附录 本书的读者大多是学校教师,所以本节的例子都是与学校课程有关的,以便帮助大家将 迪克和凯里教学设计模型应用到学校的教学中去。因为很多读者都将这本书作为自己开发教 学时的参考书,所以我们认为如果能将这个模型每个步骤所得出的产品实例集中放在一起 会对大家很有帮助,尤其是对那些因为要开发课程材料而需要纪录设计过程的人。 下面给出了附录中各节内容的清单,以方便读者查找感兴趣的内容 附录A 问题描述(需求),教学目的,目标人群和传递系统 附录B 故事写作教学目的分析 附录C 故事写作教学目的中陈述语句部分的层次分析 附录D 设计评估表,其中包括子技能,绩效目标和考试题 附录E 教学策略:关于教学目标的顺序化和分块,教学前活动和评测活动 附录F 教学策略:内容呈现和学生参与模块,根据教学策略的课堂时间分配 附录G 第一节:激励材料,单元目标和入门行为评测 附录H 第二节:写故事前测和评分标准 附录I 第三节:对从属技能56到5.11的前测和教学 附录J 每个目标小组和个人的表现,以及对教学的态度 附录K 材料修改分析表
附录 本书的读者大多是学校教师，所以本节的例子都是与学校课程有关的，以便帮助大家将 迪克和凯里教学设计模型应用到学校的教学中去。因为很多读者都将这本书作为自己开发教 学时的参考书，所以我们认为如果能将这个模型每个步骤所得出的产品实例集中放在一起， 会对大家很有帮助，尤其是对那些因为要开发课程材料而需要纪录设计过程的人。 下面给出了附录中各节内容的清单，以方便读者查找感兴趣的内容。 附录 A 问题描述（需求），教学目的，目标人群和传递系统 附录 B 故事写作教学目的分析 附录 C 故事写作教学目的中陈述语句部分的层次分析 附录 D 设计评估表，其中包括子技能，绩效目标和考试题 附录 E 教学策略：关于教学目标的顺序化和分块，教学前活动和评测活动 附录 F 教学策略：内容呈现和学生参与模块，根据教学策略的课堂时间分配 附录 G 第一节：激励材料，单元目标和入门行为评测 附录 H 第二节：写故事前测和评分标准 附录 I 第三节：对从属技能 5.6 到 5.11 的前测和教学 附录 J 每个目标小组和个人的表现，以及对教学的态度 附录 K 材料修改分析表
附录A 问题描述(需求),教学目的,目标人群和传递系统 问题(需求) 某中学举行了一次全校教师会议,专门讨论学生的作文写作问题。教师们决定要进行 次需求分析研究。每位老师给自己的学生布置一篇短文,话题是一样的。新成立的评估小组 的老师负责审查学生的作文,以发现共性问题。评估小组报告说,学生大多只用一种句型 即,简单陈述句-表达思想,而不是根据表达目的或所表达思想的复杂性来变换句子结构 另外,除了句号和逗号,其他标点符号都很少使用,即使是逗号,用得也不多 目的 老师们决定要设计专门的教学,教学生们:(1)根据句子的目的写出不同类型的句子 (2)会用具有不同复杂度的各类句子结构写作;(3)会根据句型和复杂性,使用各种标点。 老师们希望通过这些直接针对问题的教学,改变现在学生作文中过于简单的句子模式。他们 决定要开发两个单元的教学,教学目的如下: 在写作文的时候,学生们会使用各种句型,并能根据句子的目的和语气使用合 适的标点符号 在写作文的时候,学生们会使用各种句型,并能根据句子的结构和复杂性使用 合适的标点符号。 目标人群 这些侧重句型种类的作文单元被认为对六年级学生最合适,因为这些学生的语言表达能 力达到了平均水平,甚至在平均水平以上,当前所具有的写作技能差别较大,因此,在教学 材料中,有关写句型的教学和在作文中用句型的教学都需要。 传递系统 对于这个有关写作的教学单元,有关传递系统的决定是在教学设计过程之外做出的。该 教学会在传统的小学或中学的教室里,由一位教师讲授
附录 A 问题描述（需求），教学目的，目标人群和传递系统 问题（需求） 某中学举行了一次全校教师会议，专门讨论学生的作文写作问题。教师们决定要进行一 次需求分析研究。每位老师给自己的学生布置一篇短文，话题是一样的。新成立的评估小组 的老师负责审查学生的作文，以发现共性问题。评估小组报告说，学生大多只用一种句型--- 即，简单陈述句------表达思想，而不是根据表达目的或所表达思想的复杂性来变换句子结构。 另外，除了句号和逗号，其他标点符号都很少使用，即使是逗号，用得也不多。 目的 老师们决定要设计专门的教学，教学生们：（1）根据句子的目的写出不同类型的句子； （2）会用具有不同复杂度的各类句子结构写作；（3）会根据句型和复杂性，使用各种标点。 老师们希望通过这些直接针对问题的教学，改变现在学生作文中过于简单的句子模式。他们 决定要开发两个单元的教学，教学目的如下： 1． 在写作文的时候，学生们会使用各种句型，并能根据句子的目的和语气使用合 适的标点符号。 2． 在写作文的时候，学生们会使用各种句型，并能根据句子的结构和复杂性使用 合适的标点符号。 目标人群 这些侧重句型种类的作文单元被认为对六年级学生最合适，因为这些学生的语言表达能 力达到了平均水平，甚至在平均水平以上，当前所具有的写作技能差别较大，因此，在教学 材料中，有关写句型的教学和在作文中用句型的教学都需要。 传递系统 对于这个有关写作的教学单元，有关传递系统的决定是在教学设计过程之外做出的。该 教学会在传统的小学或中学的教室里，由一位教师讲授
附录B 故事写作教学目的分析 选择 决定 选择 决定要 指出引 个 故事 要包 点呈现 言/各要 故事 的长 括的 的顺序 点阐述 话题 度/范 要点 (大纲 最适合 围 形式) 的句型 2 4 5 准备 对故事的 用大纲和 为要点之 故事 草稿满意 所确定的 间的过渡 定稿 吗? 句型写故 选择最佳 事的草稿 句型 教学目的 在写短篇故事的时候,能基于句子目的和思想以及交流的语气使用各种句型
附录 B 故事写作教学目的分析 教学目的 在写短篇故事的时候，能基于句子目的和思想以及交流的语气使用各种句型。 为要点之 间的过渡 选择最佳 句型 6 决定 故事 的长 度/范 围 2 选择 要包 括的 要点 3 决定要 点呈现 的顺序 （大纲 形式） 4 指出引 言/各要 点阐述 最适合 的句型 5 准备 故事 定稿 9 选择 一个 故事 话题 1 用大纲和 所确定的 句型写故 事的草稿 7 对故事的 草稿满意 吗？ 8 No Yes
附录C 故事写作教学目的中陈述语句部分的层次分析 决定故 选择要 决定要 为要点 用大纲和 所确定的 对故事的 度/范 要点 序要点阐过 句型写故 草稿满意 (大纲 述最适 择最佳 事的草稿 吗?8 形式) 合的句 型 型5 选择最佳句型表达语气 写一个陈述句,使用正 写一个疑问句,使用正 写一个祈使句,使用正 写一个感叹句,使用 确的标点结束5.11 确的标点结束517 确的标点结束524 确的标点结束531 辨识带有正确结束标 的陈述句5.10 说明规则:陈述句以句 为陈述句选择结束标点 号结尾58 说明陈述句的用途:传 确定一个完全句是陈述 达信息56 目标组的入门技能线 分完全句和不完全句 说出一个包含主语谓语 的完全句54 定义谓语:谈论某个主 区分句子中的主语和谓 想52 语5.3 定义主语:命名一个主 题5.1
附录 C 故事写作教学目的中陈述语句部分的层次分析 决定故 事的长 度/范 围 2 选择要 包括的 要点 3 决定要 点呈现 的顺序 （大纲 形式） 4 指出引 言/各 要点阐 述最适 合的句 型 5 选择 一个 故事 话题 1 为要点 之间的 过渡选 择最佳 句型 6 用大纲和 所确定的 句型写故 事的草稿 7 对故事的 草稿满意 吗？8 准备 故事 定稿 9 NO YES 写一个陈述句，使用正 确的标点结束 5.11 写一个疑问句，使用正 确的标点结束 5.17 写一个祈使句，使用正 确的标点结束 5.24 写一个感叹句，使用正 确的标点结束 5.31 选择最佳句型表达语气 5.32 辨识带有正确结束标点 的陈述句 5.10 为陈述句选择结束标点 5.9 说明陈述句的用途：传 达信息 5.6 区分句子中的主语和谓 语 5.3 区分完全句和不完全句 5.5 确定一个完全句是陈述 句 5.7 说明规则：陈述句以句 号结尾 5.8 说出一个包含主语谓语 的完全句 5.4 定义谓语：谈论某个主 题 5.2 定义主语：命名一个主 题 5.1 V V V V V 目标组的入门技能线
附录D 设计评估表,其中包括子技能,绩效目标和考试题 从属技能 绩效目标 考试题 定义主 51给出术语主语的定义。定1.定义一个句子的主语部分。 义中必须说出主语就是一个 2.句子的主语部分的作用是 主题( topIc)的名字 什么? 3.一个句子的主语部分是 的名字。 52定义谓语 52给出术语谓语的定义。定1.定义一个句子的谓语部分 义中必须包括:谓语说出了主 语或主题的一些事 2.句子的谓语部分的作用是 什么? 个句子的谓语部分是关 的一些事。 53区分完全句中的主语和谓53对于给定的几个简单完全指示:找出下面句子中的主语 陈述句,找出所有的主语和谓和谓语。在主语下面划一条 线,在谓语下面划两条线 狂欢节很热闹。 2.这支足球队本赛季赢了。 3.苏珊找到一个课外工作为 花坛除草。 4.乔治的父亲对他的成绩单 很满意。 54说明一个完全句既有主语54给出术语完金句的定义。1.定义什么叫完全句 也有谓语。 定义中必须要提到主语和谓 2.一个完全句有哪些元素组 成 3.一个完全句有一个和 55区分完全句和不完全句5.5.1在给定的句子中找出所指示:找出下面的完全句,在 有的完全句 每个完全句前面的空格上画 1.约翰小心地按指令行
附录 D 设计评估表，其中包括子技能，绩效目标和考试题 从属技能 绩效目标 考试题 5.1 定义主语 5.1 给出术语主语的定义。定 义中必须说出主语就是一个 主题（topic）的名字。 1．定义一个句子的主语部分。 2．句子的主语部分的作用是 什么 ？ 3．一个句子的主语部分是 的名字。 5.2 定义谓语 5.2 给出术语谓语的定义。定 义中必须包括：谓语说出了主 语或主题的一些事。 1．定义一个句子的谓语部分。 2．句子的谓语部分的作用是 什么 ？ 3．一个句子的谓语部分是关 于 的一些事。 5.3 区分完全句中的主语和谓 语 5.3 对于给定的几个简单完全 陈述句，找出所有的主语和谓 语。 指示：找出下面句子中的主语 和谓语。在主语下面划一条 线，在谓语下面划两条线。 1．狂欢节很热闹。 2．这支足球队本赛季赢了。 3．苏珊找到一个课外工作为 花坛除草。 4．乔治的父亲对他的成绩单 很满意。 5.4 说明一个完全句既有主语 也有谓语。 5.4 给出术语完全句的定义。 定义中必须要提到主语和谓 语。 1．定义什么叫完全句。 2．一个完全句有哪些元素组 成 ？ 3．一个完全句有一个 和 一个 。 5.5 区分完全句和不完全句 5.5.1 在给定的句子中找出所 有的完全句。 指示：找出下面的完全句，在 每个完全句前面的空格上画 一个。 1．约翰小心地按指令行