《教师创新素养发展指导》教学大纲一、课程介绍课程代码：学时：18学分：1课程内容简介：进入新时代，国家明确提出要培养“高素质专业化创新型教师”，对教师的创新素养提出了更高的要求；同时，在2022年发布的《新时代基础教育强师计划》文件中，明确要求“创新师范生教育实践和教师专业发展机制模式，提升教师培养培训质量”。在这样的背景下，为了提升我校师范生的创新素养，培养卓越教师，本课程将从理念引领、意识提升、方法训练和工具实操等方面开展教学。立足于师范生的全面发展，从学习成长方面的急迫问题出发，结合前沿创造力培养理论，磷选高效易用的创新方法，注重实践实操，打造能够让师范生真正得到生命滋养的“心动课程”。通过精心设计实践任务，引导师范生掌握在生活、学习、专业实践中不断提升自身创新素养的方式方法，更好地适应“双减”和新课标背景下的新型教育教学工作。主要内容包括：创造心理学理论概述、高效创新方法、创新思维培养、素养提升方法指导、深度学习方法指导、论文写作方法指导、心理调节方法指导、思考决策方法指导，以及面向创新能力发展的教育模式等内容。二、 课程目标本课程属于“通识选修课”序列中的“教育理解与教师素养”类课程，课程目的在于提升师范生的创新素养，以适应新时代背景下的教育教学任务，成为创新型教师。1.课程具体目标（1）树立强烈的创新意识，了解创造心理学的国际前沿理论，能够主动培养自身的创造性人格，把握培养学生创新能力的基本方法和规律。（2）深入理解唯物辩证法的认识论与方法论，掌握创新方法，能够熟练地运用创新方法进行全面、深入地思考，在解决问题的过程中，不断提高创新能力。（3）通过创新方法解决知识学习、论文写作、心理疏导和思考决策等方面的问题，从而提高创新素养。（4）掌握培养学生创新能力的教学方法、班级治理和家校协同模式，具备开展创新教育的基本态度、知识、技能和方法，增强创新人才培养的责任感与使命感。2.课程目标与毕业要求的支撑关系支撑关系见下表。序号毕毕业要求支撑关系1师德规范引导师范生努力提升创新素养，做新时代教师2教育情怀通过介绍新时代教育特点，激发学生培育下一代创新人才的教育情怀3知识整合介绍如何借助创新方法提高学习效率和知识整合能力4教学能力学习如何在教学中提升学生的创新能力5技术融合借助软件工具进行深度思考和创新6班级指导了解如何在班级管理中提升创新能力7综合育人学习运用创新方法进行心理调节的方法，掌握学生个别辅导的方法
《教师创新素养发展指导》教学大纲 一、课程介绍 课程代码： 学时：18 学分：1 课程内容简介：进入新时代，国家明确提出要培养“高素质专业化创新型教 师”，对教师的创新素养提出了更高的要求；同时，在 2022 年发布的《新时代 基础教育强师计划》文件中，明确要求“创新师范生教育实践和教师专业发展机 制模式，提升教师培养培训质量”。在这样的背景下，为了提升我校师范生的创 新素养，培养卓越教师，本课程将从理念引领、意识提升、方法训练和工具实操 等方面开展教学。立足于师范生的全面发展，从学习成长方面的急迫问题出发， 结合前沿创造力培养理论，遴选高效易用的创新方法，注重实践实操，打造能够 让师范生真正得到生命滋养的“心动课程”。通过精心设计实践任务，引导师范 生掌握在生活、学习、专业实践中不断提升自身创新素养的方式方法，更好地适 应“双减”和新课标背景下的新型教育教学工作。 主要内容包括：创造心理学理论概述、高效创新方法、创新思维培养、素养 提升方法指导、深度学习方法指导、论文写作方法指导、心理调节方法指导、思 考决策方法指导,以及面向创新能力发展的教育模式等内容。 二、课程目标 本课程属于“通识选修课”序列中的“教育理解与教师素养”类课程，课程 目的在于提升师范生的创新素养，以适应新时代背景下的教育教学任务，成为创 新型教师。 1.课程具体目标 （1）树立强烈的创新意识，了解创造心理学的国际前沿理论，能够主动培 养自身的创造性人格，把握培养学生创新能力的基本方法和规律。 （2）深入理解唯物辩证法的认识论与方法论，掌握创新方法，能够熟练地 运用创新方法进行全面、深入地思考，在解决问题的过程中，不断提高创新能力。 （3）通过创新方法解决知识学习、论文写作、心理疏导和思考决策等方面 的问题，从而提高创新素养。 （4）掌握培养学生创新能力的教学方法、班级治理和家校协同模式，具备 开展创新教育的基本态度、知识、技能和方法，增强创新人才培养的责任感与使 命感。 2.课程目标与毕业要求的支撑关系 支撑关系见下表。 序号 毕业要求 支撑关系 1 师德规范 引导师范生努力提升创新素养，做新时代教师 2 教育情怀 通过介绍新时代教育特点，激发学生培育下一代创新人才的教育情怀 3 知识整合 介绍如何借助创新方法提高学习效率和知识整合能力 4 教学能力 学习如何在教学中提升学生的创新能力 5 技术融合 借助软件工具进行深度思考和创新 6 班级指导 了解如何在班级管理中提升创新能力 7 综合育人 学习运用创新方法进行心理调节的方法，掌握学生个别辅导的方法
8自主学习引导师范生通过终身学习不断提高创新素养9国际视野了解创造力发展的国际前沿理论10反思研究具备创新意识，针对现实问题开展研究11交流合作通过小组协同进行创新，提高沟通和协作能力（三）课程政与国际视野在课程思政方面，首先通过介绍新时代教育的特点和要求，激发学生做“四有好老师”的志愿；其次加强唯物辩证法认识论的学习和应用，更好地理解马克思主义认识问题的方法论；最后习近平新时代中国特色社会主义思想中对“创新”有着丰富的论述，通过学习加强对新时代的理解。在国际视野方面，课程将广泛吸纳国外创造力培养的前沿理论，在此基础上培养师范生创新素养。三、授课对象大学本科生四、教学内容、学时第一章创造心理学概述（3学时）（支撑课程目标1.1）1.创造性心理学发展历史和现状：介绍时代的发展现状，认识到创新对教育教学的重要性，增强创新意识，了解创造性心理学的发展历史，对创造力培养的基本问题进行深度思考。2.创造过程的相关理论：了解创新过程的四阶段理论，并能够应用于自身创新实践中。3.创造力的影响因素：了解创造力的影响因素，对自身的创造力水平进行评估，并明确提升自身创造力的方案。4.创造性人格的构成要素：学习创造性人格的构成要素相关理论，分析自身创造性人格的发展水平。第二章创新思维与创新方法（3学时）（支撑课程目标1.2）1.创造性思维的类型：通过详实而贴近生活的案例让学生理解创新思维的类型并了解如何培养创新思维。2.常用创新方法和软件工具介绍：详尽地介绍已有的各类创新方法，并演示软件工具的使用方法。3.创新工具的使用练习：通过问题情境创设一一创新方法应用一一小组分享的探究过程，帮助学生掌握创新工具，并锻炼创新思维。第三章创新素养提升（3学时）（支撑课程目标1.2和1.3）1.创新素养的构成要素：介绍创新素养的概念及构成要素。2.创新素养培养的理论基础：从心理学、认知科学、思维科学等角度探讨创新素养培养的理论基础。3.素养培养方法指导：在理论阐释的基础上，指导学生掌握素养培养的方法模型和软件工具，结合自身问题进行深度思考，加以练习并掌握
8 自主学习 引导师范生通过终身学习不断提高创新素养 9 国际视野 了解创造力发展的国际前沿理论 10 反思研究 具备创新意识，针对现实问题开展研究 11 交流合作 通过小组协同进行创新，提高沟通和协作能力 （三）课程思政与国际视野 在课程思政方面，首先通过介绍新时代教育的特点和要求，激发学生做“四 有好老师”的志愿；其次加强唯物辩证法认识论的学习和应用，更好地理解马克 思主义认识问题的方法论；最后习近平新时代中国特色社会主义思想中对“创新” 有着丰富的论述，通过学习加强对新时代的理解。 在国际视野方面，课程将广泛吸纳国外创造力培养的前沿理论，在此基础上 培养师范生创新素养。 三、授课对象 大学本科生 四、教学内容、学时 第一章 创造心理学概述（3 学时）（支撑课程目标 1.1） 1. 创造性心理学发展历史和现状：介绍时代的发展现状，认识到创新对教 育教学的重要性，增强创新意识，了解创造性心理学的发展历史，对创造力培养 的基本问题进行深度思考。 2. 创造过程的相关理论：了解创新过程的四阶段理论，并能够应用于自身 创新实践中。 3. 创造力的影响因素：了解创造力的影响因素，对自身的创造力水平进行 评估，并明确提升自身创造力的方案。 4. 创造性人格的构成要素：学习创造性人格的构成要素相关理论，分析自 身创造性人格的发展水平。 第二章 创新思维与创新方法（3 学时）（支撑课程目标 1.2） 1.创造性思维的类型：通过详实而贴近生活的案例让学生理解创新思维的类 型并了解如何培养创新思维。 2.常用创新方法和软件工具介绍：详尽地介绍已有的各类创新方法，并演示 软件工具的使用方法。 3.创新工具的使用练习：通过问题情境创设——创新方法应用——小组分享 的探究过程，帮助学生掌握创新工具，并锻炼创新思维。 第三章 创新素养提升（3 学时）（支撑课程目标 1.2 和 1.3） 1.创新素养的构成要素：介绍创新素养的概念及构成要素。 2.创新素养培养的理论基础：从心理学、认知科学、思维科学等角度探讨创 新素养培养的理论基础。 3.素养培养方法指导：在理论阐释的基础上，指导学生掌握素养培养的方法 模型和软件工具，结合自身问题进行深度思考，加以练习并掌握
第四章高效学习和论文写作方法指导（3学时）（支撑课程目标1.3）1.高效学习方法指导：指导学生运用创新方法进行高效学习，在读书、上课、科研的过程中，善于处理大量的知识，快速消化理解，学以致用。2.论文写作方法指导：运用创新方法快速产生灵感，构思论文框架，并写出高质量论文，提高自身科研写作水平。第五章心理调节及思考决策方法指导（3学时）（支撑课程目标1.3）1.心理调节方法指导：运用创新方法对自身的负面情绪进行及时地调节，快速回归正常状态。这一部分内容是创新方法的延伸应用。2.思考决策方法指导：借助创新方法针对生活、学习、生涯规划等方面的决策问题，进行深度思考，掌握全面考虑问题的方法，能够更好地应对各类挑战。第六章面向创新能力提升的教育方法（3学时）（支撑课程目标1.4）1.面向创新能力提升的教学设计：介绍在预习、授课、复习、作业等环节培养学生创新能力的具体方法，在未来的教学中有意识地加以应用。2.面向创新能力提升的班级治理模式：阐述面向创新能力发展的班级治理模式，包括班规设计、班干部评选、紧急情况处理等各个方面的具体措施指导。3.通过家校协同培养学生创新能力，培养创新人才。五、先修课要求及教学方法建议先修课程：无教学方法建议：1.实践为主，理论为纲。教学中将设置大量的实践活动，让师范生通过创新思维训练切实提升创新素养，与此同时对理论进行简明要的介绍，突出其纲领性作用。以理论联系实践，在实践中体悟原理，丰富课程的体验感和游戏性。2.问题出发，学生自主。从师范生自身的问题出发运用创新理念、创新方法和软件工具进行深度思考，激发灵感创意，形成解决方案。突出学生的主体地位和自主性，养成良好的思维习惯，具备系统思维和创新思维能力。3.全面发展，灵活应用。面向师范生的全面发展，既包含专业能力的提升，如教学方法和班级管理能力等。同时，还注重学习方法、论文写作、心理调解和思考决策等方面的具体应用。让创新理念在学生内心扎根，能够灵活地应用创新方法发展自己全方位的能力。六、课程考核1.考核目标：（1）考察学生的创新意识及创造力理论的掌握情况；（2）考察学生是否掌握创新方法；（3）考察学生能否运用创新方法解决实际问题；（4）考察学生是否了解如何在教育教学中提升创新能力。2.考核方式：以提交论文的方式进行考查。3.考核内容：要求学生围绕师范生创新素养提升写一篇课程论文。要求3000字以上，包
第四章 高效学习和论文写作方法指导（3 学时）（支撑课程目标 1.3） 1.高效学习方法指导：指导学生运用创新方法进行高效学习，在读书、上课、 科研的过程中，善于处理大量的知识，快速消化理解，学以致用。 2.论文写作方法指导：运用创新方法快速产生灵感，构思论文框架，并写出 高质量论文，提高自身科研写作水平。 第五章 心理调节及思考决策方法指导（3 学时）（支撑课程目标 1.3） 1.心理调节方法指导：运用创新方法对自身的负面情绪进行及时地调节，快 速回归正常状态。这一部分内容是创新方法的延伸应用。 2.思考决策方法指导：借助创新方法针对生活、学习、生涯规划等方面的决 策问题，进行深度思考，掌握全面考虑问题的方法，能够更好地应对各类挑战。 第六章 面向创新能力提升的教育方法（3 学时）（支撑课程目标 1.4） 1.面向创新能力提升的教学设计：介绍在预习、授课、复习、作业等环节培 养学生创新能力的具体方法，在未来的教学中有意识地加以应用。 2.面向创新能力提升的班级治理模式：阐述面向创新能力发展的班级治理模 式，包括班规设计、班干部评选、紧急情况处理等各个方面的具体措施指导。 3.通过家校协同培养学生创新能力，培养创新人才。 五、先修课要求及教学方法建议 先修课程：无 教学方法建议： 1.实践为主，理论为纲。教学中将设置大量的实践活动，让师范生通过创新 思维训练切实提升创新素养，与此同时对理论进行简明扼要的介绍，突出其纲领 性作用。以理论联系实践，在实践中体悟原理，丰富课程的体验感和游戏性。 2.问题出发，学生自主。从师范生自身的问题出发运用创新理念、创新方法 和软件工具进行深度思考，激发灵感创意，形成解决方案。突出学生的主体地位 和自主性，养成良好的思维习惯，具备系统思维和创新思维能力。 3.全面发展，灵活应用。面向师范生的全面发展，既包含专业能力的提升， 如教学方法和班级管理能力等。同时，还注重学习方法、论文写作、心理调解和 思考决策等方面的具体应用。让创新理念在学生内心扎根，能够灵活地应用创新 方法发展自己全方位的能力。 六、课程考核 1.考核目标： （1）考察学生的创新意识及创造力理论的掌握情况； （2）考察学生是否掌握创新方法； （3）考察学生能否运用创新方法解决实际问题； （4）考察学生是否了解如何在教育教学中提升创新能力。 2.考核方式： 以提交论文的方式进行考查。 3.考核内容： 要求学生围绕师范生创新素养提升写一篇课程论文。要求 3000 字以上，包
含摘要、参考文献等内容。4.评分标准：本课程从理念、方法和应用的视角，考查学习者创新素养的相关知识和技能。突出过程性评价和终结性评价的统一。其中过程性评价包括课程学习期间的出勒和课堂参与（20%）、平时作业（30%）；终结性评价为课程结束后的开放性考查作业（50%）。课程论文以创新性为主要评价标准，能够提出独创的观点，并清晰地进行阐述。七、教材及参考资料教材：讲义。参考资料：1.罗伯特.J.斯滕伯格.剑桥创造力手册（M).北京：东方出版社，2010.2.林崇德.创造性心理学（M).北京：北京师范大学出版社，20183.胡飞雪.创新思维训练与方法（M）.北京：机械工业出版社，2019
含摘要、参考文献等内容。 4.评分标准： 本课程从理念、方法和应用的视角，考查学习者创新素养的相关知识和技能。 突出过程性评价和终结性评价的统一。其中过程性评价包括课程学习期间的出勤 和课堂参与（20%）、平时作业（30%）；终结性评价为课程结束后的开放性考查 作业（50%）。 课程论文以创新性为主要评价标准，能够提出独创的观点，并清晰地进行阐 述。 七、教材及参考资料 教材：讲义。 参考资料： 1.罗伯特.J.斯滕伯格.剑桥创造力手册(M).北京:东方出版社,2010. 2.林崇德.创造性心理学(M).北京:北京师范大学出版社,2018. 3.胡飞雪.创新思维训练与方法(M).北京:机械工业出版社,2019
《AI与学生发展评价》教学大纲（针对通识课）一、课程信息AI与学生发展评价课程名称Alforstudent developmentevaluation3040237课程编码课程性质口必修口选修课程类型口专业课程团通识课程本科适用专业王怀波教育学院开课部门课程负责人学时学分学分：2实验：16总学时：32理论：8实践：8中文授课语言先修课程二、课程内容简介本课程响应《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，探索人工智能技术如何重塑学生发展评价体系。课程以“评价理论-技术应用-伦理反思”为主线，通过真实案例（如AI赋能学生综合素质评价、智能化评阅以及课堂智能分析）剖析视频识别、自然语言处理等技术如何辅助评价学生的行为表现、能力发展与创新表现，同时直面算法偏见、数据隐私、评价窄化等争议问题。学生将通过资料阅读、实践操作和小组研讨等形式，了解技术赋能教育评价的前沿进展，掌握技术赋能评价的能力，同时深度思考“机器评分是否更公平”“数字画像能否定义人的价值”等核心命题，培养智能时代的批判性思维与社会责任感。三、课程目标从课程及其与专业人才培养目标的关系阐述教学目的和要求，要求分解、细化专业人才培养目标，解释清楚课程目标与毕业要求、专业培养目标的支撑关系。课程目标须体现课程思政要求，应努力体现国际视野
《AI与学生发展评价》教学大纲 （针对通识课） 一、课程信息 二、课程内容简介 本课程响应《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，探索人工智能技术 如何重塑学生发展评价体系。课程以“评价理论-技术应用-伦理反思”为主线， 通过真实案例（如AI赋能学生综合素质评价、智能化评阅以及课堂智能分析）剖 析视频识别、自然语言处理等技术如何辅助评价学生的行为表现、能力发展与创 新表现，同时直面算法偏见、数据隐私、评价窄化等争议问题。学生将通过资料 阅读、实践操作和小组研讨等形式，了解技术赋能教育评价的前沿进展，掌握技 术赋能评价的能力，同时深度思考“机器评分是否更公平”“数字画像能否定义 人的价值”等核心命题，培养智能时代的批判性思维与社会责任感。 三、课程目标 从课程及其与专业人才培养目标的关系阐述教学目的和要求，要求分解、细 化专业人才培养目标，解释清楚课程目标与毕业要求、专业培养目标的支撑关系。 课程目标须体现课程思政要求，应努力体现国际视野。 课程名称 AI与学生发展评价 AI for student development evaluation 课程编码 3040237 课程性质 必修 选修 课程类型 通识课程 专业课程 适用专业 本科 开课部门 教育学院 课程负责人 王怀波 学时学分 学分：2 总学时：32 理论：8 实验：16 实践：8 授课语言 中文 先修课程