Jane Nelsen, Lynn Lott (2012). Positive Discipline for Teenagers: Empowering YourTeens and Yourself Through Kind and Firm Parenting (Revised Edition),HarmonyBooks,NewYorkJane Nelsen, andKelly Gfroerer (2016).Positive DisciplineTools for Teachers:EffectiveClassroom Managementfor Social,Emotional,and Academic Success.HarmonyBooks, New York.JaneNelsen,andKellyGfroerer(2016).PositiveDisciplineToolsforTeachers:EffectiveClassroomManagementforSocial,Emotional,andAcademic Success.HarmonyBooks,New YorkMartine F. Delfos (2004) Children and Behavioural Problems: Anxiety, Aggression,Depression and ADHD-A Biopsychological Model with Guidelines forDiagnostics andTreatment (English Edition),Jessica Kingsley Publishers,London.Yue,X.D.(2018).HumorandChineseCulture:APsychologicalPerspectiveRoutledgePress,2018.IBSN: 978-1-138-22062-1, New York:NY, USA.2018,214pYue, X.D. & Cheung, Chau-kiu (2019). Idol Worship in Chinese Society: A PsychologicalApproach Routledge Press, 2019. IBSN: 978-1-315-22312-4, New York: NY,USA.2018,181p（澳）迈克尔·霍顿（MichaelHawton）著；师冬平译.自控力成就孩子一生1-2青春期行为问题管理手册[M]北京：机械工业出版社，2017.07毛长德，郭海运，张中良著．儿童问题行为解码[M].郑州：文心出版社，2008.08飞，张琴著，特殊儿童的问题行为干预实例与解析MI.北京：中国轻工业出版社2014.02.岳晓东，心理咨询基本功技术[M].北京：清华大学出版社，2016.08岳晓东，登天的感觉（修订版）[M)北京：民主与建设出版社，2020.05
Jane Nelsen, Lynn Lott (2012). Positive Discipline for Teenagers: Empowering Your Teens and Yourself Through Kind and Firm Parenting (Revised Edition), Harmony Books, New York. Jane Nelsen, and Kelly Gfroerer (2016). Positive Discipline Tools for Teachers: Ef ective Classroom Management for Social, Emotional, and Academic Success. Harmony Books, New York. Jane Nelsen, and Kelly Gfroerer (2016). Positive Discipline Tools for Teachers: Ef ective Classroom Management for Social, Emotional, and Academic Success. Harmony Books, New York. Martine F. Delfos (2004) Children and Behavioural Problems: Anxiety, Aggression, Depression and ADHD – A Biopsychological Model with Guidelines for Diagnostics and Treatment (English Edition), Jessica Kingsley Publishers, London. Yue, X.D. (2018). Humor and Chinese Culture: A Psychological Perspective Routledge Press,2018. IBSN: 978-1-138-22062-1, New York: NY, USA. 2018, 214p. Yue, X.D. & Cheung, Chau-kiu (2019). Idol Worship in Chinese Society: A Psychological Approach Routledge Press, 2019. IBSN: 978-1-315-22312-4, New York: NY, USA. 2018, 181p. （澳）迈克尔·霍顿（Michael Hawton）著；师冬平译. 自控力成就孩子一生 1-2 青 春期行为问题管理手册[M]. 北京：机械工业出版社, 2017.07. 毛长德，郭海运，张中良著. 儿童问题行为解码[M]. 郑州：文心出版社, 2008.08. 昝飞，张琴著. 特殊儿童的问题行为干预实例与解析[M]. 北京：中国轻工业出版社, 2014.02. 岳晓东，心理咨询基本功技术[M]. 北京：清华大学出版社, 2016.08. 岳晓东，登天的感觉（修订版）[M]. 北京：民主与建设出版社, 2020.05
首都师范大学《发展心理学》教学大纲一、课程信息发展心理学课程名称Developmental Psychology3350026.01课程性质■必修口选修课程编码■专业课程课程类型口通识课程心理学适用专业郝坚心理学院课程负责人开课部门实验：0实践：0学时学分学分：3总学时：48理论：3中文授课语言普通心理学先修课程二、课程内容简介发展心理学是考察个体在生命历程中行为的发展、变化和稳定模式的一门学科。课程以年龄阶段和发展主题两条线索作为主线，系统介绍了各年龄阶段群体在各发展主题上的发展特点及其理论观点。课程的主要内容涉及发展心理学概述、发展心理学理论、生命的开始、婴儿期的发展、幼儿期的发展、学龄期的发展和青少年期的发展。三、课程目标通过对发展心理学这门课程的学习，学生应该掌握发展心理学的核心知识为：1）了解发展心理学涉及的主要理论观点、争论和核心概念；2）主要了解各发展阶段个体的生理、认知、人格和社会性等方面的发展特点及其影响因素：3）了解发展心理学的主要研究方法，包括研究设计、实验范式，并且了解如何对研究结果进行解释和分析等。LO1：理解和掌握发展心理学所涉及的理论基础和研究方法；L02：具备发展心理学领域的实验分析能力；LO3：为阅读发展心理学相关文献和撰写论文做准备；L04：培养学生严谨的治学态度；L05：为学生进一步进行发展心理学领域的深造和专业工作打下基础
首都师范大学《发展心理学》教学大纲 一、课程信息 二、课程内容简介 发展心理学是考察个体在生命历程中行为的发展、变化和稳定模式的一门学科。 课程以年龄阶段和发展主题两条线索作为主线，系统介绍了各年龄阶段群体在各发 展主题上的发展特点及其理论观点。课程的主要内容涉及发展心理学概述、发展心 理学理论、生命的开始、婴儿期的发展、幼儿期的发展、学龄期的发展和青少年期 的发展。 三、课程目标 通过对发展心理学这门课程的学习，学生应该掌握发展心理学的核心知识为：1） 了解发展心理学涉及的主要理论观点、争论和核心概念；2）主要了解各发展阶段个 体的生理、认知、人格和社会性等方面的发展特点及其影响因素；3）了解发展心理 学的主要研究方法，包括研究设计、实验范式，并且了解如何对研究结果进行解释 和分析等。 L01：理解和掌握发展心理学所涉及的理论基础和研究方法； L02：具备发展心理学领域的实验分析能力； L03：为阅读发展心理学相关文献和撰写论文做准备； L04：培养学生严谨的治学态度； L05：为学生进一步进行发展心理学领域的深造和专业工作打下基础。 课程名称 发展心理学 Developmental Psychology 课程编码 3350026.01 课程性质 ■必修 ☐选修 课程类型 ☐通识课程 ■专业课程 适用专业 心理学 开课部门 心理学院 课程负责人 郝坚 学时学分 学分：3 总学时：48 理论：3 实验：0 实践：0 授课语言 中文 先修课程 普通心理学
支撑毕业要求指标点支撑程度支撑培养目标指标点支撑程度课程目标4H2, 3HLO1HH5, 63L02HH10, 114,6L03H1H2, 8L04H5H7, 11L05四、教学内容、要求及进度安排第一章绪论（3学时，支撑课程目标L01，L02）第一节发展心理学概述第二节研究个体发展的方法第二章发展心理学理论观（3学时，支撑课程目标L01，L02）第一节毕生发展的基本理论问题第二节精神分析理论第三节学习理论第四节认知发展理论第五节进化理论第六节背景理论第七节毕生发展理论第三章生命的开始（6学时，支撑课程目标L02）第一节胎儿期第二节新生儿第四章婴儿期的发展（9学时，支撑课程目标L02，L03，L04）第一节婴儿期的身体发展第二节婴儿期的认知发展第三节婴儿期的语言发展第四节婴儿期的心理社会性发展第五章幼儿期的发展（9学时，支撑课程目标L02，L03，L04）第一节幼儿期的身体发展第二节幼儿期的认知及语言发展第三节幼儿期的心理社会性发展第六章学龄儿童期的发展（9学时，支撑课程目标L02，L03，L04）
四、教学内容、要求及进度安排 第一章 绪论（3学时，支撑课程目标L01，L02） 第一节 发展心理学概述 第二节 研究个体发展的方法 第二章 发展心理学理论观（3学时，支撑课程目标L01，L02） 第一节 毕生发展的基本理论问题 第二节 精神分析理论 第三节 学习理论 第四节 认知发展理论 第五节 进化理论 第六节 背景理论 第七节 毕生发展理论 第三章 生命的开始（6学时，支撑课程目标L02） 第一节 胎儿期 第二节 新生儿 第四章 婴儿期的发展（9学时，支撑课程目标L02，L03，L04） 第一节 婴儿期的身体发展 第二节 婴儿期的认知发展 第三节 婴儿期的语言发展 第四节 婴儿期的心理社会性发展 第五章 幼儿期的发展（9学时，支撑课程目标L02，L03，L04） 第一节 幼儿期的身体发展 第二节 幼儿期的认知及语言发展 第三节 幼儿期的心理社会性发展 第六章 学龄儿童期的发展（9学时，支撑课程目标L02，L03，L04） 课程目标 支撑毕业要求指标点 支撑程度 支撑培养目标指标点 支撑程度 LO1 4 H 2,3 H LO2 5,6 H 3 H L03 10，11 H 4，6 H L04 2，8 H 1 H L05 7,11 H 5 H
第一节学龄儿童期的身体发展第二节学龄儿童期的认知发展第三节学龄儿童期的心理社会性发展第七章青少年阶段的发展（6学时，支撑课程目标L02，L05）第一节青少年期的身体发展第二节青少年期的认知发展第三节青少年期的心理社会性发展五、先修课要求及教学方法建议1.先修课：普通心理学2.教学方法建议：课堂上采用启发式和探究式的教学方法，通过提问、答疑和讨论等方式引导学生自主地进行学习，促进教学相长。六、考核方式必修课：见考试大纲选修课要求如下：1.考核目标：应与课程目标一致2.考核方式与考核要求考试、考查及具体方式（如为考试，说明闭卷或开卷考试即可；如为考查，明确“提交论文、调查报告、实验报告、读书报告”等形式。3.填写《首都师范大学考试（考查）分析表》，与学生考试试卷或考查的论文、调查报告、实验报告、读书报告等一并保存五年。（从考试当日开始计算）七、教材、参考文献与其他教学资源雷需（2017）：《发展心理学》（第三版）：北京：中国人民大学出版社
第一节 学龄儿童期的身体发展 第二节 学龄儿童期的认知发展 第三节 学龄儿童期的心理社会性发展 第七章 青少年阶段的发展（6学时，支撑课程目标L02，L05） 第一节 青少年期的身体发展 第二节 青少年期的认知发展 第三节 青少年期的心理社会性发展 五、先修课要求及教学方法建议 1. 先修课：普通心理学 2. 教学方法建议：课堂上采用启发式和探究式的教学方法，通过提问、答疑和 讨论等方式引导学生自主地进行学习，促进教学相长。 六、考核方式 必修课：见考试大纲 选修课要求如下： 1.考核目标：应与课程目标一致 2.考核方式与考核要求 考试、考查及具体方式（如为考试，说明闭卷或开卷考试即可；如为考查，明 确“提交论文、调查报告、实验报告、读书报告”等形式。 3.填写《首都师范大学考试（考查）分析表》，与学生考试试卷或考查的论文、 调查报告、实验报告、读书报告等一并保存五年。（从考试当日开始计算） 七、教材、参考文献与其他教学资源 雷雳（2017）.《发展心理学》（第三版）. 北京：中国人民大学出版社
首都师范大学《教育心理学》教学大纲一、课程信息（中文）教育心理学课程名称(英文)Educational Psychology课程编码课程性质口V必修口选修3350033.01课程类型口通识课程V专业课程适用专业心理学开课部门课程负责人心理学院汪玲学时学分学分：3总学时：48理论：42实验：0实践：6授课语言中文先修课程通心理学二、课程内容简介教育心理学是心理学专业的核心课程之一。教育心理学的研究对象是学习与教学的基本心理规律。教育心理学的内容体系包括教育心理学的概述、心理发展的一般规律及个体差异、学习动机、学习理论（联结主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义及建构主义学习理论等）、不同类型的学习（知识、问题解决、学习策略、品德）、教学心理、教师心理等内容。其教学目标是使学生掌握经典学习理论的基本观点，并具备一定的运用理论知识分析或解决实际问题的能力。三、课程目标通过本课程的学习，了解教育心理学的基本内容体系，树立正确的职业道德和职业责任感，理解心理发展与教育的关系，理解各种学习动机理论以及各个流派的学习理论，掌握动机激励的基本原理和方法，能够阅读教育心理学领域的外文文献，具备运用教育心理学领域的研究工具设计并开展教育心理学领域科学研究的基本能力。L01：树立正确的职业道德，培养高度的职业责任感。L02：了解教育心理学基本内容体系，并理解教育心理学各板块知识要点。L03：系统掌握各种学习动机理论以及各个流派的学习理论等基本理论。L04：具备运用教育心理学知识解决教育实践问题的基本能力，以及设计并开展教育心理学领域科学研究的基本能力
首都师范大学《教育心理学》教学大纲 一、课程信息 二、课程内容简介 教育心理学是心理学专业的核心课程之一。教育心理学的研究对象是学习与教 学的基本心理规律。教育心理学的内容体系包括教育心理学的概述、心理发展的一 般规律及个体差异、学习动机、学习理论（联结主义学习理论、认知主义学习理论、 人本主义及建构主义学习理论等）、不同类型的学习（知识、问题解决、学习策略、 品德）、教学心理、教师心理等内容。其教学目标是使学生掌握经典学习理论的基 本观点，并具备一定的运用理论知识分析或解决实际问题的能力。 三、课程目标 通过本课程的学习，了解教育心理学的基本内容体系，树立正确的职业道德和 职业责任感，理解心理发展与教育的关系，理解各种学习动机理论以及各个流派的 学习理论，掌握动机激励的基本原理和方法，能够阅读教育心理学领域的外文文献， 具备运用教育心理学领域的研究工具设计并开展教育心理学领域科学研究的基本能 力。 L01：树立正确的职业道德，培养高度的职业责任感。 L02：了解教育心理学基本内容体系，并理解教育心理学各板块知识要点。 L03：系统掌握各种学习动机理论以及各个流派的学习理论等基本理论。 L04：具备运用教育心理学知识解决教育实践问题的基本能力，以及设计并开展 教育心理学领域科学研究的基本能力。 课程名称 (中文)教育心理学 (英文)Educational Psychology 课程编码 3350033.01 课程性质 ☐√必修 ☐选修 课程类型 ☐通识课程 ☐√专业课程 适用专业 心理学 开课部门 心理学院 课程负责人 汪玲 学时学分 学分：3 总学时：48 理论：42 实验：0 实践：6 授课语言 中文 先修课程 普通心理学