《沁园春长沙》 导语 我们中国是一个伟大的诗的国度,文学艺术也起源于诗歌。一个人 文学素养,文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何。综观新高考 以来的诗歌鉴赏提的误答原因有:轻读诗,重做题,平时阅读品质不良,缺乏阅 读激情,语感弱,对诗的感受浅薄。著名文艺美学家,理论家朱光潜也说,一般 青年喜欢听诗而不喜欢读诗,这也说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远 远不够。俗语也说:熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。所以高中语文诗歌鉴赏 单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主,教学重点必须放在如何指导学 生阅读鉴赏这方面。鉴于此,特制定以下几点宏观的教学原则 单元教学理念:鉴赏诗歌是感情与认识相统一的精神活动,要从语言文字描绘的 形象出发,结合对作品的创作背景和作者创作意图的了解,联系自己的生活经验 通过想象联想体会诗中的思想感情,品味言外之意,从而培养良好的读诗趣味 单元教学思路:(1)通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐 美、体验诗中的节奏,体会诗中浓郁的感情。(2)通过感知和分析诗歌语言, 进行联想和想象再现诗中生动、鲜明的意象,通过品味诗歌的意境美,领悟诗的 主旨和意味,增补诗中没有说出的内容,表达独特的感悟,缓缓咀嚼岀诗歌的滋 《沁园春·长沙》的教学设计 地位与作用:老教材中42个单元只有一个单元是现代诗歌鉴赏,而《沁》则被 编排在了这唯一的诗歌鉴赏单元的首位,新教材仅第三册就有三个诗歌鉴赏单 元,而《沁》也被编排在了第一单元的首位,可见《沁》在现代诗歌鉴赏中是重 中之重。如何指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌,如何培养学生良好的 读诗习惯,如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道,都取决于教师对《沁》这首 诗歌的教读方法和策略,因此上好这节课具有深远而积极的意义。 教学安排:1教学内容:通过阅读鉴赏,了解诗词的写作特点,体会文中所 表现出的真挚而豪放的感情,从而深入诗歌所创造的艺术境界, 2教学方式:多媒体教学 (使用依据:电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点,能够对知识加以形 象化、立体化展示。电化教学在培养学生素质方面起着独特的作用,充分合理地 利用电化教学,是提高素质教育的有效手段。利用电化教学,使得语文知识形象、 逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生,利用电化教学能充分展示文中的语 言环境,让学生身临其境,去感知具体的语言信息,以引起阅读兴趣,变“要我 学”为“我要学”。) 3教学方法:朗读与鉴赏、评说相结合。(确立依据见导语) 4课时安排:一课时 5教学流程 (一)教学目标: 1作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负 2体会宏阔的深秋意境,提髙形象思维能力 3学习富有表现力的语言,提高朗读能力 确立依据:教学大纲要求诗歌教学要以读,以把握作者感情和提髙形象思维能 力为主〉 (二)教学重点:反复吟读,体会深秋意境,领会作者情
《沁园春 长沙》 导语 我们中国是一个伟大的诗的国度，文学艺术也起源于诗歌。一个人 文学素养，文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何。综观新高考 以来的诗歌鉴赏提的误答原因有：轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅 读激情，语感弱，对诗的感受浅薄。著名文艺美学家，理论家朱光潜也说，一般 青年喜欢听诗而不喜欢读诗，这也说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远 远不够。俗语也说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。所以高中语文诗歌鉴赏 单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学 生阅读鉴赏这方面。鉴于此，特制定以下几点宏观的教学原则 单元教学理念：鉴赏诗歌是感情与认识相统一的精神活动，要从语言文字描绘的 形象出发，结合对作品的创作背景和作者创作意图的了解，联系自己的生活经验 通过想象联想体会诗中的思想感情，品味言外之意，从而培养良好的读诗趣味。 单元教学思路：（1）通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐 美、体验诗中的节奏，体会诗中浓郁的感情。（2）通过感知和分析诗歌语言， 进行联想和想象再现诗中生动、鲜明的意象，通过品味诗歌的意境美，领悟诗的 主旨和意味，增补诗中没有说出的内容，表达独特的感悟，缓缓咀嚼出诗歌的滋 味。 《沁园春•长沙》的教学设计 地位与作用：老教材中 42 个单元只有一个单元是现代诗歌鉴赏,而《沁》则被 编排在了这唯一的诗歌鉴赏单元的首位，新教材仅第三册就有三个诗歌鉴赏单 元，而《沁》也被编排在了第一单元的首位，可见《沁》在现代诗歌鉴赏中是重 中之重。如何指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌，如何培养学生良好的 读诗习惯，如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道，都取决于教师对《沁》这首 诗歌的教读方法和策略，因此上好这节课具有深远而积极的意义。 教学安排： 1 教学内容：通过阅读鉴赏，了解诗词的写作特点，体会文中所 表现出的真挚而豪放的感情，从而深入诗歌所创造的艺术境界。 2 教学方式：多媒体教学 （使用依据：电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点，能够对知识加以形 象化、立体化展示。电化教学在培养学生素质方面起着独特的作用，充分合理地 利用电化教学，是提高素质教育的有效手段。利用电化教学，使得语文知识形象、 逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，利用电化教学能充分展示文中的语 言环境，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，变“要我 学”为“我要学”。） 3 教学方法：朗读与鉴赏、评说相结合。（确立依据见导语） 4 课时安排：一课时 5 教学流程： （一） 教学目标： 1 作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负 2 体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力 3 学习富有表现力的语言，提高朗读能力 〈确立依据：教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高形象思维能 力为主〉 （二）教学重点 ：反复吟读，体会深秋意境，领会作者情
(三)教学难点:对富有表现力的语言的分析 (确立依据:培养语感要靠读,理解诗意,感受意境,领会主旨要靠对凝练的语 言的揣摩和分析) (四)教学设想 抓住诗的思路,反复朗读,着重体会富有表现力的语言,进而具体、深入地感受 诗的意境,学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神 (五)教学过程: 1导语:毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖,也是一位思想深刻的哲人、诗人。 他在各期的诗词或抒情或咏物或怀古,描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形式和 中国人民从黑暗走向光明的历程。 师讲:著名诗人臧克家说过:“毛泽东诗词是伟大的篇章。 3(1)学生齐背毛泽东的《沁园春雪》 今天我们再来学习毛泽东另外一首《沁园春长沙》 导入设计依据:〈沁〉是以古典诗词格律写成的一首现代诗歌,所以教学时必 须让学生了解有关词的背景知识,而学生在初中初步学过毛泽东的另一首〈沁园 春雪〉,由背诵〈沁园春雪〉导入目的在于温故而知新 (2)师点击“作者背景”并讲解 (3)本词写作背景:1925年2月,毛泽东同志从上海回的回到韶山,从事革命 活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下,毛泽东同志秘密离 开韶山,到达长沙,并独自去橘子洲头,是后作《沁园春长沙》。 〈设计依据:学习诗歌要“知人论世”,才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感 情 反复朗读,深入领会本词的意境和词人的胸襟 (1)听读,初步感受词的意境一一播放朗读录音 出示原词,欣赏该词手迹 〈设计依据:用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握 用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情,更有感染力〉 (2)初读,入境,审美感知一一学生自由朗读 师提示朗读技巧(注意节奏的把握) 〈设计依据:适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍 (3)齐读,深入体会词的情感、意境一一用优美的语言描绘词的意境请两名同 学分别用自己的语言把本词描绘出来.老师最后描绘:深秋时节,我独自站在橘 子洲头,湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠树林,经霜染后,一片红火; 近看碧绿清澈的湘江,无数船只在争相行驶。雄鹰在髙空展翅飞翔,鱼儿在江水 中自由自在地游泳,宇宙间地万物都在竞相向上,蓬勃发展。面对这一派勃勃生 机地大千世界,怎能不思绪万端:广阔无垠地大地呀谁才是你的主人呢?回忆往 昔,曾经同许多同志在这一带游览、聚会,度过了许多不平凡的岁月。那时侯, 正当青春年少,风采发,才华横溢:同学们意气奔放,正显得遒劲有力,经常在 起评论国家大事,写出激浊扬清的文章,把反动统治者视为粪土。还记得吗, 当年我们在江中游泳,激起波浪,几乎阻止了飞快前进的船只? 〈设计依据:让学生进一步领会诗歌与散文的区别,领会诗歌的含蓄与凝练的特 点 (4)再读,归纳概括内容,章法一一参照一下思考题思考讨论 词的上下阕主要写什么
（三）教学难点：对富有表现力的语言的分析 （确立依据：培养语感要靠读，理解诗意，感受意境，领会主旨要靠对凝练的语 言的揣摩和分析） （四）教学设想 抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受 诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神 （五）教学过程： 1 导语：毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。 他在各期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形式和 中国人民从黑暗走向光明的历程。 师讲：著名诗人 臧克家说过：“毛泽东诗词是伟大的篇章。” 3（1） 学生齐背毛泽东的《沁园春 雪》 今天我们再来学习毛泽东另外一首《沁园春长沙》 〈导入设计依据：〈沁〉是以古典诗词格律写成的一首现代诗歌，所以教学时必 须让学生了解有关词的背景知识，而学生在初中初步学过毛泽东的另一首〈沁园 春 雪〉，由背诵〈沁园春 雪〉导入目的在于温故而知新〉 （2） 师点击“作者背景”并讲解 （3）本词写作背景：1925 年 2 月，毛泽东同志从上海回的回到韶山，从事革命 活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离 开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，是后作《沁园春长沙》。 〈设计依据：学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感 情〉 反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟 （1） 听读，初步感受词的意境 —— 播放朗读录音 出示原词，欣赏该词手迹 〈设计依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握 用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力〉 （2）初读，入境，审美感知——学生自由朗读 师提示朗读技巧 （注意节奏的把握） 〈设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍 （3）齐读，深入体会词的情感、意境——用优美的语言描绘词的意境请两名同 学分别用自己的语言把本词描绘出来.老师最后描绘：深秋时节，我独自站在橘 子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠树林，经霜染后，一片红火； 近看碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水 中自由自在地游泳，宇宙间地万物都在竞相向上，蓬勃发展。面对这一派勃勃生 机地大千世界，怎能不思绪万端：广阔无垠地大地呀谁才是你的主人呢？回忆往 昔，曾经同许多同志在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。那时侯， 正当青春年少，风采发，才华横溢；同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在 一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。还记得吗， 当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？ 〈设计依据：让学生进一步领会诗歌与散文的区别，领会诗歌的含蓄与凝练的特 点〉 （4）再读，归纳概括内容，章法——参照一下思考题思考讨论 词的上下阕主要写什么
词的上下两阕各有一个领字,请找出来。 上阕中,诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋色图的? 全诗诗眼是什么? 第一问:学生讨论后回答 上阕写景描绘湘江绚丽多采的秋色图 下阕抒情抒发凌云壮志的革命豪情 第二问:学生回答,上阕领字是“看”,领起七句。下阕领字是“忆”,领起八 句 第三问:学生讨论后回答, 四个方面:山上、江中、天空、水底 四个角度:远眺、近观、仰视、俯察 第四问:学生回答,“怅寥廓,问苍茫大地,谁主浮沉?” 〈设计依据:在读的基础上把握诗的结构和内容〉 5师讲:诗歌是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达诗人的丰富的思想感 情的,因此诗人都会注意“炼字炼意”,试体会下列红色字的好处 (1)独立寒秋(2)层林尽染(3)鹰击长空(4)鱼翔浅底 学生分小组讨论代表回答 (1)“独立”,不仅表明是一个人,而且显示了诗人砥柱中流的气概。 (2)“染”字用拟人手法,写出秋色之深。 (3)“击”字显示出雄鹰展翅奋发,搏击大气的强劲有力 (4)“翔”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动的自由轻快,像在天 空中飞翔一样。 设计依据:从细处着眼理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易以及不同字代来 的不同表达效果〉 6品读,激情体验——一联想想象,化抽象的描写为具体可观的形象 师讲:雨果说过“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面让我们展开想象的翅 膀,将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图。 请学生根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图,老师点击四幅图画,让学生 欣赏。 〈设计依据:激发和提高学生的想象和联想能力,比较语言文学艺术和绘画艺术 的不同,领略语言带来的无穷艺术魅力〉 7师讲:下面让我们由本词展开联想,从自己的诗文词库里寻找与下面两句词 意境相似的语句,加以品评鉴赏,对比感知毛泽东的乐观昂扬的豪情壮志。 毛泽东的“独立寒秋” 学生回答:柳宗元的“独钓寒江” 学生齐背《江雪》 师讲解:是柳宗元政治革新失败后,被贬永州,身处逆境时写,表露了诗人与恶 势力绝不妥协的心志。“独立寒江”和“独钓寒江”意境相似,然而封建士大夫 与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。 毛泽东的“万山红遍,层林近染” 学生回答:杜牧的“霜叶红于二月花” 学生齐背〈〈山行〉
词的上下两阕各有一个领字，请找出来。 上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋色图的？ 全诗诗眼是什么？ 第一问： 学生讨论后回答 上阕写景 描绘湘江绚丽多采的秋色图 下阕抒情 抒发凌云壮志的革命豪情 第二问：学生回答，上阕领字是“看”，领起七句。下阕领字是“忆”，领起八 句。 第三问：学生讨论后回答， 四个方面：山上、江中、天空、水底 四个角度：远眺、近观、仰视、俯察 第四问：学生回答，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？” 〈设计依据：在读的基础上把握诗的结构和内容〉 5 师讲：诗歌是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达诗人的丰富的思想感 情的，因此诗人都会注意“炼字炼意”，试体会下列红色字的好处 （1）独立寒秋（2）层林尽染（3）鹰击长空（4）鱼翔浅底 学生分小组讨论代表回答 （1）“独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。 （2）“染”字用拟人手法，写出秋色之深。 （3）“击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。 （4）“翔”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动的自由轻快，像在天 空中飞翔一样。 〈设计依据：从细处着眼理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易以及不同字代来 的不同表达效果〉 6 品读，激情体验——联想想象，化抽象的描写为具体可观 的形象 师讲：雨果说过“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面让我们展开想象的翅 膀，将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图。 请学生根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图，老师点击四幅图画，让学生 欣赏。 〈设计依据：激发和提高学生的想象和联想能力，比较语言文学艺术和绘画艺术 的不同，领略语言带来的无穷艺术魅力〉 7 师讲：下面让我们由本词展开联想，从自己的诗文词库里寻找与下面两句词 意境相似的语句，加以品评鉴赏，对比感知毛泽东的乐观昂扬的豪情壮志。 毛泽东的“独立寒秋” 学生回答：柳宗元的“独钓寒江” 学生齐背《江雪》 师讲解：是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶 势力绝不妥协的心志。“独立寒江”和“独钓寒江”意境相似，然而封建士大夫 与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。 毛泽东的“万山红遍，层林近染” 学生回答：杜牧的“霜叶红于二月花” 学生齐背〈〈山行〉〉
师讲解:二者有异曲同工之妙,都着力写出了枫林的火红,开朗的意境。把秋景 写的极富生命力。杜牧的“山行”是优美的写景诗,抒发了作者热爱美好景物的 感情;毛泽东的“万山红遍”则暗喻蓬勃发展。 (3)老师提问:古人笔下的秋景多萧杀悲凉,清冷惨淡而毛泽东的秋景为何如 此绚丽多采,充满生机? 学生讨论并回答,老师补充: 毛泽东是叱咤风云的一代伟人,胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟,崇高的风 范,奋发向上永不消沉的乐观性格,不同于那些多愁善感的纤弱的文人所以他的 词充满豪情壮志,笔下的秋景也绚烂多彩,充满生机 〈设计依据:比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度,从而理解诗歌是 不同性情的人的不同的心情写照,领会本诗流露出的诗人的革命豪情〉 8老师归纳小结并出示板书 上阕 万山红遍,(山上) 层林尽染 眼 漫江碧透,(江中) 中看百舸争流。 色彩绚烂的秋景 鹰击长空,(空中) 鱼翔浅底,(水底) 万类霜天竟自由。 怅寥廓, 中怅问苍茫大地, 胸怀博大的凌云壮志(抒情) 情 谁主沉浮? 下阕 结 恰同学少年,风华正茂;峥 嵘 书生意气 同学青 春年少 忆 挥斥方遒。风华正茂岁月 指点江山,激扬文字, 粪 土当年万户侯 豪迈 到中流击水, 我辈破浪 锐进 记气概 浪遏飞 舟 奋然前行 〈设计依据:让学生系统直观的领会本诗的内容、结构和艺术特色,整体上把 握本诗 9古诗词鉴赏指导 反复朗读、感知语言(二)体味意境、感悟挚情 三)把握类别、辨析风格(四)明辨手法、把握技巧 (五)明析典故、加深理解 〈设计依据:贯彻执行“目标教学“的理念,总结教学流程,给学生一个有关鉴 赏诗歌的完整的方法的指导〉 10,布置作业:用以上五点鉴赏方法激赏〈水调歌头游泳〉 〈设计依据:练习巩固对以上鉴赏方法的掌握 《沁园春·长沙》说课稿(2010060322:46:12
师讲解：二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。把秋景 写的极富生命力。杜牧的“山行”是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的 感情；毛泽东的“万山红遍”则暗喻蓬勃发展。 （3）老师提问：古人笔下的秋景多萧杀悲凉，清冷惨淡而毛泽东的秋景为何如 此绚丽多采，充满生机？ 学生讨论并回答，老师补充： 毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风 范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人所以他的 词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。 〈设计依据：比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是 不同性情的人的不同的心情写照，领会本诗流露出的诗人的革命豪情〉 8 老师归纳小结并出示板书 上阕 万山红遍，（山上） 层林尽染； 眼 漫江碧透，（江中） 中 看 百舸争流。 色彩绚烂的秋景 景 鹰击长空，（空中） （画 图） 鱼翔浅底，（水底） 万类霜天竟自由。 心 怅寥廓， 中 怅 问苍茫大地， 胸怀博大的凌云壮志（抒情） 情 谁主沉浮？ 下阕 结 恰同学少年，风华正茂；峥 嵘 书生意气， 同学青 春年少 忆 挥斥方遒。风华正茂岁月 指点江山，激扬文字， 粪 土当年万户侯 豪迈 到中流击水， 我辈破浪 锐进 记 气概 浪遏飞 舟？ 奋然前行 〈设计依据：让学生系统直观的领会本诗 的内容、结构和艺术特色，整体上把 握本诗 9 古诗词鉴赏指导 反复朗读、感知语言（二）体味意境、感悟挚情 （三）把握类别、辨析风格（四）明辨手法、把握技巧 （五）明析典故、加深理解 〈设计依据：贯彻执行“目标教学“的理念，总结教学流程，给学生一个有关鉴 赏诗歌的完整的方法的指导〉 10，布置作业：用以上五点鉴赏方法激赏〈水调歌头 游泳〉 〈设计依据：练习巩固对以上鉴赏方法的掌握 《沁园春•长沙》说课稿(2010-06-03 22:46:12)
各位老师好,今天我说课的题目是《沁园春·长沙》,下面我将从教学理念、教 材分析、教学理念等七个方面进行说明: 【教学理念】德国教育家第斯多惠曾经说过:“科学的知识不应该是传授给学生 的,而应引导学生去自我发现,独立掌握。” 并且新课程改革也提出:一切为了学生全面、健康、和谐发展。高中语文课程应 进一步提高学生的语文素养,注重培养学生语文应用的能力,从而充分促进学生 均衡而有个性地发展。 根据以上说法,我将教学理念设定为:以学生为主体,以教师为主导,以素质教 育为核心的启发式教学。 【教材分析】《沁园春·长沙》选自中学语文苏教版必修一,是第一个专题“向 青春举杯”中第一板块“吟诵青春”的第一篇文章,起到统领整个专题的作用 《沁园春·长沙》是毛泽东诗中革命现实主义和革命浪漫主义完美结合的精品, 引导学生领会作者主宰在地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命气慨,对学生够充 实精神生活,完善自我人格起着重要作用。 同时,《沁园春·长沙》又是高中语文的第一篇课文,上好这篇课文对于整个高 中阶段的语文教学具有重大意义 【学情分析】从学生的知识构成来看,学生们在初中就已经学习过了《沁园春雪》, 所以对于毛泽东的诗歌有一定的认识,并且也掌握了一定的鉴赏诗歌的能力。 从学生的情感体验来看,高中的学生正处在年轻气盛的阶段,学生对祖国的热爱 之情已经能够感悟,所以对于本文的学习也较容易把握 【教学目标】根据上述对于教材和学情的分析,我制定了以下的三维教学目标: 知识与能力:掌握寓情于景、情中言志的写作手法。准确把握重点字词、意象 培养学生对诗歌的鉴赏能力 过程与方法:通过诵读、讨论、分析等方法,对这首词进行个性化的解读 情感态度与价值观:体会毛泽东以天下为己任的革命情怀,培养积极向上的精神 【教学重点】从语言、意象、情感等方面,对这首词做出个性化的解读,培养学 生的诗歌鉴赏能力 【教学难点】体会诗人的壮志豪情,培养积极向上的精神。 【教学方法】古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是 束需要被点燃的火把。”结合多元解读的教学理念,为了突出教学过程的多样 性、开放性和灵活性,主要采用讨论分析法和点拨法,另外配合诵读法,加深学 生对于这首词的印象。 教学课时:1课时 【教学过程】 导入:我将采用多媒体技术,在大屏幕上显示一首《沁园春·雪》,通过对这首 已经学过的词的回顾,可以让学生对词的概念、“沁园春”这个词牌名的格式、 毛泽东的创作风格做一个回顾,从而能够迅速地进入学习状态。同时,通过《沁 园春·雪》引出《沁园春·长沙》,并介绍一下这首词的创作背景。 在导入课文之后,我将坚持自主、合作、探究三位一体的学习方式,结合多元解 读的教学理念,具体来实现以下几板块的教学内容 集体阅读、整体感知 我将让全班集体朗读一遍这首词,纠正学生在朗读过程中,暴露出的错误字音。 并且强调重音、停顿、节奏等,以便疏通文意、整体感知,为学生下一步理解本 次奠定良好的基础。 二、梳理意象、讨论分析(掌握重点)
各位老师好，今天我说课的题目是《沁园春•长沙》，下面我将从教学理念、教 材分析、教学理念等七个方面进行说明： 【教学理念】德国教育家第斯多惠曾经说过：“科学的知识不应该是传授给学生 的，而应引导学生去自我发现，独立掌握。” 并且新课程改革也提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。高中语文课程应 进一步提高学生的语文素养，注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生 均衡而有个性地发展。 根据以上说法，我将教学理念设定为：以学生为主体，以教师为主导，以素质教 育为核心的启发式教学。 【教材分析】《沁园春•长沙》选自中学语文苏教版必修一，是第一个专题“向 青春举杯”中第一板块“吟诵青春”的第一篇文章，起到统领整个专题的作用。 《沁园春•长沙》是毛泽东诗中革命现实主义和革命浪漫主义完美结合的精品， 引导学生领会作者主宰在地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命气慨，对学生够充 实精神生活，完善自我人格起着重要作用。 同时，《沁园春•长沙》又是高中语文的第一篇课文，上好这篇课文对于整个高 中阶段的语文教学具有重大意义。 【学情分析】从学生的知识构成来看，学生们在初中就已经学习过了《沁园春雪》， 所以对于毛泽东的诗歌有一定的认识,并且也掌握了一定的鉴赏诗歌的能力。 从学生的情感体验来看，高中的学生正处在年轻气盛的阶段，学生对祖国的热爱 之情已经能够感悟，所以对于本文的学习也较容易把握。 【教学目标】根据上述对于教材和学情的分析，我制定了以下的三维教学目标： 知识与能力：掌握寓情于景、情中言志的写作手法。准确把握重点字词、意象， 培养学生对诗歌的鉴赏能力。 过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方法，对这首词进行个性化的解读。 情感态度与价值观：体会毛泽东以天下为己任的革命情怀，培养积极向上的精神。 【教学重点】从语言、意象、情感等方面，对这首词做出个性化的解读，培养学 生的诗歌鉴赏能力。 【教学难点】体会诗人的壮志豪情，培养积极向上的精神。 【教学方法】古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是 一束需要被点燃的火把。”结合多元解读的教学理念，为了突出教学过程的多样 性、开放性和灵活性，主要采用讨论分析法和点拨法，另外配合诵读法，加深学 生对于这首词的印象。 教学课时：1 课时 【教学过程】 导入：我将采用多媒体技术，在大屏幕上显示一首《沁园春•雪》，通过对这首 已经学过的词的回顾，可以让学生对词的概念、“沁园春”这个词牌名的格式、 毛泽东的创作风格做一个回顾，从而能够迅速地进入学习状态。同时，通过《沁 园春•雪》引出《沁园春•长沙》，并介绍一下这首词的创作背景。 在导入课文之后，我将坚持自主、合作、探究三位一体的学习方式，结合多元解 读的教学理念，具体来实现以下几板块的教学内容。 一、集体阅读、整体感知 我将让全班集体朗读一遍这首词，纠正学生在朗读过程中，暴露出的错误字音。 并且强调重音、停顿、节奏等，以便疏通文意、整体感知，为学生下一步理解本 次奠定良好的基础。 二、梳理意象、讨论分析（掌握重点）