第一章、教育的视野与立足点 巴登尼玛
1 第一章 、 教 育 的 视 野 与 立 足 点 巴登尼玛
对教育的元研究 教育研究的历史与基础 教育的功能 0教育、社会与文化 0教育与教育事业
2 ⚫ 对教育的元研究 ⚫ 教育研究的历史与基础 ⚫ 教育的功能 ⚫ 教育、社会与文化 ⚫ 教育与教育事业
对教育的原研究1 ●关于对象与概 对象是被意识到的存在物,是客观与主观的统 对象研究实际上就是事物的本质研究,本质乃存在的 存在。 研究对象明确到什么程度,科学理论就发展到什么程 度;怎样研究对象就怎样构建科学的理论和体系。 概念是对象的语言表述,无概念的研究不是科学的研 究,概念的关系研究就是规律的探索,概念的准确程 度标志对对象的掌握程度和其研究的理论水平
3 对教育的原研究1 ⚫ 关于对象与概念 – 对象是被意识到的存在物，是客观与主观的统一 – 对象研究实际上就是事物的本质研究，本质乃存在的 存在。 – 研究对象明确到什么程度，科学理论就发展到什么程 度；怎样研究对象就怎样构建科学的理论和体系。 – 概念是对象的语言表述，无概念的研究不是科学的研 究，概念的关系研究就是规律的探索，概念的准确程 度标志对对象的掌握程度和其研究的理论水平
对教育的元研究2 1.人们对教貪的存在的理解与认识 教育的时间存在 3.教育的空间存在 4.教育的本质 教育本质研究的意义 对教育事业的价值认定与社会其他现象 的关系定位
4 对教育的元研究2 1. 人们对教育的存在的理解与认识 2. 教育的时间存在 3. 教育的空间存在 4. 教育的本质 5. 教育本质研究的意义 ⚫ 对教育事业的价值认定与社会其他现象 的关系定位
●对教育研究的拓展思路 ●明确教育管理的基本要素 ●明确教育评价的基本范畴 ●教貪发展的条件分析 ●课程与教学的内容认定 ●教师工作的价值认定 教育学是教育之学
5 ⚫对教育研究的拓展思路 ⚫明确教育管理的基本要素 ⚫明确教育评价的基本范畴 ⚫教育发展的条件分析 ⚫课程与教学的内容认定 ⚫教师工作的价值认定 教育学是教育之学