、确定学习需求的方法 学习需要的概念: 期望值一现状—差距 学习需要分析的两种方法 内部参照既定目标作为期望值学习者学习现状—差距 需要分析法 2)外部参照 需要分析法 社会需求一学习者学习现状差距 3)内外结合社会需求 教学目标提 学习者学习 需要分析法 出的期望值 现状 对照比较 对照比较 调整现状 找出差距
学习需要的概念： 期望 值 现状 差 距 1、学习需要分析的两种方法 １）内部参照 需要分析法 既定目标作为期望值 学习者学习现状 差 距 ２）外部参照 需要分析法 社会需求 学习者学习现状 差 距 ３）内外结合 需要分析法 社会需求 教学目标提 出的期望值 学习者学习 现状 对照比较 调整现状 对照比较 找出差距 三、确定学习需求的方法
2、需求信息的获得方法(P63) 1)内部期望值: 查阅内部方案(课程大纲、教学计划) 访问内部目标决策者 文献 2)现状: 直接问卷(测试)、面谈、观察 间接教师、档案(学习成绩等)、文献 3)社会期望值: 专家调查—访谈、 Delph、文献 个案调查单位、毕业生、问卷 几种方法组合使用
2、需求信息的获得方法（P63） 1）内部期望值： 查阅内部方案（课程大纲、教学计划） 访问内部目标决策者 文献 2）现状： 直接——问卷（测试）、面谈、观察 间接——教师、档案（学习成绩等）、文献 3）社会期望值： 专家调查——访谈、Delph、文献 个案调查——单位、毕业生、问卷 几种方法组合使用
3、分析学习需求的工作步骤——调查分析 过程 1)规划(*)——选择收集有关学习需要 数据的方法和策略;确定收集数据的对 象 制定调研计划(调查方法、对象、内容、测 试题或调查问卷或访谈提纲的设计、文献调 研) 2)收集数据 3)分析数据( Delph法等) 4)编辑最终报告——概括分析研究的目 的;概括描述分析过程及分析的参与者: 用表格或简单的描述说明分析的结果; 以数据为基础,提出必要的建议
3、分析学习需求的工作步骤——调查分析 过程 1）规划（*）——选择收集有关学习需要 数据的方法和策略；确定收集数据的对 象 制定调研计划（调查方法、对象、内容、测 试题或调查问卷或访谈提纲的设计、文献调 研） 2）收集数据 3）分析数据（Delphi法 等） 4）编辑最终报告——概括分析研究的目 的；概括描述分析过程及分析的参与者； 用表格或简单的描述说明分析的结果； 以数据为基础，提出必要的建议
警三、教学设计必要性的分析 1.分析问题的原因,确定问题的性质(知识 技能、态度方面的教学是形成教学问题的众 多原因之一) 2.问题的性质: 1)列出的差距是不是学习需要? 2)有没有可合并的差距 3)有没有非教学原因引起的差距? 4剩下的知识、技能和态度方面的差距是否能 通过一定的教育或培训解决? 5)能否通过比较简单又明显的方法解决问题? 6)漖学设计是不是解决问题的合适途径?
三、教学设计必要性的分析 1. 分析问题的原因,确定问题的性质（知识、 技能、态度方面的教学是形成教学问题的众 多原因之一） 2. 问题的性质: 1)列出的差距是不是学习需要? 2)有没有可合并的差距 3)有没有非教学原因引起的差距? 4)剩下的知识、技能和态度方面的差距是否能 通过一定的教育或培训解决？ 5)能否通过比较简单又明显的方法解决问题? 6)教学设计是不是解决问题的合适途径?
四、可行性分析 1.分析资源和约束条件(人、财、物) 1)经费、时间、设计人员、必要的资源 教学环境(教师、教室、组织形式、资源 等) 2)重要性分析:价值判断;排序 #差距优先的标准:1)差距的大小; 2)目的的重要性; 3)影响学习者的范围; 4)减少差距的可能性 #价值判断:定量-a<b;定性--课题的急需性 普遍性、推广价值、对人员、时间和经费的 要求如何? 五、阐明总的教学目标
四、可行性分析 1. 分析资源和约束条件（人、财、物） 1）经费、时间、设计人员、必要的资源、 教学环境（教师、教室、组织形式、资源 等） 2）重要性分析：价值判断；排序 #差距优先的标准： 1）差距的大小； 2）目的的重要性； 3）影响学习者的范围； 4）减少差距的可能性 #价值判断：定量----a<b;定性-----课题的急需性、 普遍性、推广价值、 对人员、时间和经费的 要求如何？ 五、阐明总的教学目标