如此设计正是让学生以已有的直接经验解读文本,实现对文本的自我解读、自我 理解。 然后,我再来简单地做一下课堂小结:同学们,人生的四季是短暂的,青春更是 转瞬即逝。通过这一课的学习,希望大家都可以明白如何去面对生命,珍惜青春 紧接着是最后一点,拓展应用,发散思维 个任务是让学生课后再去阅读张洁的其他作品,如《挖荠菜》等,试着运用本 文的分析方法去分析《挖荠菜》,以获得更多的知识。 另一个任务就是布置作业,让学生写一段关于感悟人生的文字。更好地与文章学 习相结合。 以上就是我的说课内容,如有不足还请批评指正。谢谢大家。 春天劳作 艰辛夏天 人 生 冬天收获 11-14 秋天期待 9-10 荀子的《劝学》 (一)、说教材 简述 《劝学》是收编先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论的著作《荀子》 的开篇之作,是一篇论述学习的重要意义,劝导人们以正确的目的、态度和方法 去学习的散文。文章以朴素的唯物主义为理论基础,旁征博引,娓娓说理,反映 了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,也体现了作为先秦思想的集大成者的荀 子文章的艺术风格。学生能很好的理解文中的深层含义对提高他们学习兴趣,增 强学习文言文的信心有很大的帮助。 二、课所处的地位和作用 《劝学》是苏教版高中语文必修一第二单元“经典的力量”主题下的一篇文言课 文。该单元的教学目标重点有二 1、学生探讨阅读经典和求知问道的作用,探讨独立思考和创新的关系,建立科 学的学习方法 2、学生能了解文言的特点,能够对文言熟读成诵,并理解文章的内容和思想内 涵 因此,我认为对于此文不仅需要理解其字词句,更重要的是启发和帮助学生结合 各自的学习经历和体验,建立科学的读书方法,树立正确的学习观。 、教学目标 高中语文教材大纲要求我们:继续熟悉常见的文言实词的一般用法,了解常见的 文言句式,借助工具书阅读浅易的文言文,而本文又是一篇文言文阅读课文,从 文体上讲,又是一篇典型的总—一分式议论文,所以,这篇文章的教学既要担负
如此设计正是让学生以已有的直接经验解读文本，实现对文本的自我解读、自我 理解。 然后，我再来简单地做一下课堂小结：同学们，人生的四季是短暂的，青春更是 转瞬即逝。通过这一课的学习，希望大家都可以明白如何去面对生命，珍惜青春。 紧接着是最后一点，拓展应用，发散思维。 一个任务是让学生课后再去阅读张洁的其他作品，如《挖荠菜》等，试着运用本 文的分析方法去分析《挖荠菜》，以获得更多的知识。 另一个任务就是布置作业，让学生写一段关于感悟人生的文字。更好地与文章学 习相结合。 以上就是我的说课内容，如有不足还请批评指正。谢谢大家。 春天 劳作 2-4 艰辛 夏天 人 生 冬天 收获 5-8 11-14 秋天 期待 9-10 荀子的《劝学》 （一）、说教材 一、简述 《劝学》是收编先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论的著作《荀子》 的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法 去学习的散文。文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理，反映 了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦思想的集大成者的荀 子文章的艺术风格。学生能很好的理解文中的深层含义对提高他们学习兴趣，增 强学习文言文的信心有很大的帮助。 二、课所处的地位和作用 《劝学》是苏教版高中语文必修一第二单元“经典的力量”主题下的一篇文言课 文。该单元的教学目标重点有二： 1、学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科 学的学习方法。 2、学生能了解文言的特点，能够对文言熟读成诵，并理解文章的内容和思想内 涵。 因此，我认为对于此文不仅需要理解其字词句，更重要的是启发和帮助学生结合 各自的学习经历和体验，建立科学的读书方法，树立正确的学习观。 三、教学目标 高中语文教材大纲要求我们：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的 文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从 文体上讲，又是一篇典型的总——分式议论文，所以，这篇文章的教学既要担负
起积累文言文基础知识的任务,又要把在精读课中学到的知识延伸,能力迁移, 形成基本技能的双重任务。基于此,我确定了本文的教学目标: Ⅰ、知识目标:(1)整体把握文章,理清文章思路,背诵1-3节。 (2)掌握“绝、强、假、望、闻”等文言实词的含义及“于、而”等文言虚词 的含义和用法。 2、能力目标: (1)培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文,理解重点词句含义,以及初 步的研究分析能力。 (2)掌握比喻论证的方法。 3、德育目标:了解学习的意义、态度和方法,培养谦虚好学的风气。 四、教学重难点 根据这些教学目标,我确立了本文的重难点 1、探究词义,熟悉并掌握文章,达到背诵 2、了解荀子的基本哲学思想,透彻地理解文章观点。 (二)、说教法 长期以来,文言文教学囿于“精华”二字,强调知识接受,只注重把语法、文法 讲深讲透,却忽略了学习的主体,教学过程中缺少师生独特情感的体验,形成文 言文教学模式的单一、固定化。无疑这样的教学不能适应新课改的需要,更不能 培养学生对古典文化精髓的感悟力。因此,文言文教学必须从更髙的层面和更广 阔的视角来把握,应该让学生在疏通文意的基础上有一个领会的过程,有一个让 学生结合自己的生活和情感体验,对文章对作者发表真知灼见的过程。充分利用 信息资料去了解作品的本身,让课堂教学成为师生交流经验的反思过程、资料整 合的合作过程。在探究中学习、在合作中提高、在感悟中升华,才能真正使文言 文的教学个性化、多样化,从而达到新课标对中学阶段文言文提出的更高教学要 求和教学评价:“诵读古代诗词,有意识在积累感悟和运用中,提高自己的欣赏 的品位和审美情趣。”本课教学准备采用启发研究式、讲解式以及朗读式相结合 的教学方法。 (三)、说学法 由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同,高中要求得更深,所以,这对 于部分学生特别是基础比较差的学生来说,听不懂,看不懂的挫折感可能会更加 严重,这时候,学生只有从教师身上得到肯定,才能建立起自信心,也才能调动 学习主动性和积极性;另外,学生的年龄层决定了他们注意力易分散、爱发表见 解的特点,所以,在学生的学法上我设定: 1、创造更多的条件和机会,让更多的学生发表见解,并给予适当的肯定 和鼓励 2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍,如“虽有槁暴,无复挺者, 鞣使之然也”生词比较多,又是判断句式,学生比较难于理解,所以教师更做好 点拨工作,首先让学生运用已经学过的知识尝试翻译重点句子,从而教给他们处 理这类问题的能力 3、学会辨析词义,并对重点字词的意思进行归纳总结。 (四)、教学基本步骤 根据教学安排,本文由两个课时组成。 布置预习:预习《劝学》,找出比喻句,思考每一段的比喻句的含义和它们的内 在联系
起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁移， 形成基本技能的双重任务。基于此，我确定了本文的教学目标： 1、知识目标：（1）整体把握文章，理清文章思路，背诵 1－3 节。 （2）掌握“绝、强、假、望、闻”等文言实词的含义及“于、而”等文言虚词 的含义和用法。 2、能力目标： （1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初 步的研究分析能力。 （2）掌握比喻论证的方法。 3、德育目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。 四、教学重难点 根据这些教学目标，我确立了本文的重难点 1、探究词义，熟悉并掌握文章，达到背诵 2、了解荀子的基本哲学思想，透彻地理解文章观点。 （二）、说教法 长期以来，文言文教学囿于“精华”二字，强调知识接受，只注重把语法、文法 讲深讲透，却忽略了学习的主体，教学过程中缺少师生独特情感的体验，形成文 言文教学模式的单一、固定化。无疑这样的教学不能适应新课改的需要，更不能 培养学生对古典文化精髓的感悟力。因此，文言文教学必须从更高的层面和更广 阔的视角来把握，应该让学生在疏通文意的基础上有一个领会的过程，有一个让 学生结合自己的生活和情感体验，对文章对作者发表真知灼见的过程。充分利用 信息资料去了解作品的本身，让课堂教学成为师生交流经验的反思过程、资料整 合的合作过程。在探究中学习、在合作中提高、在感悟中升华，才能真正使文言 文的教学个性化、多样化，从而达到新课标对中学阶段文言文提出的更高教学要 求和教学评价：“诵读古代诗词，有意识在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏 的品位和审美情趣。”本课教学准备采用启发研究式、讲解式以及朗读式相结合 的教学方法。 （三）、说学法 由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，这对 于部分学生特别是基础比较差的学生来说，听不懂，看不懂的挫折感可能会更加 严重，这时候，学生只有从教师身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能调动 学习主动性和积极性；另外，学生的年龄层决定了他们注意力易分散、爱发表见 解的特点，所以，在学生的学法上我设定： 1、创造更多的条件和机会，让更多的学生发表见解，并给予适当的肯定 和鼓励； 2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍，如“虽有槁暴，无复挺者， 鞣使之然也”生词比较多，又是判断句式，学生比较难于理解，所以教师更做好 点拨工作，首先让学生运用已经学过的知识尝试翻译重点句子，从而教给他们处 理这类问题的能力。 3、学会辨析词义，并对重点字词的意思进行归纳总结。 （四）、教学基本步骤 根据教学安排，本文由两个课时组成。 布置预习：预习《劝学》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含义和它们的内 在联系