教学设计的前端分析 学习需要分析 学生特征分析 学习内容分析(第三章)
教学设计的前端分析 学习需要分析 学生特征分析 学习内容分析（第三章）
学习内容分析的作用: 为目标体系的确立提供依据(“学 什么”) 为策略制定提供依据(“如何学”) 可以帮助确定学习者入门的先决条 件 可以保证不遗漏重要的内容和任务 为开发教学资源提供内容依据
学习内容分析的作用： 为目标体系的确立提供依据（“学 什么”） 为策略制定提供依据 （“如何学”) 可以帮助确定学习者入门的先决条 件 可以保证不遗漏重要的内容和任务 为开发教学资源提供内容依据
第三章教学内容分析 定义 学习内容 为实现总的教学目标,要求学生系统学习 的知识、技能、态度和行为经验的总和 学习内容分析 围绕着总的教学目标,确定学习内容的范 围和深度,揭示学习内容各部分之间的联 深度:知识深浅和技能复来程度 宏观上的分析(课程设置层次) 中微观层次分析(课程一单元一项目[知 识点或技能])
第三章 教学内容分析 一、定义 学习内容 为实现总的教学目标，要求学生系统学习 的知识、技能、态度和行为经验的总和 学习内容分析 围绕着总的教学目标，确定学习内容的范 围和深度，揭示学习内容各部分之间的联 系的过程。 深度：知识深浅和技能复杂程度 宏观上的分析（课程设置层次） 中微观层次分析（课程—单元—项目[知 识点或技能]）
学习内容分析的思路 将总的教学目标分成具体目标; 确定具体教学目标的类型; 分析并选择学习内容; 安排学习内容的顺序; 初步评价学习内容。 教学目标(结果)的分类分析 目标包含的步骤及从属技能分析
二、学习内容分析的思路 将总的教学目标分成具体目标； 确定具体教学目标的类型； 分析并选择学习内容； 安排学习内容的顺序； 初步评价学习内容。 教学目标（结果）的分类分析 目标包含的步骤及从属技能分析
分析学习内容的程序(注意 运用形成性评价) 单元学习内容的选择与组织一确定课程内容 的基本框架 安排单元顺序 确定单元目标 第一次评价 教学内容分类单元月标具体后确定内容性质 第二次评价 分析教学内容一运用相应的分析法 第三次评价 得出:教学内容知识和能力框架
单元学习内容的选择与组织—确定课程内容 的基本框架 安排单元顺序 确定单元目标 第一次评价 教学内容分类—单元目标具体后确定内容性质 第二次评价 分析教学内容—运用相应的分析法 第三次评价 得出：教学内容知识和能力框架 三、分析学习内容的程序（注意 运用形成性评价）