6)连接和应用的学科性 教学理论》教学设计 学习理论 教与学理论教学设计《教育实践 Exit
教学设计 Exit 教学设计 6）连接和应用的学科性 教学理论 学习理论 教与学理论 教育实践
7)教学设计的层次 教学系统设计 专业课程设置、课程大纲等宏观系统 需求分析一人才培养目标一专业课程体系 教学过程设计 一门课程或一个单元教学 课程教学设计、课堂教学设计 教学产品设计 软件、声像教材 印刷教材、学习指导手册、教师用书
7）教学设计的层次 教学系统设计 专业课程设置、课程大纲等宏观系统 需求分析—人才培养目标—专业课程体系 教学过程设计 一门课程或一个单元教学 课程教学设计、课堂教学设计 教学产品设计 软件、声像教材 印刷教材、学习指导手册、教师用书
教学设计的学科性质 教育技术学专业的方法论学科 应用学科 设计科学 设计的本质在于决策、问题求解和创造 面向实际的教学设计任务
二、教学设计的学科性质 教育技术学专业的方法论学科 应用学科 设计科学 设计的本质在于决策、问题求解和创造 面向实际的教学设计任务
学科性质 教学设计是一门设计科学 设计是为创造某种具有实际效用的 新事物而进行的探究。它包括对不 完善的情境的探索、发现并解决 个或几个问题,详细说明导致有效 变化的途径 以描述性理论为依据的规定性理论 关于特定的教学结果应该采用什么样的 教学策略、教学方案的理论和实践
学科性质 教学设计是一门设计科学 设计是为创造某种具有实际效用的 新事物而进行的探究。它包括对不 完善的情境的探索、发现并解决一 个或几个问题，详细说明导致有效 变化的途径 以描述性理论为依据的规定性理论—— 关于特定的教学结果应该采用什么样的 教学策略、教学方案的理论和实践
学科性质 设计是由目的指引的过程,该过 程的目的就是构想和实现某种新的 东西。 教学设计针对的是一定的实际的 学习目的,力求创作某种新的教学材 料或学生在其中学习的系统。 规定性理论
设计是由目的指引的过程，该过 程的目的就是构想和实现某种新的 东西。 规定性理论 学科性质 教学设计针对的是一定的实际 的 学习目的，力求创作某种新的教学材 料或学生在其中学习的系统