以课堂为中心的教学设计过程模式 (一般模式) ……… 修改 …g…………… 形成性评价 学习 内容 分析 学习者 分析 总结性评价 修改
以课堂为中心的教学设计过程模式 （一般模式） 学习需要分析 学习 内容 分析 学习者 分析 学习目标的阐明 教学策略的制定 教学媒体的选择和运用 教学设计成果的运用 形成性评价 总结性评价 修改 修改
教学设计的前端分析 学习需求分析:确定总目标 学习内容分析:分析各级先 决技能以及之间的关系 学生特征分析:确定教学起点 学习者分析与学习需求分析有何区别?
教学设计的前端分析 学习需求分析：确定总目标 学习内容分析：分析各级先 决技能以及之间的关系 学生特征分析：确定教学起点 学习者分析与学习需求分析有何区别？
第四章学生特征分析 目的:了解学习者的学习者准备状态 学习准备:学习者在进行新的学习时,他已 有的知识、技能、情感水平和心理发展对新 的学习的适合性 新学习的出发点 包括:一般特征;初始能力
第四章 学生特征分析 目的：了解学习者的学习者准备状态 学习准备：学习者在进行新的学习时，他已 有的知识、技能、情感水平和心理发展对新 的学习的适合性 新学习的出发点 包括：一般特征；初始能力
本部分的学习内容: 学生的一般特征及其分析方法 学生的初始能力及其分析方法(针对特定 学科内容) 学生的学习风格及其分析方法 学习动机的分析 各种学生特征之间的关系 学习目标:掌握相关概念及分析学习者 特征的操作方法
本部分的学习内容： 学生的一般特征及其分析方法 学生的初始能力及其分析方法（针对特定 学科内容） 学生的学习风格及其分析方法 学习动机的分析 各种学生特征之间的关系 学习目标：掌握相关概念及分析学习者 特征的操作方法
各种学生特征之间的关系 般 学习 特征态度 准备初始 能力 预备 学生 特征 技能技能 目标 学习 技能 风格 学习动机:认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力
各种学生特征之间的关系 学生 特征 学习 准备 一般 特征 初始 能力 学习 风格 态度 预备 技能 技能 目标 技能 学习动机：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力