如何认识和把握“设计” 什么是设计？什么是科学的设计？ 设计是一种探究技能一识别与探制变量： 识别与探制变量 如何识别？一 变量有多少？有哪些？ 如何控制？一不变量与变量 (或控制变量与变量) 设计是一种探究技能一不仅仅在于识别与探制 变量，还要综合考虑实验的材料、成本、 实验场所、实验人员分工等综合因素。 设计是一种较为综合的技能
如何认识和把握“设计” ——什么是设计？什么是科学的设计？ 设计是一种探究技能——识别与探制变量； 识别与探制变量 如何识别？—— 变量有多少？有哪些？ 如何控制？——不变量与变量 （或控制变量与变量） 设计是一种探究技能——不仅仅在于识别与探制 变 量，还要综合考虑实验的材料、成本、 实验场所、实验人员分工等综合因素。 设计是一种较为综合的技能
如何认识和把握“设计” 什么是设计？什么是科学的设计？ 。是科学课的特色之一： 科学的设计与工艺美术广告的设计 的区别—科学性、可操作性 科学性：科学原理、科学程序 可操作性：能被识别、能被实施
如何认识和把握“设计” ——什么是设计？什么是科学的设计？ ⚫ 是科学课的特色之一： 科学的设计与工艺美术广告的设计 的区别——科学性、可操作性 科学性：科学原理、科学程序 可操作性：能被识别、能被实施
如何认识和把握“设计” 设计的难点在什么地方？ ● 要知道设计目的； 。要知道设计中所有的变量： 。要知道设计时现有的准备；
如何认识和把握“设计” ——设计的难点在什么地方？ ⚫ 要知道设计目的； ⚫ 要知道设计中所有的变量； ⚫ 要知道设计时现有的准备；
如何上好《设计种子发芽实验》 的“设计 策略之一 提供主动创造的空间 让学生充分讨论出种子发芽所需的条 件：水、光、空气、温度、养分、士壤 等。 不要急于对条件进行筛选
如何上好《设计种子发芽实验》 的“设计” 策略之一 提供主动创造的空间 让学生充分讨论出种子发芽所需的条 件：水、光、空气、温度、养分、土壤 等。 不要急于对条件进行筛选
如何上好 《设计种子发芽实验》 的“设计” 策略之二 原型启发。 A:提供一份实验计划： B:出示设计的方法步骤； C:阅读书中的图例文字
如何上好《设计种子发芽实验》 的“设计” 策略之二 原型启发。 A：提供一份实验计划； B：出示设计的方法步骤； C：阅读书中的图例文字