5、学生交流对话,向同学展示自己富有个性的文本解读结果、发表自己的独特 见解。通过交流共同分享别人的经验 6、合作研讨问题(1)概括作者的人生四季有着怎样的特点。(2)贯穿于作者 人生四季的一条主线是什么?从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度? (设计目的是使学生在以自己的经验解毒文本后再返回文本、深入地把握题旨。) 明确:(1)人生春季生活艰辛仍充满希望,夏季历经磨难但不放弃,秋季感悟 收获但不后悔,冬季人生黄昏但老有所为。(2)主线是生命不息、战斗不止。 从中可见作者执著追求的人生信念和永不退缩的人生态度 7、结语:同学们,人生的四季是短暂的,青春更是转瞬即逝。通过这一课的 学习,你们进一步明确了应该如何面对生命、如何珍惜青春。只要我们能在生命 中的每一天认真地生活、无悔地付出,我们就可以坦然地说:哀叹和寂寞的、将 永远不会是我。 我的四季一.教学目标 学生能通过活动体验,不断充实精神生活,完善自我人格,加深对自我、对青 春的思考与认识。 2、学生能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生含义。 3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义 教学重点难点 1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程,树立正确的人生观。 2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解 三.课时安排:一课时 四.学习方式:活动体验 [授课过程] [大屏幕:一年四季图](配乐) 、导语: 同学们,我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年 的四个季节一样,但是,自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止,人生的四季属 于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中,我们又如何度过呢 [大屏幕:思考:在仅有的一次人生四季中,我们又如何度过呢? 这节课,我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》,想一想,女作家张洁对 人生的种种感悟,给了我们哪些启示? [板书课题] 二、温故知新: 教师:请同学们思考:阅读抒情散文应从哪些方面入手? 学生1:阅读散文时,首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。 学生2:抒情散文,关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨,体 会作者对人生的种种感悟,这都是我们学习时要掌握的 学生3:我觉得学习抒情散文,还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼 赞》使用了象征的手法,表面上写的是白杨树,其实是为了赞扬北方的抗战军民。 此外,抒情散文的语言也和其他文章大有不同,在学习时,我们也要注意体会 三、自读研讨 教师:同学们说的不错。现在我们就运用学过的知识和方法,来自读学习这篇课 文。阅读时,同学们可以参看这个自读提示,也可以互相研讨。 [大屏幕]
5、 学生交流对话，向同学展示自己富有个性的文本解读结果、发表自己的独特 见解。通过交流共同分享别人的经验。 6、 合作研讨问题（1）概括作者的人生四季有着怎样的特点。（2）贯穿于作者 人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？ （设计目的是使学生在以自己的经验解毒文本后再返回文本、深入地把握题旨。） 明确：（1）人生春季生活艰辛仍充满希望，夏季历经磨难但不放弃，秋季感悟 收获但不后悔，冬季人生黄昏但老有所为。（2）主线是生命不息、战斗不止。 从中可见作者执著追求的人生信念和永不退缩的人生态度。 7、结语：同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。通过这一课的 学习，你们进一步明确了应该如何面对生命、如何珍惜青春。只要我们能在生命 中的每一天认真地生活、无悔地付出，我们就可以坦然地说：哀叹和寂寞的、将 永远不会是我。 我的四季一. 教学目标 1 学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青 春的思考与认识。 2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。 3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。 二. 教学重点难点 1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。 2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。 三. 课时安排：一课时 四. 学习方式：活动体验 ［授课过程］ ［大屏幕：一年四季图］（配乐） 一、导语： 同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年 的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属 于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？ ［大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？］ 这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对 人生的种种感悟，给了我们哪些启示？ ［板书课题］ 二、温故知新： 教师：请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？ 学生 1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。 学生 2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。 把握文章的主旨，体 会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。 学生 3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼 赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。 此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。 三、自读研讨： 教师：同学们说的不错。现在我们就运用学过的知识和方法，来自读学习这篇课 文。阅读时，同学们可以参看这个自读提示，也可以互相研讨。 ［大屏幕］
自读提示 1、概括作者的人生四季有着怎样的特点? 2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么? 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度? 3、划出作者对人生感悟的句子,说说这些感悟给你怎样的启示?(学生自读研 讨十分钟) 教师:通过第一遍阅读,同学们对课文有哪些发现和感受? 学生4:我发现这篇散文也是运用了象征的手法,作者把自己的人生比做是一年 的四个季节,文章表面写的是自然界的春夏秋冬,其实是在写作者的一生经历和 作者对人生的种种感悟 学生5:作者的人生之春给我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”,而 且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”,“土地里的石块和树根还经常磕 绊着她的犁头”可见,作者的童年生活是很苦的,可是她仍然对未来充满希望, 像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果 教师:这位同学说的非常好,还记得我们曾学过的作者的另一篇文章吗? 学生说:是《挖荠菜》 教师:《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春 是艰辛的,但作者没有无尽的感慨命运的不公,她是怎样想的,又是怎样做的呢? 学生6:作者没有怨天怨地,而是意识到了自己在获得生命的同时,也应当承担 起生命赋予自己的责任。文中这样写到:“我只有低着头,弯着腰,用尽我全身 的力气压着我的犁头,我知道,每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地 和作者相比,我们的人生之春可谓春光灿烂,那么,我们又将怎样来耕种自己这 块土地呢?读了这篇文章后,给我的启示很大。最主要的就是现在我懂得了要对 自己负责,对自己的每一天负责,对自己的生命负责。 学生7:我在文中发现,作者在年轻的时候一定经受了很多磨难。课文中,写到 作者在夏季里,遇到过千旱,她的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击,我想 表面是在写自然界,其实就是在告诉我们作者青年时代很苦 学生8:我从文中感觉到,作者在最初遇到困难时,也曾在思想上走过误区。“在 遇到干旱时,她盼过南来的风,吹来载着雨滴的云朵,而且,那是怎样的望眼欲 穿,望眼欲穿哪!”可见,刚开始时,作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或 别的力量上了,在失败过后,她明白了:必须在自己的土地上寻找水源。也就是 说,任何困难都得靠自己。 学生9:从文中我看出作者也曾犯过错误,“在找到水源后才发现自己忘了带盛 水的容器”。我更发现作者在犯了错误之后,知道如何检点自己。她说:不要怨 天尤人,要用一个时辰,检点自己。我也明白:人无完人,错误和失败是难免的, 最关键的是我们如何去面对。 学生10:我对文中这句话印象很深“弱者,即使你替他挡过了这次风雨,但终 有一次会被淘汰,只有强者,会留下来继续走完自己的路。”在作者的人生夏季 里,充满了困难、挫折、磨难,但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往,而 是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。 教师:记得奥斯特洛夫斯基说:生命就像奔涌的洪流,如果没有岛屿或暗礁,又 岂能激起美丽的浪花?是啊,不经历风雨,又怎能看见彩虹,没有人能随随便便
自读提示： 1、概括作者的人生四季有着怎样的特点？ 2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？ 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？ 3、划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？（学生自读研 讨十分钟） 教师：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？ 学生 4：我发现这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年 的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和 作者对人生的种种感悟。 学生 5：作者的人生之春给我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而 且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕 绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望， 像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。 教师：这位同学说的非常好，还记得我们曾学过的作者的另一篇文章吗？ 学生说：是《挖荠菜》。 教师：《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春 是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？ 学生 6：作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担 起生命赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身 的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。” 和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这 块土地呢？读了这篇文章后，给我的启示很大。最主要的就是现在我懂得了要对 自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。 学生 7：我在文中发现，作者在年轻的时候一定经受了很多磨难。课文中，写到 作者在夏季里，遇到过干旱，她的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击，我想 表面是在写自然界，其实就是在告诉我们作者青年时代很苦。 学生 8：我从文中感觉到，作者在最初遇到困难时，也曾在思想上走过误区。“在 遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲 穿，望眼欲穿哪！”可见，刚开始时，作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或 别的力量上了，在失败过后，她明白了：必须在自己的土地上寻找水源。也就是 说，任何困难都得靠自己。 学生 9：从文中我看出作者也曾犯过错误，“在找到水源后才发现自己忘了带盛 水的容器”。我更发现作者在犯了错误之后，知道如何检点自己。她说：不要怨 天尤人，要用一个时辰，检点自己。我也明白：人无完人，错误和失败是难免的， 最关键的是我们如何去面对。 学生 10：我对文中这句话印象很深“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终 有一次会被淘汰，只有强者，会留下来继续走完自己的路。”在作者的人生夏季 里，充满了困难、挫折、磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往，而 是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。 教师：记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，如果没有岛屿或暗礁，又 岂能激起美丽的浪花？是啊，不经历风雨，又怎能看见彩虹，没有人能随随便便
成功。老师也真心希望每一位同学,能正确面对生活中的困难和挫折,能成为生 活中的强者。 学生11:作者在人生的秋季里,收获的果实是干瘪的,但是,她没有灰心丧气。 文中有这样一句话:“我有了一种独特的量具,它不量谷物只量感受。我认真的 生活过,无悔的付出过,和谷物一起收获的还有人生。”从这些内容中,我感到 作者能正确面对人生。记得有这样一句话:“人生最大的快乐不是最终占有什么, 收获什么,而是在于追求什么的过程。”我想在今后,我的努力也许得到的结果 会不尽人意,但我也会正确面对 教师:这位同学理解得非常深刻。如果我们在辛勤的耕耘过后,我们的未来并不 像我们想象的那样辉煌,那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧,像李素 丽那样做一个平凡的劳动者吧,因为平凡也是一种美丽,难道不是吗?同学们从 文中获得了很多启示,很好。哪位同学能概括作者人生四季的特点? 学生12:作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望;夏天是历经磨难仍不放弃 秋天是感悟收获但不后悔;冬天是人生黄昏仍老有所为。 学生13:春季,播种希望;夏天,战胜磨难;秋天,感悟收获;冬天,发挥余 热 学生14:从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。 贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。 四、创造、展示 教师:反复阅读和感悟后,同学们对课文一定有了更为深刻的理解,现在就请同 学们把你的理解通过板书的形式展示出来。 学生们设计板书,用实物投影展示,黑板也由学生板书] 五、自由朗读: 同学们设计的板书形式多样,有文字式,有图画式,还有对联式,图文并茂式等 等,这些板书能看出同学们很有创造性,同时也可以看出同学们对课文的理解。 同学们,学习了这篇课文,你对哪个季节感悟最深刻,你能有感情的将你最喜欢 的段落为大家读一读吗 [三、四位同学读课文](配乐、配画面) 六挖掘主旨: 同学们,女作家把生命比做一年的四个季节,她在自己的人生四季中认真生活, 无悔付出,在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后,她这样警醒后人:再没有 可能纠正已经成为往事的过错。一个人的生命不可能再有一次四季。未来的四季 属于另一个新的生命。对于这句话,你又有何理解呢? [大屏幕:再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。 未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话,你又有何理解呢?] 学生15:这句话告诉我,不要总沉浸在过去,要珍惜现在,因为生命属于我们 只有一次。 学生16:生命属于我们只有一次,我们应该怎样对待生命呢?我想起了我们学 过的一篇课文《生命的意义》,奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番 精辟的论述,他告诉我们,要认真对待生命,就要学会珍惜,珍惜生命中的每分 每秒。现在我们正处在人生的春季里,我们更应该懂得珍惜青春,春天去了还会 来,青春一去可就不复返了。过去我的学习很盲目,缺少目标,自己也缺乏毅力, 从现在开始,我想我不会再盲目,更不会拿自己的一生开玩笑,我想,我懂得了 怎样的生活才是真正的生活
成功。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生 活中的强者。 学生 11：作者在人生的秋季里，收获的果实是干瘪的，但是，她没有灰心丧气。 文中有这样一句话：“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受。我认真的 生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人生。”从这些内容中，我感到 作者能正确面对人生。记得有这样一句话：“人生最大的快乐不是最终占有什么， 收获什么，而是在于追求什么的过程。”我想在今后，我的努力也许得到的结果 会不尽人意，但我也会正确面对。 教师：这位同学理解得非常深刻。如果我们在辛勤的耕耘过后，我们的未来并不 像我们想象的那样辉煌，那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧，像李素 丽那样做一个平凡的劳动者吧，因为平凡也是一种美丽，难道不是吗？同学们从 文中获得了很多启示，很好。哪位同学能概括作者人生四季的特点？ 学生 12：作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃； 秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。 学生 13：春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余 热。 学生 14：从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。 贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。 四、创造、展示： 教师：反复阅读和感悟后，同学们对课文一定有了更为深刻的理解，现在就请同 学们把你的理解通过板书的形式展示出来。 [学生们设计板书，用实物投影展示，黑板也由学生板书] 五、自由朗读： 同学们设计的板书形式多样，有文字式，有图画式，还有对联式，图文并茂式等 等，这些板书能看出同学们很有创造性，同时也可以看出同学们对课文的理解。 同学们，学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜欢 的段落为大家读一读吗？ [三、四位同学读课文]（配乐、配画面） 六挖掘主旨： 同学们，女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活， 无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后，她这样警醒后人：再没有 可能纠正已经成为往事的过错。一个人的生命不可能再有一次四季。未来的四季 属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？ [大屏幕：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。 未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？] 学生 15：这句话告诉我，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们 只有一次。 学生 16：生命属于我们只有一次，我们应该怎样对待生命呢？我想起了我们学 过的一篇课文《生命的意义》，奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番 精辟的论述，他告诉我们，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分 每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会 来，青春一去可就不复返了。过去我的学习很盲目，缺少目标，自己也缺乏毅力， 从现在开始，我想我不会再盲目，更不会拿自己的一生开玩笑，我想，我懂得了 怎样的生活才是真正的生活
教师:对于《生命的意义》中,那段经典的论述,同学们还能记起吗?好,我们 大家来试着齐背一遍。 [师生齐背:人,最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生 命中,我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能不因虚度年华而悔恨,也 不因碌碌无为而羞耻,在临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力都已 经献给了世界上最壮丽的事业一一为人类的解放而进行的斗争。] 七、[大屏幕:人的成长经历图](配乐) 结束语:同学们,人生的四季是短暂的,青春更是转瞬即逝。我想同学们通过这 课的学习,更加懂得如何面对生命,如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到: “我的未来不是梦,我的心跟着希望在走,我的未来不是梦,我认真的在过每 分钟。”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活,无悔的付出, 那么,在未来,我们也会坦然地对自己说:哀叹和寂寞的,将永远不会是我! 《我的四季》说课稿 各位老师好 今天我说课的内容是《我的四季》。 下面,我将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法设 定、教学流程设置七个方面进行说明 首先,我来阐述一下第一个方面,教学理念 德国教育家第斯多惠曾经说过:“科学的知识不应该是传授给学生的,而应引导 学生去自我发现,独立掌握。” 并且新课程改革也提出:一切为了学生全面、健康、和谐发展。高中语文课程应 进一步提高学生的语文素养,注重培养学生语文应用的能力,从而充分促进学生 均衡而有个性地发展 根据以上说法,我将教学理念设定为:以学生为主体,以教师为主导,以素质教 育为核心的启发式教学。 确定了教学理念之后来谈谈第二个方面,教材分析 《我的四季》是苏教版高中语文必修一“想青春举杯”专题的第二板块“体悟 人生”中的第二篇文章。作者是张洁,《我的四季》是一篇抒情散文, 文章中作者将生命的劳作、艰辛、期待和收获浓缩到“四季”里,实际上就是把 人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里,让读者与作者一道共受煎熬,也分享快 乐。并通过一系列富有哲理的语句告诉我们:四季犹如生命,生命便是四季 分析过教材后,再来看看第三个方面,学情分析: 首先,从语文的认知结构上看,高一学生对散文的学习能力还是比较薄弱的。尤 其《我的四季》是一篇富有深刻哲理性的散文,所以一定程度上较难理解文章的 内在深意,因此教师应注重引导的方式 其次,从情感教育的角度看,高一的学生人生的阅历和经历都不够丰富,还未学 会结合自身的生活经历和情感体验来解读文章。另外,高一的学生正处在人生观 和世界观的形成时期,需要给予正确的指导,所以需要教师的耐心引导,使学生 明白文中深意,不断促进精神成长,完善自我人格 《普通高中语文课程标准》要求学生通过高中语文课程的学习,应该在五个方面 获得发展:即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。 所以根据课程要求,并结合以上的教学背景我把本课的教学目标确立为以下两 点
教师：对于《生命的意义》中，那段经典的论述，同学们还能记起吗？好，我们 大家来试着齐背一遍。 [师生齐背：人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生 命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也 不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已 经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。] 七、[大屏幕：人的成长经历图]（配乐） 结束语：同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。我想同学们通过这 一课的学习，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到： “我的未来不是梦，我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我认真的在过每一 分钟。”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的付出， 那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！ 《我的四季》说课稿 各位老师好： 今天我说课的内容是《我的四季》。 下面，我将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法设 定、教学流程设置七个方面进行说明。 首先，我来阐述一下第一个方面，教学理念。 德国教育家第斯多惠曾经说过：“科学的知识不应该是传授给学生的，而应引导 学生去自我发现，独立掌握。” 并且新课程改革也提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。高中语文课程应 进一步提高学生的语文素养，注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生 均衡而有个性地发展。 根据以上说法，我将教学理念设定为：以学生为主体，以教师为主导，以素质教 育为核心的启发式教学。 确定了教学理念之后来谈谈第二个方面，教材分析： 《我的四季》是苏教版高中语文必修一 “想青春举杯”专题的第二板块“体悟 人生”中的第二篇文章。作者是张洁，《我的四季》是一篇抒情散文， 文章中作者将生命的劳作、艰辛、期待和收获浓缩到“四季”里，实际上就是把 人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与作者一道共受煎熬，也分享快 乐。并通过一系列富有哲理的语句告诉我们：四季犹如生命，生命便是四季。 分析过教材后，再来看看第三个方面，学情分析： 首先，从语文的认知结构上看，高一学生对散文的学习能力还是比较薄弱的。尤 其《我的四季》是一篇富有深刻哲理性的散文，所以一定程度上较难理解文章的 内在深意，因此教师应注重引导的方式。 其次，从情感教育的角度看，高一的学生人生的阅历和经历都不够丰富，还未学 会结合自身的生活经历和情感体验来解读文章。另外，高一的学生正处在人生观 和世界观的形成时期，需要给予正确的指导，所以需要教师的耐心引导，使学生 明白文中深意，不断促进精神成长，完善自我人格。 《普通高中语文课程标准》要求学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面 获得发展：即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。 所以根据课程要求，并结合以上的教学背景我把本课的教学目标确立为以下两 点：
知识目标:理解文中富有哲理的语句,把握文章 的主旨。并且能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生意义 情感目标:体会作者的思想感情,同时促进学生 精神成长,不断完善人格。 根据这样教学目标,我提炼出本课的重难点如下 教学重点:让学生用自己的人生经历解读文章,明白文章深意,并使学生懂得人 生的意义在于人生的过程,树立正确的人生观。 教学难点:则是对于文章中一些富有哲理性的句子的含义的理解。 通过以上五个方面的分析,我将教法分为: 1、自读体悟法。学生自读文本,划出认为富有哲理的句子,写出自己的感受 2、对话交流法。同学之间、师生之间结合自我体验交流观点 3、合作探究法。从文本内容出发设计一些问题,让学生思考、讨论、交流,使 学生更深入地理解文本,进而获得对人生的理解和感悟。 并且根据课文需要,我将安排一课时进行文章的研讨与学习。 结束了前几个方面的说明后,我重点来说说最后一个方面,教学流程设置 这个方面,我将分为4点来进行讲解。 第一点,创设情境,兴趣导入。 上课之前,我会在PPT上展示一些四季的图片,并设计导语如下 同学们,我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。就像一年的 四个季节一样,但是,自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止,人生的四季却只 有一次。那么在仅有的一次人生四季中,我们又如何度过呢? 这节课,我们就来学习抒情散文《我的四季》,想一想,女作家张洁对人生的种 种感悟,给了我们哪些启示? 此环节的设置是为了吸引学生的兴趣,集中注意力,自然地过渡到课文的情境中 来 第二点,自读课文,整体把握 这个环节主要是梳理文章的脉络,理解课文大意。根据课文内容将文章划分为五 个部分,分别是: 第一部分,第1段,作者点明生命犹如四季。 第二部分,第2至4段,作者写生命在“春天”的责任和希望。 第三部分,第5至8段,作者在生命的夏季里的遭际让我们明白,每个人都可能 会有人生的失误,重要的是振作精神从挫折中重新走向生命的征程 第四部分,第9、10段,作者想告诉我们的是,只有认真努力过,才会收获多于 劳作。 第五部分,第11至14段,告诉我们每个人应该坚守的人生态度:真诚地付出, 在生命的黄昏将不会有人生的哀叹和遗憾。 理清文章脉络后再来谈谈第三点,深入探讨,品味赏析。 前面已经说到文章中有许多富有哲理的语句,所以应避免用“文本研习”的方式 组织教学,再根据新课程改革的——把学生的个人知识、直接经验、生活世界作 为重要的课程资源,发掘学生经验的课程价值--的要求。 教师要做到让学生自读、思考并从自身生活经历出发与其他同学进行合作探讨 而这时PPT中也将显示自读体验任务:划出作者对人生感悟的句子中你深有感触 的部分,说说感悟给你怎样的启示
一、 知识目标：理解文中富有哲理的语句，把握文章 的主旨。并且能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生意义。 二、 情感目标：体会作者的思想感情，同时促进学生 精神成长，不断完善人格。 根据这样教学目标，我提炼出本课的重难点如下： 教学重点：让学生用自己的人生经历解读文章，明白文章深意，并使学生懂得人 生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。 教学难点：则是对于文章中一些富有哲理性的句子的含义的理解。 通过以上五个方面的分析，我将教法分为： 1、自读体悟法。 学生自读文本，划出认为富有哲理的句子，写出自己的感受。 2、对话交流法。 同学之间、师生之间结合自我体验交流观点。 3、合作探究法。从文本内容出发设计一些问题，让学生思考、讨论、交流，使 学生更深入地理解文本，进而获得对人生的理解和感悟。 并且根据课文需要，我将安排一课时进行文章的研讨与学习。 结束了前几个方面的说明后，我重点来说说最后一个方面，教学流程设置。 这个方面，我将分为 4 点来进行讲解。 第一点， 创设情境，兴趣导入。 上课之前，我会在 PPT 上展示一些四季的图片，并设计导语如下： 同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。就像一年的 四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季却只 有一次。那么在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？ 这节课，我们就来学习抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种 种感悟，给了我们哪些启示？ 此环节的设置是为了吸引学生的兴趣，集中注意力，自然地过渡到课文的情境中 来。 第二点， 自读课文，整体把握 这个环节主要是梳理文章的脉络，理解课文大意。根据课文内容将文章划分为五 个部分，分别是： 第一部分，第 1 段，作者点明生命犹如四季。 第二部分，第 2 至 4 段，作者写生命在“春天”的责任和希望。 第三部分，第 5 至 8 段，作者在生命的夏季里的遭际让我们明白，每个人都可能 会有人生的失误，重要的是振作精神从挫折中重新走向生命的征程。 第四部分，第 9、10 段，作者想告诉我们的是，只有认真努力过，才会收获多于 劳作。 第五部分，第 11 至 14 段，告诉我们每个人应该坚守的人生态度：真诚地付出， 在生命的黄昏将不会有人生的哀叹和遗憾。 理清文章脉络后再来谈谈第三点，深入探讨，品味赏析。 前面已经说到文章中有许多富有哲理的语句，所以应避免用“文本研习”的方式 组织教学，再根据新课程改革的---把学生的个人知识、直接经验、生活世界作 为重要的课程资源，发掘学生经验的课程价值---的要求。 教师要做到让学生自读、思考并从自身生活经历出发与其他同学进行合作探讨。 而这时 PPT 中也将显示自读体验任务：划出作者对人生感悟的句子中你深有感触 的部分，说说感悟给你怎样的启示