揭阳职业技术学院艺术与体育系教案(2024-2025学年第一学期）专业艺术设计班级艺设（自主招生）231/艺设(三加证书)231/艺设231课程文创设计学时72 学时曾晨浩任课教师
艺术与体育系 教案 (2024-2025 学年第一学期) 专业 艺术设计 班级 艺设（自主招生）231/艺设(三加证书)231/艺设 231 课程 文创设计 学时 72 学时 任课教师 曾晨浩
一、教学内容第一章课题文创设计概论、教学内容分析与处理本部分知识是让学生了解文创设计的概念，文创设计的发展，通过具体案例的讲解，可以提起学生的学习兴趣。讲解过程中通过PPT、图片、视频等，加深学生对知识的理解。二、教学目标1．明确本课程性质、任务、学习要求；2．了解文创设计的概念及文创设计的发展过程；3．培养学生学习的热情、理论联系实际的能力三、学情分析及教学方法选择学生才开始接触文创设计这门课程，应引起他们的学习兴趣为主。所以，教学上主要采用讲解演示任务驱动教学方法。教学中多举例子，多搜集素材分析，激发学生学习兴趣思政元素：将思政教育融入文创设计课程，加强学生的思想政治教育：提炼红色文化等思政元素，作为设计主题融入文创产品开发；通过设计实践，培养学生的责任意识、科学精神和审美判断：强调文化自信和民族自豪感的培养，推动传统文化与现代设计的结合。文创设计概论课程在传授专业知识的同时，融入课程思政元素，在培养学生的综合素质，实现立德树人的根本任务。这种融合不仅提升了教学效果，还为学生的全面发展奠定了坚实基础四、教学资源工具准备多媒体教学课件等
一、教学内容 第一章 课 题 文创设计概论 一、教学内容分析与处理 本部分知识是让学生了解文创设计的概念，文创设计的发展，通过具体案例的讲解，可以提起 学生的学习兴趣。讲解过程中通过 PPT、图片、视频等，加深学生对知识的理解。 二、教学目标 1. 明确本课程性质、任务、学习要求； 2. 了解文创设计的概念及文创设计的发展过程； 3. 培养学生学习的热情、理论联系实际的能力 三、学情分析及教学方法选择 学生才开始接触文创设计这门课程，应引起他们的学习兴趣为主。所以，教学上主要采用讲解 演示任务驱动教学方法。教学中多举例子，多搜集素材分析，激发学生学习兴趣 思政元素：将思政教育融入文创设计课程，加强学生的思想政治教育；提炼红色文化等思政元素， 作为设计主题融入文创产品开发；通过设计实践，培养学生的责任意识、科学精神和审美判断；强 调文化自信和民族自豪感的培养，推动传统文化与现代设计的结合。 文创设计概论课程在传授专业知识的同时，融入课程思政元素，旨在培养学生的综合素质，实现立 德树人的根本任务。这种融合不仅提升了教学效果，还为学生的全面发展奠定了坚实基础 四、教学资源工具准备 多媒体教学课件等
五、教学活动过程项目内容1、课前集合清点人数，提醒学生关闭手机；师生相互问好，教师第一节课向学生介绍自己。活动一5+5课堂基本素养教育2、讲解课堂纪律要求，教室场地7S要求：3、课后礼仪、场地整理、清扫1、抽问同学生活中见过的各种你认为设计很好的产品；活动二2、介绍本次课题的基本任务：引入本次课题活动三文创设计不是指文创的设计，也不是文创品的设计，而是相对于手文创情景导入、明确任务时代而产生的、文创时代的设计活动，“设计可以定义为为了达到某一（分析重点和难点；明确特定的目的而使用的一切必要手段。文创设计是指设计、创意在生产过本节课学习任务）程中的一种体现，文创设计的核心是产品设计，产品设计是任何一个品活动四牌培育塑造发展的一个物质载体，核心的核心，没有产品，何来品牌，所教师讲解教师展示PPT，以，产品设计离不开文创设计，文创设计是指现代机械化大批量生产的结合板书讲解，学生听产品经创造性的策划使其具有新的品质（功能的优化、式样的新颖和审讲，做好记录美价值的提高），都称为文创设计因此，我们在初创专业时也不能有大一统的思想.一一怀疑是创新之始，怀疑就是对传统的、固有的甚至权威的结论的批判称为文创设计.1文创设计-技术成果转化的桥梁文创设计，是一门专门研究文创产品在“人机（产品）环境”系统中如何寻求最优化的学科。活动五案例演示，学生实践通过产品设计课程的教学，培养学生能够系统运用文创设计各类课程的教师板书结合PPT通过具知识与技能，独立从事产品全过程设计能力，使学生掌握产品设计的程体案例讲解。序与方法，能够从事产品设计的调研分析、定位、创意、材料与成型工艺选择、方案评价与确定等一系列工作，进一步培养学生设计创新素质、造型审美素质和产品工程素质。1.完成本次课题的基本任务；.作业布置及课后2.完成作业。作业：针对教学内容，写一篇你如何学好文创设计的计划。拓展六、教学体会第二章课题产品造型形式美、教学内容分析与处理
第二章 课 题 产品造型形式美 一、教学内容分析与处理 五、教学活动过程 项 目 内 容 活动一 5+5 课堂基本素养教育 1、课前集合清点人数，提醒学生关闭手机；师生相互问好，教师第一 节课向学生介绍自己。 2、讲解课堂纪律要求，教室场地 7S 要求； 3、课后礼仪、场地整理、清扫； 活动二 引入本次课题 1、抽问同学生活中见过的各种你认为设计很好的产品； 2、介绍本次课题的基本任务； 活动三 情景导入、明确任务 （分析重点和难点；明确 本节课学习任务） 文创设计不是指文创的设计,也不是文创品的设计,而是相对于手文创 时代而产生的、文创时代的设计活动.“设计可以定义为为了达到某一 特定的目的而使用的一切必要手段。文创设计是指设计、创意在生产过 程中的一种体现,文创设计的核心是产品设计,产品设计是任何一个品 牌培育塑造发展的一个物质载体,核心的核心,没有产品,何来品牌,所 以,产品设计离不开文创设计，文创设计是指现代机械化大批量生产的 产品经创造性的策划使其具有新的品质（功能的优化、式样的新颖和审 美价值的提高），都称为文创设计.因此,我们在初创专业时也不能有大 一统的思想.——怀疑是创新之始,怀疑就是对传统的、固有的甚至权威 的结论的批判称为文创设计.1 文创设计———技术成果转化的桥梁 文创设计,是一门专门研究文创产品在“人———机(产品)———环境” 系统中如何寻求最优化的学科。 通过产品设计课程的教学，培养学生能够系统运用文创设计各类课程的 知识与技能，独立从事产品全过程设计能力，使学生掌握产品设计的程 序与方法，能够从事产品设计的调研分析、定位、创意、材料与成型工 艺选择、方案评价与确定等一系列工作，进一步培养学生设计创新素质、 造型审美素质和产品工程素质。 活动四 教师讲解教师展示 PPT， 结合板书讲解，学生听 讲，做好记录 活动五 案例演示，学生实践 教师板书结合 PPT 通过具 体案例讲解 。 .作业布置及课后 拓展 1.完成本次课题的基本任务； 2.完成作业。 作业：针对教学内容，写一篇你如何学好文创设计的计划。 六、教学体会
2.产品造型美学基础2.1产品造型的形式美法则美学是研究美的存在、美的认识和没得创造为主要内容的学科。至于什么是美，历代美学家都认为这是一个难以确切回答的问题。讲解过程，为了培养学生的审美能力，上课过程中多搜集一些有名的文创产品图片和学生一起欣赏。三、教学目标1.理解产品造型的形式美法则2.掌握设计产品中的比例与尺度的关系，理解常用比例和黄金分割比例关系。3.采用均方根比例会自豪简单线条；4．培养学生认识美，理解美的能力。三、学情分析及教学方法选择学生才开始接触文创设计这门课程，应引起他们的学习兴趣为主。所以，教学上主要采用讲解演示任务驱动教学方法。教学中多举例子，多搜集素材分析，激发学生学习兴趣。思政元素：通过产品形态设计课程，融入红色文化等思政元素，增强学生的文化自信和家国情怀：采用案例式教学、启发式教学等，将思政内容与产品造型知识巧妙结合；在设计中体现生态平衡和可持续发展理念，培养学生的责任感和使命感。四、教学资源工具准备多媒体教学课件等五、教学活动过程内容项目1、课前集合清点人数，提醒学生关闭手机；师生相互问好，活动一教师第一节课向学生介绍自己。5+5课堂基本素养教育2、讲解课堂纪律要求，教室场地7S要求；3、课后礼仪、场地整理、清扫；
2.产品造型美学基础 2.1 产品造型的形式美法则 美学是研究美的存在、美的认识和没得创造为主要内容的学科。至于什么是美，历 代美学家都认为这是一个难以确切回答的问题。讲解过程，为了培养学生的审美能力， 上课过程中多搜集一些有名的文创产品图片和学生一起欣赏。 三、教学目标 1. 理解产品造型的形式美法则 2. 掌握设计产品中的比例与尺度的关系，理解常用比例和黄金分割比例关系。 3.采用均方根比例会自豪简单线条； 4. 培养学生认识美，理解美的能力。 三、学情分析及教学方法选择 学生才开始接触文创设计这门课程，应引起他们的学习兴趣为主。所以，教学上主要采用讲解演示 任务驱动教学方法。教学中多举例子，多搜集素材分析，激发学生学习兴趣。 思政元素：通过产品形态设计课程，融入红色文化等思政元素，增强学生的文化自信和家国情怀； 采用案例式教学、启发式教学等，将思政内容与产品造型知识巧妙结合；在设计中体现生态平衡和 可持续发展理念，培养学生的责任感和使命感。 四、教学资源工具准备 多媒体教学课件等 五、教学活动过程 项 目 内 容 活动一 5+5 课堂基本素养教育 1、课前集合清点人数，提醒学生关闭手机；师生相互问好， 教师第一节课向学生介绍自己。 2、讲解课堂纪律要求，教室场地 7S 要求； 3、课后礼仪、场地整理、清扫；
1、抽问同学生活中见过的各种你认为设计很好的产品；活动二2、介绍本次课题的基本任务：引入本次课题活动三文创产品的形式美法则，主要是研究产品形式美感与情景导入、明确任务人的审美之间的关系，以美学的基本法则为工具来揭示产（分析重点和难点；明确品造型形式美的发展规律，满足人们对产品审美的需求。本节课学习任务）人的本质特征的重要表现之一就是自觉地追求美，不断地活动四“按照美的规律来建造”。在人类的社会实践过程中，劳教师讲解教师展示PPT，动创造了产品，同时也创造了美，因此，产品一般具有可结合板书讲解，学生听讲，使用的实用价值和可欣赏的审美价值，人类在数十万年前就意识到美的存在，在劳动过程中有意识地对生产工具、做好记录生活物品进行装饰，特别是“串饰”的出现，更体现了人类对美的追求。事物的美往往也反映着事物的发展规律，人类在长期的社会实践中对事物复杂的形态进行分析研究，总结出形式美的基本法则，诸如对立与统一、比例与尺寸、对比与调和、对称与均衡、稳定与轻巧、过度与呼应、节奏与韵律等等。对形式美的研究，有利于人们认识活动五美、欣赏美和创造美。“美是各部分的适当比例，再加上案例演示，学生实践一种悦目的颜色”。-一圣.奥古斯丁。比例是指事物中整教师板书结合PPT通过具体与局部或局部与局部之间的大小、长短、高低、份量的体案例讲解。比较关系，在产品造型设计中，比例主要表现为造型的长、宽、高之间的和谐关系。比例理论良好的比例关系符合使用的需要，更符合审美的需求。2.黄金分割比：即1：0.619。公认的一种美的比例法则。最初由毕达哥拉斯学派提出，1954年德国数学家蔡沁做了几何学的作图证明。1.完成本次课题的基本任务；2.完成作业。作业：思考题：.作业布置及课后拓展（1）文创产品造型设计形式美的法则有哪些？（2）观察日常生活中的产品造型，分析美学法则在其中的应用。六、教学体会2.2产品造型的技术美要求2.3产品造型的视错觉问题一、教学内容分析与处理
2.2 产品造型的技术美要求 2.3 产品造型的视错觉问题 一、教学内容分析与处理 活动二 引入本次课题 1、抽问同学生活中见过的各种你认为设计很好的产品； 2、介绍本次课题的基本任务； 活动三 情景导入、明确任务 （分析重点和难点；明确 本节课学习任务） 文创产品的形式美法则，主要是研究产品形式美感与 人的审美之间的关系，以美学的基本法则为工具来揭示产 品造型形式美的发展规律，满足人们对产品审美的需求。 人的本质特征的重要表现之一就是自觉地追求美，不断地 “按照美的规律来建造”。在人类的社会实践过程中，劳 动创造了产品，同时也创造了美，因此，产品一般具有可 使用的实用价值和可欣赏的审美价值，人类在数十万年前 就意识到美的存在，在劳动过程中有意识地对生产工具、 生活物品进行装饰，特别是“串饰”的出现，更体现了人 类对美的追求。事物的美往往也反映着事物的发展规律， 人类在长期的社会实践中对事物复杂的形态进行分析研 究，总结出形式美的基本法则，诸如对立与统一、比例与 尺寸、对比与调和、对称与均衡、稳定与轻巧、过度与呼 应、节奏与韵律等等。对形式美的研究，有利于人们认识 美、欣赏美和创造美。 “美是各部分的适当比例，再加上 一种悦目的颜色”。——圣.奥古斯丁。比例是指事物中整 体与局部或局部与局部之间的大小、长短、高低、份量的 比较关系，在产品造型设计中，比例主要表现为造型的长、 宽、高之间的和谐关系。比例理论 良好的比例关系符合 使用的需要，更符合审美的需求。2.黄金分割比：即 1： 0.619。公认的一种美的比例法则。最初由毕达哥拉斯学派 提出，1954 年德国数学家蔡沁做了几何学的作图证明。 活动四 教师讲解教师展示 PPT， 结合板书讲解，学生听讲， 做好记录 活动五 案例演示，学生实践 教师板书结合 PPT 通过具 体案例讲解 。 .作业布置及课后拓展 1.完成本次课题的基本任务； 2.完成作业。 作业：思考题： （1）文创产品造型设计形式美的法则有哪些？ （2）观察日常生活中的产品造型，分析美学法则在其中的 应用。 六、教学体会