了解并学会应用学习迁移的规律教师没有通过自己“举而让学生“反三”，没有做到触类旁通
教师没有通过自己“举一” 而让学生“反三” ，没有做 到触类旁通。 了解并学会应用学习迁移的规律
二、学习迁移的分类
二、学习迁移的分类
（一）依据迁移所产生的效果·正迁移：是指一种学习对另一种学习产生的积极影响或为迁移而教促进作用。如：自行车与摩托车·负迁移：是指一种学习对另一种学习产生的消极影响或阻碍、干扰作用。如：拼音字母与英文字母·零迁移，又称中性迁移，是指两种学习间不存在直接的相互影响
（一）依据迁移所产生的效果 ●正迁移：是指一种学习对另一种学习产生的积极影响或 促进作用。如：自行车与摩托车 为迁移而教 ●负迁移：是指一种学习对另一种学习产生的消极影响或 阻碍、干扰作用。如：拼音字母与英文字母 ●零迁移，又称中性迁移，是指两种学习间不存在直接的 相互影响
不同经验间多少存在着各种直接或间接的关系，但由于多种原因，学生并未能意识到经验间的内在联系，不能主动地进行迁移，就表现出一种零迁移的状态。旧知识新知识
●不同经验间多少存在着各种直接或间接的关系,但由于多 种原因,学生并未能意识到经验间的内在联系,不能主动 地进行迁移,就表现出一种零迁移的状态
根据迁移的作用方向（二）顺向迁移：是指先前学习中所获得的经验对后继学习的影响。。用认知主义的观点来看，顺向迁移是一种“同化”作用，它是把已有的知识经验运用到同类事物中去，以揭示新事物的意义和作用，从而把新事物纳入到已有的认知结构中去。逆向迁移：是指后继学习对先前学习的影响。从认知结构看，学生的旧知识结构和有待形成的新知识结构之间有相关性，有共同要素，因此二者之间具有互补性
（二）根据迁移的作用方向 u顺向迁移：是指先前学习中所获得的经验对后继学习的影响。 • 用认知主义的观点来看,顺向迁移是一种“同化”作用,它是把已 有的知识经验运用到同类事物中去,以揭示新事物的意义和作用， 从而把新事物纳入到已有的认知结构中去。 u逆向迁移：是指后继学习对先前学习的影响。 • 从认知结构看，学生的旧知识结构和有待形成的新知识结构之间 有相关性，有共同要素，因此二者之间具有互补性