学习需要 为什么教 学习目的 表标 效果如何 教学设计成 果的评价
为什么教 教什么 如何教 效果如何 学习需要、 学习目的 学习目标、 学习内容 教学策略 教学设计成 果的评价
以共同特征要素构成的教学设计过程一般模式 前端分析↓—策略(媒体)! 实施、评价! 修改 形成性评价 教 内容 教 2分析 选 学习者 分析 用 修改
学 习 需 要 分 析 学习 内容 分析 学习者 分析 学 习 目 标 的 阐 明 教 学 策 略 的 制 定 教 学 媒 体 的 选 择 和 运 用 教 学 设 计 成 果 的 运 用 形成性评价 总结性评价 修改 修改 Exit —————前端分析！——策略(媒体)！————实施、评价！ 以共同特征要素构成的教学设计过程一般模式
教学设计的前端 分析 意义 学习需要分析 基本步骤和方法 实例分析 Need Analyse 学生特征分析 学习内容分析 三者的相互关系:
教学设计的前端 分析 学习需要分析 Need Analyse 学生特征分析 学习内容分析 三者的相互关系： 意义 基本步骤和方法 实例分析
1.学习需要分析的具体内容 (解决“为什么教”的问题) 1)了解教学中存在的问题 2)分析学生的实际情况与期望水平之 间的差距 3)分析并确定总的教学目标 2经系统调研形成总的设计目标
1. 学习需要分析的具体内容 （解决“ 为什么教” 的问题） 1) 了解教学中存在的问题 2) 分析学生的实际情况与期望水平之 间的差距 3) 分析并确定总的教学目标 2.经系统调研形成总的设计目标
学习需要分析的意义 设计的重要开端:经系统调研 形成总的设计目标 有助于理清目的和手段的关系 3.现实意义:需较科学的体系和方 法来不断协调教育与社会的关 系
学习需要分析的意义 1. 设计的重要开端：经系统调研 形成总的设计目标 2. 有助于理清目的和手段的关系 3. 现实意义:需较科学的体系和方 法来不断协调教育与社会的关 系