语这课程家准 与改
语文课程标准 与考试改革
世界课程评价的历史沿革 ■第一代评价时期:测验和测量时期 ■第二代评价时期:描述时期 ■第三代评价时期:判断时期 ■第四代评价时期:建构时期
世界课程评价的历史沿革 ◼第一代评价时期：测验和测量时期 ◼第二代评价时期：描述时期 ◼第三代评价时期：判断时期 ◼第四代评价时期：建构时期
第一代评价时期 测验和测量时期 评价在本质上是以测验( testing)或 测量( measurement)的方式,测定学 生对知识的记忆状况或某项特质。 ■第一代评价的基本特点是:认为评价 就是测量,评价者的工作就是测量技 术员的工作——选择测量工具、组织 测量、提供测量数据。因此,这一时 期也被称为“测验”和“测量”的时
第一代评价时期： 测验和测量时期 ◼ 评价在本质上是以测验（testing）或 测量（measurement）的方式，测定学 生对知识的记忆状况或某项特质。 ◼ 第一代评价的基本特点是：认为评价 就是测量，评价者的工作就是测量技 术员的工作----选择测量工具、组织 测量、提供测量数据。因此，这一时 期也被称为“测验”和“测量”的时 期
第二代评价时期 描述时期 这代评价认为,评价在本质上是“描述” ( description)-描述教育结果与教育目标相 致的程度,从而发现问题,改进课程教材和教育 教学方案方法。 第二代评价的基本特点是:认为评价过程是将教 育结果与预定教育目标相对照的过程,是根据预 定教育目标对教育结果进行客观描述的过程;评 价的关键是确定清晰的、可操作的行为目标;评 价不等于“考试”和“测验”,尽管“考 试”“测验”可以成为评价的一部分
第二代评价时期： 描述时期 ◼ 这 代 评 价 认 为 ， 评 价 在 本 质 上 是 “ 描 述 ” （description）----描述教育结果与教育目标相一 致的程度，从而发现问题，改进课程教材和教育 教学方案方法。 ◼ 第二代评价的基本特点是：认为评价过程是将教 育结果与预定教育目标相对照的过程，是根据预 定教育目标对教育结果进行客观描述的过程；评 价的关键是确定清晰的、可操作的行为目标；评 价 不 等 于 “ 考 试 ” 和 “ 测 验 ” ， 尽 管 “ 考 试”“测验”可以成为评价的一部分
第三代评价时期 判断时期 ■这代评价认为评价在本质上是“判断” ( judgement)。 第三代评价的基本特点是:把评价视为伤 值判断的过程
第三代评价时期： 判断时期 ◼ 这代评价认为评价在本质上是“判断” （judgement）。 ◼ 第三代评价的基本特点是：把评价视为价 值判断的过程