三、教学设计的研究方向 1 Teaching-Centered Instructional Design 以行为主义、认知主义为基础理论 强调在发挥教师主导作用的同时,重视学生的主 体地位 适于班级授课制 2 Learning-Centered Instructional Design 以建构主义、认知主义为基础理论 强调学习者的主动性、意义建构 情境学习一一对学习环境,学生自学能力,教师 指导能力要求较高 3 Automated Instructional Design Electronic Trainer ID expert TM
三、教学设计的研究方向 １、Teaching-Centered Instructional Design 以行为主义、 认知主义为基础理论 强调在发挥教师主导作用的同时，重视学生的主 体地位 适于班级授课制 2 、Learning-Centered Instructional Design 以建构主义、认知主义为基础理论 强调学习者的主动性、意义建构 情境学习－－对学习环境，学生自学能力，教师 指导能力要求较高 3 、Automated Instructional Design Electronic Trainer ID expert TM
四、教学设计的由来和发展 构想-理论形成-学科建立 1、构想: 杜威提出发展一门连接学习理论和教育 实践的桥梁
四、教学设计的由来和发展 构想-----理论形成-------学科建立 1、构想： 杜威提出发展一门连接学习理论和教育 实践的桥梁
2、理论形成 总趋势 1)二战后,现代媒体和各种学术理论的发展 2)理论应用于设计的实践尝试 3)在教育技术学的形成发展中派生 理论形成的具体方面 1)斯金纳20世纪50年代行为主义--程序教学 机 2) Silver20世纪60年代军事中,应用一般系 统论于设计过程
2、理论形成： 总趋势 1)二战后,现代媒体和各种学术理论的发展 2)理论应用于设计的实践尝试 3)在教育技术学的形成\发展中派生 理论形成的具体方面 1)斯金纳 20世纪50年代 行为主义---程序教学 机 2）Silver 20世纪60年代 军事中，应用一般系 统论于设计过程
3、学科建立: 1)60年代后,任务分析、行为目标的发 展日趋成熟(标准参照评价、形成性评 价) 2)60年代,出现“教学系统开发项目” 3)1975年,美军事培训项目提出“分析 设计、创作、实践、控制”的设计流程
3、学科建立： 1) 60年代后， 任务分析、行为目标 的发 展日趋成熟（标准参照评价、形成性评 价） 2)60 年代，出现“教学系统开发项目” 3)1975 年，美军事培训项目提出“分析、 设计、创作、实践、控制”的设计流程
4、学科发展 1)1980年, Anders和 Goodson有一百多个教学设计模式 2)80年代后期,建构主义、交互媒体、远程教学的影响 >3)系统化教学设计( Systematic)—整体化教学设计 ( Systemic) 4)模式、专著、论文、教学设计专家及人员队伍的发展 5)教学设计成为教育技术学科领域中的重要研究方向、专 业主干课程 >6)成为师资培训的重要内容,推动教育改革(公共课、中 小学教改、“多媒体组合教学”、“课堂系统化教学
4、学科发展 ➢ 1)1980年,Anderws和Goodson有一百多个教学设计模式 ➢ 2)80年代后期，建构主义、交互媒体、远程教学的影响 ➢ 3）系统化教学设计（Systematic）——整体化教学设计 （Systemic） ➢ 4）模式、专著、论文、教学设计专家及人员队伍的发展 ➢ 5)教学设计成为教育技术学科领域中的重要研究方向、专 业主干课程 ➢ 6)成为师资培训的重要内容，推动教育改革（公共课、中 小学教改、“多媒体组合教学”、“课堂系统化教学