略》，中国轻工业出版社，2016.（美）布伦特·达克，卡丽·霍姆伯格（洪成文等译）《掌握形成性评价：促进学生学习的七种高支持性实践策略》，北京师范大学出版社，2024
六、考核方式 必修课：见考试大纲 选修课要求如下： 1.考核目标：应与课程目标一致 2.考核方式与考核要求 考试、考查及具体方式（如为考试，说明闭卷或开卷考试即可；如为考查， 明确“提交论文、调查报告、实验报告、读书报告”等形式。 3.填写《首都师范大学考试（考查）分析表》，与学生考试试卷或考查的论 文、调查报告、实验报告、读书报告等一并保存五年。（从考试当日开始计算） 七、教材、参考文献与其他教学资源 1.自编讲义： 2.选用教材： 周雪红.《基于大数据的小学生“五育”并举评价之研究与实践》，新华出 版社，2023. 3.参考文献 修文艳.《基于大数据的小学生综合素养评价》，浙江大学出版社,2020. (美) 韦伯（陶志琼译）.《怎样评价学生才有效：促进学习的多元化评价策 略》,中国轻工业出版社, 2016. (美) 布伦特·达克, 卡丽·霍姆伯格（洪成文等译）《掌握形成性评价： 促进学生学习的七种高支持性实践策略》,北京师范大学出版社，2024. 考核方式 考核要求 比重(%) 对应的课程目标 考勤 出勤，不迟到、不早 退 15% - 课堂表现 完成给定课堂作业 25% 目标1、2、3、4、5、6 提交论文 围绕学生发展的不同 层面，利用AI设计评 价工具、开展实践应 用，形成不少于8000 字的学术论文 60% 目标3、4、5、6
蔡曼君.《评价融入学习：学生参与评价的理论与实践》，中国社会科学出版社,2023.朱丽．《学生评价伦理：案例与分析》，福建教育出版社，2024.（美）萨尔曼·可汗著（王琦，万海鹏译）：《教育新语：人工智能时代教什么，怎么学》，中信出版集团，2024王萍《教育人工智能与学习分析：理论与实践》，上海交通大学出版社，20234.课程网址：5.相关教学资源网址：八、备注各院系应有教学大纲修订的制度。上课前须按规定完成修订，并经院系专业负责人、教学院长批准并报教务处备案后公布大纲。教学须按教学大纲实施，不允许任课教师随意修订教学大纲和离开大纲要求实施教学。教学日历须按教学大纲编制，任课教师可以在总学时不变的前提下根据具体情况适当调整某些章节的教学时数：可以调整参考资料（不能调整教材）：在教学大纲或考试大纲规定的范围内确定考试方式、试卷结构、成绩评定方式
蔡旻君.《评价融入学习：学生参与评价的理论与实践》,中国社会科学出版 社,2023. 朱丽.《学生评价伦理：案例与分析》,福建教育出版社, 2024. (美) 萨尔曼·可汗著（王琦, 万海鹏译）.《教育新语：人工智能时代教什 么，怎么学》,中信出版集团, 2024. 王萍.《教育人工智能与学习分析：理论与实践》,上海交通大学出版社,2023. 4.课程网址： 5.相关教学资源网址： 八、备注 各院系应有教学大纲修订的制度。上课前须按规定完成修订，并经院系专业 负责人、教学院长批准并报教务处备案后公布大纲。教学须按教学大纲实施，不 允许任课教师随意修订教学大纲和离开大纲要求实施教学。 教学日历须按教学大纲编制，任课教师可以在总学时不变的前提下根据具体 情况适当调整某些章节的教学时数；可以调整参考资料（不能调整教材）；在教 学大纲或考试大纲规定的范围内确定考试方式、试卷结构、成绩评定方式
《基于AIGC的跨学科项目制课程开发与设计》教学大纲（针对通识课）一、课程信息基于AIGC的跨学科项目制课程开发与设计课程名称The Development and Design if Interdisciplinary Project-based Courses Based onAIG课程编码课程性质口必修口选修课程类型口专业课程团通识课程师范专业适用专业教育学院李雅婷课程负责人开课部门学时学分学分：2理论：0实验：32总学时：32实践：0汉语授课语言无先修课程一、课程内容简介本实验课程以“AI赋能教师教育”为核心理念，构建“理论认知-技术实训-课程设计-资源开发”四位一体的培养框架。课程设置四大核心模块：1）实践研究模块通过中小学跨学科课程案例分析，掌握新课标下项目制课程设计原则与评价体系；2）认识原理模块通过认识史梳理，理解教育发生的标准；3）课程设计模块指导师范生运用AI工具完成跨学科项目制课程设计：4）资源开发模块进行课件制作、教具原型开发等。课程最终通过模拟展示，强化师范生“技术+教育”双核素养，培养具备智能教育产品研发能力的未来教师。三、课程目标从课程及其与专业人才培养目标的关系阐述教学目的和要求，要求分解、细化专业人才培养目标，解释清楚课程目标与毕业要求、专业培养目标的支撑关系。课程目标须体现课程思政要求，应努力体现国际视野。LO1：为党育人，为国育才的信念与要求
《基于AIGC的跨学科项目制课程开发与设计》教学大纲 （针对通识课） 一、课程信息 二、课程内容简介 本实验课程以“AI赋能教师教育”为核心理念，构建“理论认知-技术实训- 课程设计-资源开发”四位一体的培养框架。课程设置四大核心模块：1）实践研 究模块通过中小学跨学科课程案例分析，掌握新课标下项目制课程设计原则与评 价体系；2）认识原理模块通过认识史梳理，理解教育发生的标准；3）课程设计 模块指导师范生运用AI工具完成跨学科项目制课程设计；4）资源开发模块进行 课件制作、教具原型开发等。课程最终通过模拟展示，强化师范生“技术+教育” 双核素养，培养具备智能教育产品研发能力的未来教师。 三、课程目标 从课程及其与专业人才培养目标的关系阐述教学目的和要求，要求分解、细 化专业人才培养目标，解释清楚课程目标与毕业要求、专业培养目标的支撑关系。 课程目标须体现课程思政要求，应努力体现国际视野。 L01：为党育人，为国育才的信念与要求 课程名称 基于AIGC的跨学科项目制课程开发与设计 The Development and Design if Interdisciplinary Project-based Courses Based on AIGC 课程编码 课程性质 必修 选修 课程类型 通识课程 专业课程 适用专业 师范专业 开课部门 教育学院 课程负责人 李雅婷 学时学分 学分：2 总学时：32 理论：0 实验：32 实践：0 授课语言 汉语 先修课程 无