教学论讲稿李斌主讲人
1 教 学 论 讲 稿 主讲人 李斌
第一章绪论一、什么是教学广义的概念：即教育（1）关于教育字源的探究（2）中外教育家、思想家对教育的定义和使用是一种培养人的活动，使促进学生身心发展的过程狭义的概念：专指学校中的教学，即指在学校中教师与学生之间的有组织的教与学的活动教学与教育、智育、自学、上课的关系
2 第一章 绪 论 ⚫ 一、什么是教学 ⚫ 广义的概念：即教育 ⚫ （1）关于教育字源的探究 ⚫ （2）中外教育家、思想家对教育的定义和使用 ⚫ 是一种培养人的活动，使促进学生身心发展的过程。 ⚫ 狭义的概念：专指学校中的教学，即指在学校 中教师与学生之间的有组织的教与学的活动。 ⚫ 教学与教育、智育、自学、上课的关系
二、教学论是一门什么样的学问？教学论既不是纯然思辨瓣的理论学科，也不是完全处方式的应用学科，它要探讨的基本问题既包括做好教学这件事的行事依据，又涉及如何提高教和学的合理性与有效性
3 二、教学论是一门什么样的学问? ⚫ 教学论既不是纯然思辨的理论学科，也 不是完全处方式的应用学科，它要探讨 的基本问题既包括做好教学这件事的行 事依据，又涉及如何提高教和学的合理 性与有效性
案例1：某老师在数学课上讲10以内的加法：5+3=8他学生分成两组，一组学生将黄的、红的橡皮泥分别搓成小球，然后要求在每个竹签上穿上5个黄色的和3个红色的小球，要连续穿20串另一组在一筐玻璃球中捡出5个蓝色的和3个绿色的橡皮泥装成一袋，连续装20袋。学生们情绪很高，度过了一段非常愉快的时光。教导主任看完课后，评价这一段教学为“这种课不像数学课，倒像手工课，是四不像的课。教学目的不明确，教学重点不突出”。这位教师很委屈，也很困惑1.这位教师的困惑是由什么原因造成？如果你是这位教师，会怎么办？2
4 案例1： ⚫ 某老师在数学课上讲10以内的加法：5+3=8。 他学生分成两组，一组学生将黄的、红的橡皮 泥分别搓成小球，然后要求在每个竹签上穿上 5个黄色的和3个红色的小球，要连续穿20串。 另一组在一筐玻璃球中捡出5个蓝色的和3个绿 色的橡皮泥装成一袋，连续装20袋。学生们情 绪很高，度过了一段非常愉快的时光。教导主 任看完课后，评价这一段教学为“这种课不像 数学课，倒像手工课，是四不像的课。教学目 的不明确，教学重点不突出” 。这位教师很委 屈，也很困惑。 ⚫ 1.这位教师的困惑是由什么原因造成? ⚫ 2. 如果你是这位教师，会怎么办?
案例2德国的一次体育课教学评价活动这堂体育课是艾默特女士在操场上进行的艾默特老师穿着鲜艳的健美服。10分钟热身操后，进入了这一课的主题教学一教学一个德国乡村婚礼上的集体舞。这个舞蹈共有四个动作：向左移三步；右手脱帽，弯腰行礼；将礼帽扔向空中并回。那些学生简直是左右不分，有的左手执帽，有的右手摘帽，有的先移左脚，有的先动右脚；伴随着音乐，有的弯腰，有的挺身。于是胳膊碰胳膊，屁股撞头，混乱不堪。只有一个动作是一致的，那就是将手中的帽子扔向空中，再满操场地跑着掠回来。那些学生是一脸的汗水和喜悦。评课开始了。评课教师凯根先生是简单地介绍了艾默特老师的情况，然后便直奔主题，一连串地提出了三个尖锐的问题（1）你认为上体育课有必要穿得如此专业化吗？（2）你认为这堂体育课完成了教学目标吗？（3）你认为这堂课有何不足？
5 案例2 德国的一次体育课教学评价活动 ⚫ 这堂体育课是艾默特女士在操场上进行的。 ⚫ 艾默特老师穿着鲜艳的健美服。10分钟热身操后，进入了这一课 的主题教学——教学一个德国乡村婚礼上的集体舞。这个舞蹈共有 四个动作：向左移三步；右手脱帽，弯腰行礼；将礼帽扔向空中 并拣回。那些学生简直是左右不分，有的左手执帽，有的右手摘 帽，有的先移左脚，有的先动右脚；伴随着音乐，有的弯腰，有 的挺身。于是胳膊碰胳膊，屁股撞头，混乱不堪。只有一个动作 是一致的，那就是将手中的帽子扔向空中，再满操场地跑着拣回 来。那些学生是一脸的汗水和喜悦。评课开始了。评课教师凯根 先生是简单地介绍了艾默特老师的情况，然后便直奔主题，一连 串地提出了三个尖锐的问题： ⚫ （1）你认为上体育课有必要穿得如此专业化吗？ ⚫ （2）你认为这堂体育课完成了教学目标吗？ ⚫ （3）你认为这堂课有何不足？