第二章学习需要分析 第一节分析学习需要的意义 学习需要(学习完课程、未学习之前?? 森況之掏字銎目前的学习状况与所期里达到的 差距—期望值—现状 期望状态:社会对人才需求的标准 对学习者的总期望由以下因素决定 学习者生活的社会及其变化与发展所赋于学习者的历史使命 学习者未来的职业或正从事的职业的新发展对人才的要求 学习者未来的工作岗位或所在岗位的技术变化对人才的希望 学习者自身对知识、技能、态度的培养和发展方面的个人要求 3现状学习者群体在能力、素质方面现有的水平
第二章 学习需要分析 第一节 分析学习需要的意义 一、学习需要（学习完课程、未学习之前？？） 1. 学习需要 ：指学习者目前的学习状况与所期望达到的 学习状况之间的差距。 2. 期望状态：社会对人才需求的标准； 对学习者的总期望由以下因素决定： 学习者生活的社会及其变化与发展所赋于学习者的历史使命 学习者未来的职业或正从事的职业的新发展对人才的要求 学习者未来的工作岗位或所在岗位的技术变化对人才的希望 学习者自身对知识、技能、态度的培养和发展方面的个人要求 3. 现状:学习者群体在能力、素质方面现有的水平。 差 距 期望值 现状
二、学习需要分析的概念 通过调查研究,发现教学中需要解决的 问题;分析所面临的问题的性质,确定采 用教学设计的方法能否解决该问题,论证 解决该问题的必要性;分析现有的资源条 件及可能受到的限制,明确进行教学设计 的可行性、重要性;形成总的设计目标。 系统化的调查研究过程 实质是分析教学设计的必要性和可行性
二、学习需要分析的概念 通过调查研究，发现教学中需要解决的 问题；分析所面临的问题的性质，确定采 用教学设计的方法能否解决该问题，论证 解决该问题的必要性；分析现有的资源条 件及可能受到的限制，明确进行教学设计 的可行性、重要性；形成总的设计目标。 系统化的调查研究过程 实质是分析教学设计的必要性和可行性
简例:大学英语四级测试: 1、发现问题,明确差距95%45%=50%的通过率 2、分析问题原因 1)原因的表象—听力、阅读、写作失分太多 2)形成差距的真正原因: A环境:设备、设施、工具材料 B激励机制一外部 C教学原因:动机水平(价值*自信)-部 知识与技能(教学时间与方法;教师素质与态 度;课程计划、教材、学习资源) D确定教学设计的必要性 3、分析可行性人、财、物的支持、重要性 4、形成“选择或开发课程计划及配套教材”的项目及项 目总目标
简例：大学英语四级测试： 1、发现问题，明确差距 95%—45%=50%的通过率 2、分析问题原因 1)原因的表象----听力、阅读、写作失分太多 2)形成差距的真正原因： A.环境：设备、设施、工具材料 B.激励机制---外部 C.教学原因：动机水平（价值*自信）----内部 知识与技能（教学时间与方法；教师素质与态 度； 课程计划、教材、学习资源） D.确定教学设计的必要性 3、分析可行性 人、财、物的支持、重要性 4、形成“选择或开发课程计划及配套教材”的项目及项 目总目标
餐二、学习需要分析的逻辑步骤: 1、深入凋研分析教学系统存在的差距或问题 1)感觉到需要做出要进行教学设计的决 定 2)鉴别问题的症状(问题表面现象) 3)确定问题解决后适用的范围 4)确定期望的条件,并用可测量的行为术 语进行描述 5)确定现状(是现状而非原因) (鉴别可能用到的需要评定方法和程序选择其中最合适 的,并得到设计合作者的参与) (协调设计合作者之间存在差异,统一价值认识
二、学习需要分析的逻辑步骤: 1、深入调研,分析教学系统存在的差距或问题 1）感觉到需要,做出要进行教学设计的决 定 2）鉴别问题的症状(问题表面现象) 3）确定问题解决后适用的范围 4）确定期望的条件,并用可测量的行为术 语进行描述 5）确定现状(是现状而非原因) （鉴别可能用到的需要评定方法和程序,选择其中最合适 的,并得到设计合作者的参与） （协调设计合作者之间存在差异，统一价值认识）
6)分析步骤“4”与“5”差距形成的原因, 论证教学设计必要性 3、明确解决问题的可行性 7/1)分析资源和约束条件对项目进行 可行性分析 7/2)对形成的项目进行价值判断确定 优先进行的教学设计项目即对项目做重 要性分析 4、阐明已确定课题的总教学目标(8)
6）分析步骤“4”与“5”差距形成的原因, 论证教学设计必要性 3、明确解决问题的可行性 7/1）分析资源和约束条件,对项目进行 可行性分析 7/2）对形成的项目进行价值判断,确定 优先进行的教学设计项目,即对项目做重 要性分析 4、阐明已确定课题的总教学目标（8）