第二章?学前儿童心理发展的基本理论sm
第二章 学前儿童心理 发展的基本理论
第一节学前儿童心理发展的概述一、学前儿童心理发展的方向和总趋势（一）学前儿童心理变化的进步性方向（二）学前儿童心理发展的总趋势二、学前儿童心理发展进程的基本特点（一）发展具有方向性和顺序性（二）发展具有连续性和阶段性三）发展具有不平衡性（四）发展具有个别差异性2
2 第一节 学前儿童心理发展的概述 一、学前儿童心理发展的方向和总趋势 （一）学前儿童心理变化的进步性方向 （二）学前儿童心理发展的总趋势 二、学前儿童心理发展进程的基本特点 （一）发展具有方向性和顺序性 （二）发展具有连续性和阶段性 （三）发展具有不平衡性 （四）发展具有个别差异性
一学前儿童心理变化的进步性方向以下两个案例，说明了什么问题？案例分析1.一岁以前的孩子基本上不会说话，只会发音和听懂别人的语言，一岁后，由观点总结说单个的词到说不完整的句子，三岁后句子逐渐完整和连贯，并且复合句在不断增多。2.有的孩子在学会用小勺吃饭后，突然不好好吃了，把饭撒在桌子上；有的孩子刚满周岁时会喊“妈妈”，会说出几个单词，过一个月，却不开口了。节节目录导航上页下页结束下3
3 • （一）学前儿童心理变化的进步性方向 以下两个案例，说明了什么问题？ 1.一岁以前的孩子基本上不会说话，只 会发音和听懂别人的语言，一岁后，由 说单个的词到说不完整的句子，三岁后 句子逐渐完整和连贯，并且复合句在不 断增多。 2.有的孩子在学会用小勺吃饭后，突然 不好好吃了，把饭撒在桌子上；有的孩 子刚满周岁时会喊“妈妈”，会说出几 个单词，过一个月，却不开口了。 导航 • 观点总结 • 案例分析
（二）学前儿童心理发展的总趋势通过以下几个案例分析幼儿心理发展呈现怎样的趋势？案例分析1，出生头几天的孩子，不能集中注意力：头几个月的孩子虽然能看能听，但不会认人，6个月左右才开始认生：1岁半以前没有想象活动，也谈不上人类特有的思从简1维：2岁左右开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。2．从具体2．最初孩子的情绪只有愉快和不愉快之别，后来，逐、3．从被动渐出现喜爱、高兴、快乐和痛苦、嫉妒、畏惧等复杂而·4．从零乱多样的情感。3：小班孩子常常在活动室东游西荡，无所事事，活动没有目的性，而大班的孩子则在活动之前就想清楚了要做什么以及怎么做。护节目录导航上页下页结束下
4 • （二）学前儿童心理发展的总趋势 • 1．从简单到复杂 • 2．从具体到抽象 • 3．从被动到主动 • 4．从零乱到成体系 通过以下几个案例分析幼儿心理发展呈现怎样的趋势？ 1．出生头几天的孩子，不能集中注意力；头几个月的 孩子虽然能看能听，但不会认人，6个月左右才开始认 生；1岁半以前没有想象活动，也谈不上人类特有的思 维；2岁左右开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现 想象和思维。 2．最初孩子的情绪只有愉快和不愉快之别，后来，逐 渐出现喜爱、高兴、快乐和痛苦、嫉妒、畏惧等复杂而 多样的情感。 3．小班孩子常常在活动室东游西荡，无所事事，活动 没有目的性，而大班的孩子则在活动之前就想清楚了要 做什么以及怎么做。 导航 • 案例分析
不平衡性中涉及的几个重要概念：关键期危机期最近发展区案例1长沙生活的孩子与外来成年人说长沙话案例2各年龄段幼儿的“不配合”行为节节目录导航上页下页结束下5
5 案例1 长沙生活的孩子与外来成年人说长沙话 案例2 各年龄段幼儿的“不配合”行为 不平衡性中涉及的 几个重要概念： 关键期 危机期 最近发展区 导航