通识教育选修七33释义学八33分析哲学九33科学主义十33实用主义3.课程教学目标：（1）该课程主要使学生了解19至20世纪西方主要哲学家的基本思想、基本理论。（2）不断提高学生理性、抽象思维能力，提升学生哲学思辨水平，深化对存在的价值和意义的理解。(3）开阔学生的视野，培养独立思考的素质，使他们深入思考生活世界的意义和价值问题。4.课程教学方法与手段：本课程采用课堂讲授、课外阅读与课堂讨论以及课后交流相结合的教学方式。具体而言，在课前，要求学生提前预习所要学习内容，并提供给他们一些适合其进行扩展性思考的补充性文献，同时根据学生各自情况指导学有余力的同学合理有序地接触经典哲学文本。在课堂上，将传统经典理论的讲授与学生的现实生活关照相结合，通过对提前发放的补充性文献的讨论，努力引导学生将理论与生活联系在一起，将历史文本和当下现实融合起来，从而使理论学习成为心灵自我认识的历险过程，尤其通过对西方文化最核心层面的学习，促使学生去理解我们自已文化精神世界的真髓所在。最后，在课后，安排具体的课后答疑时间，并依靠网络空间时时与学生展开互动，教学相长。5.课程资源：（1）推荐教材及参考文献：教材：夏基松：《现代西方哲学》（第二版），上海人民出版社刘放桐：《新编现代西方哲学》，人民出版社阅读材料：[联邦德国]施太格缪勒：《当代哲学主流》王炳文等译，商务印书馆，上卷1986年，下卷1992年第1版。[美JM.怀特编著：《分析的时代》杜任之译，商务印书馆1964年第1版。[美]威廉·巴雷特：《非理性的人一一存在主义哲学研究》杨照明艾平译，商务印书馆1995年版。[英丹皮尔：《科学史》李珩译，商务印书馆1975年第1版。[英]亚沃尔夫：《十六、十七世纪科学、技术和哲学史》周昌忠等译，商务印书馆1984版。【英]亚·沃尔夫：《十八世纪科学、技术和哲学史》周昌忠等译，商务印书馆1991年版。[美]怀特海：《科学与近代世界》何钦译，商务印书馆1959年第1版，[法]让拉特利尔：《科学和技术对文化的挑战》吕乃基等译，商务印书馆1997年版。【德]李凯尔特：《文化科学和自然科学》涂纪亮译，商务印书馆1986年版。[美库恩：《科学革命的结构》金吾伦等译，北京大学出版社2003年版。 516 -
通识教育选修 — 516 — 七 释义学 3 3 八 分析哲学 3 3 九 科学主义 3 3 十 实用主义 3 3 3．课程教学目标： (1) 该课程主要使学生了解 19 至 20 世纪西方主要哲学家的基本思想、基本理论。 (2) 不断提高学生理性、抽象思维能力，提升学生哲学思辨水平，深化对存在的价值和意义 的理解。 (3) 开阔学生的视野，培养独立思考的素质，使他们深入思考生活世界的意义和价值问题。 4．课程教学方法与手段： 本课程采用课堂讲授、课外阅读与课堂讨论以及课后交流相结合的教学方式。具体而言，在 课前，要求学生提前预习所要学习内容，并提供给他们一些适合其进行扩展性思考的补充性文献， 同时根据学生各自情况指导学有余力的同学合理有序地接触经典哲学文本。在课堂上，将传统经 典理论的讲授与学生的现实生活关照相结合，通过对提前发放的补充性文献的讨论，努力引导学 生将理论与生活联系在一起，将历史文本和当下现实融合起来，从而使理论学习成为心灵自我认 识的历险过程，尤其通过对西方文化最核心层面的学习，促使学生去理解我们自己文化精神世界 的真髓所在。最后，在课后，安排具体的课后答疑时间，并依靠网络空间时时与学生展开互动， 教学相长。 5．课程资源： (1) 推荐教材及参考文献： 教材： 夏基松：《现代西方哲学》（第二版），上海人民出版社 刘放桐：《新编现代西方哲学》，人民出版社 阅读材料： [联邦德国]施太格缪勒：《当代哲学主流》王炳文等译，商务印书馆，上卷 1986 年，下卷 1992 年第 1 版。 [美]M.怀特 编著：《分析的时代》杜任之 译，商务印书馆 1964 年第 1 版。 [美]威廉·巴雷特：《非理性的人——存在主义哲学研究》杨照明 艾平译，商务印书馆 1995 年 版。 [英]丹皮尔：《科学史》李珩 译，商务印书馆 1975 年第 1 版。 [英]亚·沃尔夫：《十六、十七世纪科学、技术和哲学史》周昌忠等译，商务印书馆 1984 版。 [英]亚·沃尔夫：《十八世纪科学、技术和哲学史》周昌忠等译，商务印书馆 1991 年版。 [美]怀特海：《科学与近代世界》何钦 译，商务印书馆 1959 年第 1 版。 [法]让·拉特利尔：《科学和技术对文化的挑战》吕乃基 等译，商务印书馆 1997 年版。 [德]李凯尔特：《文化科学和自然科学》涂纪亮译，商务印书馆 1986 年版。 [美]库恩：《科学革命的结构》金吾伦 等译，北京大学出版社 2003 年版
通识教育选修[德】吕迪格尔·萨弗兰斯基：《尼采思想传记》卫茂平译，华东师范大学出版社2007年版。【德]吕迪格尔萨弗兰斯基：《海德格尔传》靳希平译，商务印书馆1999年第1版。《新黑格尔主义论著选辑》张世英主编，商务印书馆出版。[德埃德蒙德·胡塞尔：《现象学的观念》，上海译文出版社。[德]埃德蒙德·胡塞尔：《现象学的方法》倪梁康译，上海译文出版社1994年第1版。[法]孔德：《论实证精神》黄建华译，商务印书馆1996年版。英1罗素：《哲学问题》何兆武译，商务印书馆1999年第1版。[英]罗素：《心的分析》李季译，商务印书馆1964年第1版。[美]威廉·詹姆士：《实用主义》陈羽纶孙瑞禾译，商务印书馆1979年第1版。[美]杜威：《哲学的改造》许崇清译，商务印书馆1933年第1版。[丹]克尔凯郭尔：《克尔凯戈尔日记选》晏可佳姚倍琴译，上海社会科学出版社2002年版。[丹]克尔凯郭尔：《克尔恺郭尔哲学寓言集》杨玉功编译，商务印书馆2000年第1版。【德]叔本华：《叔本华论说文集》范进等译，商务印书馆1999年第1版。德1尼采：《悲剧的诞生一一尼采美学文选》周国平译，三联书店1986年第1版。[德]尼采：《人性的，太人性的》杨恒达译，中国人民大学出版社2005年第1版。[德]尼采：《朝霞》田立年译，华东师范大学出版社2007年第1版。[德]尼采：《快乐的科学》黄明嘉译，华东师范大学出版社2007年第1版。[法]柏格森：《时间与自由意志》吴士栋译，商务印书馆1958年第1版。[德]海德格尔：《面向思的事情》陈小文孙周兴译，商务印书馆1996年第1版。[德]海德格尔：《形而上学导论》熊伟王庆节译，商务印书馆1996年第1版。[德]海德格尔：《在通向语言的途中》孙周兴译，商务印书馆1997年第1版。[德]伽达默尔：《哲学解释学》夏镇平宋建平译，上海译文出版社1994年第1版。[奥]弗洛伊德：《精神分析引论》高觉敷译，商务印书馆1984年第1版。[奥]弗洛伊德：《精神分析引论新编》高觉敷译，商务印书馆1987年第1版。[法]米歇尔·福柯：《疯颠与文明》刘北成杨远婴译，北京三联书店1999年5月第1版。[法]米歇尔·福柯：《规训与惩罚》刘北成杨远婴译，北京三联书店1999年5月第1版。【奥]维特根斯坦：《逻辑哲学论》郭英译，商务印书馆1962年第1版。[奥]维特根斯坦：《哲学研究》李步楼译，商务印书馆1996年第1版。[法]利奥塔尔：《后现代状态》车槿山译，三联书店1997年第1版。[美]罗蒂：《哲学和自然之镜》李幼蒸译，商务印书馆2003年第1版。[美]罗蒂：《偶然、反讽与团结》徐文瑞译，商务印书馆2003年第1版。(2）课程网站：6.学生成绩评定：(1）考核方式：考查。(2）成绩构成：平时成绩占30%，期末成绩占70%。（3）过程考核：平时成绩主要包括平时的到课率、课堂发言以及互动情况、经典著作的阅读及其展示的汇报。期末考试或根据阅读著作、热点问题以及所学知识所做的学术论文的写作；或-517一
通识教育选修 — 517 — [德]吕迪格尔·萨弗兰斯基：《尼采思想传记》卫茂平译，华东师范大学出版社 2007 年版。 [德]吕迪格尔·萨弗兰斯基：《海德格尔传》靳希平 译，商务印书馆 1999 年第 1 版。 《新黑格尔主义论著选辑》张世英主编，商务印书馆出版。 [德]埃德蒙德·胡塞尔：《现象学的观念》，上海译文出版社。 [德]埃德蒙德·胡塞尔：《现象学的方法》倪梁康 译，上海译文出版社 1994 年第 1 版。 [法]孔德：《论实证精神》黄建华译，商务印书馆 1996 年版。 [英]罗素：《哲学问题》何兆武 译，商务印书馆 1999 年第 1 版。 [英]罗素：《心的分析》李季 译，商务印书馆 1964 年第 1 版。 [美]威廉·詹姆士：《实用主义》陈羽纶 孙瑞禾 译，商务印书馆 1979 年第 1 版。 [美]杜威：《哲学的改造》许崇清 译，商务印书馆 1933 年第 1 版。 [丹]克尔凯郭尔：《克尔凯戈尔日记选》晏可佳 姚倍琴译，上海社会科学出版社 2002 年版。 [丹]克尔凯郭尔：《克尔恺郭尔哲学寓言集》杨玉功 编译，商务印书馆 2000 年第 1 版。 [德]叔本华：《叔本华论说文集》范进 等译，商务印书馆 1999 年第 1 版。 [德]尼采：《悲剧的诞生——尼采美学文选》周国平 译，三联书店 1986 年第 1 版。 [德]尼采：《人性的，太人性的》杨恒达 译，中国人民大学出版社 2005 年第 1 版。 [德]尼采：《朝霞》田立年 译，华东师范大学出版社 2007 年第 1 版。 [德]尼采：《快乐的科学》黄明嘉 译，华东师范大学出版社 2007 年第 1 版。 [法]柏格森：《时间与自由意志》吴士栋 译，商务印书馆 1958 年第 1 版。 [德]海德格尔：《面向思的事情》陈小文 孙周兴 译，商务印书馆 1996 年第 1 版。 [德]海德格尔：《形而上学导论》熊伟 王庆节 译，商务印书馆 1996 年第 1 版。 [德]海德格尔：《在通向语言的途中》孙周兴 译，商务印书馆 1997 年第 1 版。 [德]伽达默尔：《哲学解释学》夏镇平 宋建平 译，上海译文出版社 1994 年第 1 版。 [奥]弗洛伊德：《精神分析引论》高觉敷 译，商务印书馆 1984 年第 1 版。 [奥]弗洛伊德：《精神分析引论新编》高觉敷 译，商务印书馆 1987 年第 1 版。 [法]米歇尔·福柯：《疯颠与文明》刘北成 杨远婴 译，北京三联书店 1999 年 5 月第 1 版。 [法]米歇尔·福柯：《规训与惩罚》刘北成 杨远婴 译，北京三联书店 1999 年 5 月第 1 版。 [奥]维特根斯坦：《逻辑哲学论》郭英 译，商务印书馆 1962 年第 1 版。 [奥]维特根斯坦：《哲学研究》李步楼 译，商务印书馆 1996 年第 1 版。 [法]利奥塔尔：《后现代状态》车槿山 译，三联书店 1997 年第 1 版。 [美]罗蒂：《哲学和自然之镜》李幼蒸 译，商务印书馆 2003 年第 1 版。 [美]罗蒂：《偶然、反讽与团结》徐文瑞 译，商务印书馆 2003 年第 1 版。 (2) 课程网站： 6．学生成绩评定： (1) 考核方式：考查。 (2) 成绩构成：平时成绩占 30%，期末成绩占 70%。 (3) 过程考核：平时成绩主要包括平时的到课率、课堂发言以及互动情况、经典著作的阅读 及其展示的汇报。期末考试或根据阅读著作、热点问题以及所学知识所做的学术论文的写作；或
通识教育选修者以课堂作业形式完成，考核学生对现代西方哲学中的基本概念和基本理论有一个初步的了解，并对现代西方主要哲学思潮对于现代世界的影响有自己独立的见解。二、教学内容和学时分配第一章导论（3课时）1.教学要求：简明地介绍现代西方哲学的基本情况，主要思潮，以及主要特征，指出现代西方哲学之于我们现实生活的意义和价值。2.主要内容：（1）现代西方哲学的对象和范围。(2）人本主义和科学主义两大思潮。(3）现代西方哲学的基本特征。(4）研究现代西方哲学的基本方法。3.教学方法：讲授，课堂讨论4.阅读材料：夏基松《现代西方哲学》绪言，刘放桐《新编现代西方哲学》绪论，施太格缪勒：《当代哲学主流》绪言5.思考作业题：现代西方哲学中贯穿的两大主流观念体系各自有什么样的特点？第二章唯意志主义（3课时）1.教学要求：使学生在基本了解叔本华与尼采哲学主要观点的基础上，特别要意识到两位哲学家提出他们思想的问题域是什么，他们反对的主要是什么思想，这个问题不解决，对二人的误读将成为必然。2.主要内容：（1）叔本华所处的问题域与其主要思想(2）尼采所处的问题域与其主要思想3.教学方法：理论讲授，就相关问题进行随机的课堂讨论4.阅读材料：叔本华：《叔本华论说文集》，尼采：《悲剧的诞生》5.思考作业题：如何理解叔本华的自杀建议”与尼采的“我是太阳”。第三章生命哲学（3课时）1.教学要求：使学生了解人文主义和科学主义的生命哲学思想，尤其对伯格森的生命哲学进行详细的解读。同时，作为二十世纪第一个非理性主义哲学流派，对它与十九世纪哲学之间的关系要进行一定程度的追溯。2.主要内容：(1）人文主义的生命哲学(2）伯格森的生命哲学理论(3）生命哲学的理论渊源3.教学方法：就上一次课所留问题选择同学进行课堂发言和辩论，理论讲授，就相关问题进行随机的课堂讨论4.阅读材料：英格玛-伯格曼的经典电影- 518 -
通识教育选修 — 518 — 者以课堂作业形式完成，考核学生对现代西方哲学中的基本概念和基本理论有一个初步的了解， 并对现代西方主要哲学思潮对于现代世界的影响有自己独立的见解。 二、教学内容和学时分配 第一章 导论（3 课时） 1. 教学要求：简明地介绍现代西方哲学的基本情况，主要思潮，以及主要特征，指出现代西 方哲学之于我们现实生活的意义和价值。 2. 主要内容： (1) 现代西方哲学的对象和范围。 (2) 人本主义和科学主义两大思潮。 (3) 现代西方哲学的基本特征。 (4) 研究现代西方哲学的基本方法。 3. 教学方法：讲授，课堂讨论 4. 阅读材料：夏基松《现代西方哲学》绪言，刘放桐《新编现代西方哲学》绪论，施太格缪 勒：《当代哲学主流》绪言 5. 思考作业题：现代西方哲学中贯穿的两大主流观念体系各自有什么样的特点？ 第二章 唯意志主义（3 课时） 1. 教学要求：使学生在基本了解叔本华与尼采哲学主要观点的基础上，特别要意识到两位哲 学家提出他们思想的问题域是什么，他们反对的主要是什么思想，这个问题不解决，对二人的误 读将成为必然。 2. 主要内容： (1) 叔本华所处的问题域与其主要思想 (2) 尼采所处的问题域与其主要思想 3. 教学方法：理论讲授，就相关问题进行随机的课堂讨论 4. 阅读材料：叔本华：《叔本华论说文集》，尼采：《悲剧的诞生》 5. 思考作业题：如何理解叔本华的“自杀建议”与尼采的“我是太阳”。 第三章 生命哲学（3 课时） 1. 教学要求：使学生了解人文主义和科学主义的生命哲学思想，尤其对伯格森的生命哲学进 行详细的解读。同时，作为二十世纪第一个非理性主义哲学流派，对它与十九世纪哲学之间的关 系要进行一定程度的追溯。 2. 主要内容： (1) 人文主义的生命哲学 (2) 伯格森的生命哲学理论 (3) 生命哲学的理论渊源 3. 教学方法：就上一次课所留问题选择同学进行课堂发言和辩论，理论讲授，就相关问题进 行随机的课堂讨论 4. 阅读材料：英格玛·伯格曼的经典电影
通识教育选修5.思考作业题：物理时间与生命时间的区别是哪里？第四章弗洛伊德主义（3课时）1.教学要求：使学生了解弗洛伊德主义的基本观念，同时，要看到这一哲学流派在社会中产生的巨大影响，意识到它之所以产生的更为深层的原因何在，以及埋藏在这种哲学之下的人对自身理解的现代性意义。2.主要内容：（1）弗洛伊德前后期的主要思想(2）弗洛伊德学派主要思想家的思想3.教学方法：就上一次课所留问题选择同学进行课堂发言和辩论，理论讲授，就相关问题进行随机的课堂讨论4.阅读材料：茨威格小说，希区柯克的悬念电影，弗洛伊德《精神分析引论新编》，《荣格回忆录》5.思考作业题：将人的本质归结为性的原始冲动的价值冲击何在？第五章现象学（3课时）1.教学要求：通过本章的学习，使学生能够了解到胡塞尔哲学所要回答的问题是什么，并了解一些胡塞尔所创立的现象学的基本方法，认识到胡塞尔思想对后来哲学发展的重要影响。重点在于胡塞尔所创立的现象学的诸种方法的含义与内容，难点则是要理解这些方法的本质所在。2.主要内容：（1）胡塞尔面临的主要问题：来自心理主义的挑战(2）现象学的主要问题和方法(3）本质还原法（本质直觉的方法）(4）先验还原法(5）目的论的历史解释法(6）胡塞尔对生活世界的解释（7）胡塞尔对存在主义的批判3.教学方法：就上一次课所留问题选择同学进行课堂发言和辩论，理论讲授，就相关问题进行随机的课堂讨论4.阅读材料：胡塞尔：《现象学的观念》，《现象学的方法》节选5.思考作业题：当胡塞尔怀疑自已妻子的存在时，他是在什么层面上进行这种怀疑的？第六章存在主义（5课时）1.教学要求：通过本章的学习，使学生了解以海德格尔、萨特等哲学家的思想为代表的存在主义哲学的基本特点，认识到他们所要回答的是什么问题，为什么二十世纪会产生出这样的问题。2.主要内容：（1）存在主义产生的原因及其影响(2）海德格尔的基本思想（3）萨特的基本思想3.教学方法：就上一次课所留问题选择同学进行课堂发言和辩论，理论讲授，就相关问题进519—
通识教育选修 — 519 — 5. 思考作业题：物理时间与生命时间的区别是哪里？ 第四章 弗洛伊德主义（3 课时） 1. 教学要求：使学生了解弗洛伊德主义的基本观念，同时，要看到这一哲学流派在社会中产 生的巨大影响，意识到它之所以产生的更为深层的原因何在，以及埋藏在这种哲学之下的人对自 身理解的现代性意义。 2. 主要内容： (1) 弗洛伊德前后期的主要思想 (2) 弗洛伊德学派主要思想家的思想 3. 教学方法：就上一次课所留问题选择同学进行课堂发言和辩论，理论讲授，就相关问题进 行随机的课堂讨论 4. 阅读材料：茨威格小说，希区柯克的悬念电影，弗洛伊德《精神分析引论新编》，《荣格回 忆录》 5. 思考作业题：将人的本质归结为性的原始冲动的价值冲击何在？ 第五章 现象学（3 课时） 1. 教学要求：通过本章的学习，使学生能够了解到胡塞尔哲学所要回答的问题是什么，并了 解一些胡塞尔所创立的现象学的基本方法，认识到胡塞尔思想对后来哲学发展的重要影响。重点 在于胡塞尔所创立的现象学的诸种方法的含义与内容，难点则是要理解这些方法的本质所在。 2. 主要内容： (1) 胡塞尔面临的主要问题：来自心理主义的挑战 (2) 现象学的主要问题和方法 (3) 本质还原法（本质直觉的方法） (4) 先验还原法 (5) 目的论的历史解释法 (6) 胡塞尔对生活世界的解释 (7) 胡塞尔对存在主义的批判 3. 教学方法：就上一次课所留问题选择同学进行课堂发言和辩论，理论讲授，就相关问题进 行随机的课堂讨论 4. 阅读材料：胡塞尔：《现象学的观念》，《现象学的方法》节选 5. 思考作业题：当胡塞尔怀疑自己妻子的存在时，他是在什么层面上进行这种怀疑的？ 第六章 存在主义（5 课时） 1. 教学要求：通过本章的学习，使学生了解以海德格尔、萨特等哲学家的思想为代表的存在 主义哲学的基本特点，认识到他们所要回答的是什么问题，为什么二十世纪会产生出这样的问题。 2. 主要内容： (1) 存在主义产生的原因及其影响 (2) 海德格尔的基本思想 (3) 萨特的基本思想 3. 教学方法：就上一次课所留问题选择同学进行课堂发言和辩论，理论讲授，就相关问题进
通识教育选修行随机的课堂讨论4.阅读材料：海德格尔：《面向思的事情》节选，威廉巴雷特：《非理性的人一一存在主义哲学研究》节选5.思考作业题：为什么往往只有在“临界状态”才会听到“良心的呼唤”？“自由”为什么是恐怖的，又是必然的？第七章释义学（3课时）1．教学要求：通过本章的学习，使学生了解以伽达默尔、利科为代表的哲学释义学的主要观点，了解哲学向解释学转向的意义和特点，认识到人类在不断的文本解读中是如何进一步延续和发展其精神世界的存在空间的。2.主要内容：（1）哲学释义学概况(2）伽达默尔的哲学释义学，理解的历史性和语言性(3）利科的哲学释义学，文本理论3.教学方法：就上一次课所留问题选择同学进行课堂发言和辩论，理论讲授，就相关问题进行随机的课堂讨论4.阅读材料：伽达默尔：《哲学解释学》节选5.思考作业题：为什么释义的过程又是创造的过程，这种创造的边界何在？第八章分析哲学（3课时）1.教学要求：通过本章的学习，使学生认识到分析哲学家是如何通过对语言使用的分析来重新认识传统的哲学问题，同时了解象罗素、维特根斯坦、奥斯汀等哲学家的基本观点，及其他们之间在面对传统哲学问题时的不同解法。2.主要内容：(1）理想语言分析哲学(2）日常语言分析哲学（3）后期语言分析哲学3.教学方法：就上一次课所留问题选择同学进行课堂发言和辩论，理论讲授，就相关问题进行随机的课堂讨论4.阅读材料：《罗素自选集》节选、《哲学问题》节选5.思考作业题：传统哲学问题如何在分析哲学的分析过程变成没有意义的语言陷阱的？第九章科学哲学（3课时）1.教学要求：通过本章的学习，使学生能够理解近现代以来西方科学哲学的基本发展情况认识从孔德到费耶阿本德科学哲学发生了什么样的转型。进而，使学生认识到科学发展自身的特性，破除对于科学的盲目迷信，同时又要树立对于科学精神的热爱。2.主要内容：(1）第一代科学哲学思想(2）第二代科学哲学思想。(3）当代科学哲学思想-520
通识教育选修 — 520 — 行随机的课堂讨论 4. 阅读材料：海德格尔：《面向思的事情》节选，威廉·巴雷特：《非理性的人——存在主义哲 学研究》节选 5. 思考作业题：为什么往往只有在“临界状态”才会听到“良心的呼唤”？“自由”为什么是恐怖 的，又是必然的？ 第七章 释义学（3 课时） 1. 教学要求：通过本章的学习，使学生了解以伽达默尔、利科为代表的哲学释义学的主要观 点，了解哲学向解释学转向的意义和特点，认识到人类在不断的文本解读中是如何进一步延续和 发展其精神世界的存在空间的。 2. 主要内容： (1) 哲学释义学概况 (2) 伽达默尔的哲学释义学，理解的历史性和语言性 (3) 利科的哲学释义学，文本理论 3. 教学方法：就上一次课所留问题选择同学进行课堂发言和辩论，理论讲授，就相关问题进行随 机的课堂讨论 4. 阅读材料：伽达默尔：《哲学解释学》节选 5. 思考作业题：为什么释义的过程又是创造的过程，这种创造的边界何在？ 第八章 分析哲学（3 课时） 1. 教学要求：通过本章的学习，使学生认识到分析哲学家是如何通过对语言使用的分析来重 新认识传统的哲学问题，同时了解象罗素、维特根斯坦、奥斯汀等哲学家的基本观点，及其他们 之间在面对传统哲学问题时的不同解法。 2. 主要内容： (1) 理想语言分析哲学 (2) 日常语言分析哲学 (3) 后期语言分析哲学 3. 教学方法：就上一次课所留问题选择同学进行课堂发言和辩论，理论讲授，就相关问题进行随 机的课堂讨论 4. 阅读材料：《罗素自选集》节选、《哲学问题》节选 5. 思考作业题：传统哲学问题如何在分析哲学的分析过程变成没有意义的语言陷阱的？ 第九章 科学哲学（3 课时） 1. 教学要求：通过本章的学习，使学生能够理解近现代以来西方科学哲学的基本发展情况， 认识从孔德到费耶阿本德科学哲学发生了什么样的转型。进而，使学生认识到科学发展自身的特 性，破除对于科学的盲目迷信，同时又要树立对于科学精神的热爱。 2. 主要内容： (1) 第一代科学哲学思想 (2) 第二代科学哲学思想。 (3) 当代科学哲学思想