第八章教学设计成果的评价 教学设计成果的评价 1、评价的意义 怎样评定学生的行为 如何评价教案或教学材料 评价具有诊断、定向、证明、教学 调节、激励等作用功能
第八章 教学设计成果的评价 一、教学设计成果的评价 1、评价的意义 怎样评定学生的行为 如何评价教案或教学材料 评价具有诊断、定向、证明、教学、 调节、激励等作用功能
教学评价的种类(P274) 以方法为依据:定性、定量 癫以基准为依据:相对、绝对、自身评价 以内容为依据:过程、成果评价 以功能为依据:诊断性、形成性、总结性
二、教学评价的种类（P274） 以方法为依据：定性、定量 以基准为依据：相对、绝对、自身评价 以内容为依据：过程、成果评价 以功能为依据：诊断性、形成性、总结性
三、学习评价的功能类型 诊断性评价(观察、调查、作业分析、测验) 教学前查明学习准备情况和不利因素 目标参照、常模参照模式 形成性评价(测验、作业、日常观察) 教学中--了解学习进程,调整教学方案 目标参照评价模式-—前瞻式 总结性评价(考试或考查) ●教学后-检验学习结果,评定学业成绩 。常模参照模式---回顾式
三、学习评价的功能类型 诊断性评价（观察、调查、作业分析、测验） 教学前----查明学习准备情况和不利因素 目标参照、常模参照模式 形成性评价（测验、作业、日常观察） 教学中----了解学习进程，调整教学方案 目标参照评价模式------前瞻式 总结性评价（考试或考查） 教学后----检验学习结果，评定学业成绩 常模参照模式--------回顾式
四、学习评定的模式 1、常模参照测验:设计用来比较或对个 体进行排序的评定 以学生团体的平均测验成绩作为参照标准 说明某一学生在学生团体中的相对位置 2、标准参照测验:用来评估学生的能力水 平或鉴别学生的学习差距的评定,也称目标 参照评定 ●以教学目标作为参照标准 检验学习者是否达到教学目标
四、学习评定的模式 1、常模参照测验：设计用来比较或对个 体进行排序的评定 以学生团体的平均测验成绩作为参照标准 说明某一学生在学生团体中的相对位置 2、标准参照测验：用来评估学生的能力水 平或鉴别学生的学习差距的评定，也称目标 参照评定 以教学目标作为参照标准 检验学习者是否达到教学目标
五、测验分数的解释和标准 1、绝对评价(标准参照测验的评价) 2、相对评价(常模参照测验的评价) 3、个人内差评价
五、测验分数的解释和标准 1、绝对评价（标准参照测验的评价） 2、相对评价（常模参照测验的评价） 3、个人内差评价