普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（下册）

林业工程类教学质量国家标准 6.2信息资源要求 6.2.1基本信息资源 通过手册、网站等形式，提供本专业的培养方案，各课程的教学大纲、教学要求、考核要求，毕业审 核要求等基本教学信息。 6.2.2教材及参考书 推荐教材和必要的教学参考资料。专业基础课程中80%以上的课程应采用正式出版的教材，其余专 业课程应具有符合教学大纲的参考书或课程讲义。 6.2.3图书及信息资源 提供必要的林业工程类及相关学科的图书资料，生均专业图书量不少于80册，并及时更新。 提供主要的数字化专业文献资源、数据库和检索这些信息资源的工具，并提供使用指导。 建设专业基础课、专业必修课课程网站，提供一定数量的网络教学资源。 6.3教学经费要求 6.3.1生均年教学日常运行支出 教学经费投人较好地满足人才培养需要，生均年教学日常运行支出累计不低于1000元，且应随着教 育事业经费的增长而稳步增长。 6.3.2新增教学科研仪器设备总值 平均每年新增教学科研仪器设备值不低于设备总值的10%。教学科研仪器设备总值超过300万元的专 业，平均每年新增教学科研仪器设备值不低于20万元。 6.3.3新专业开办的仪器设备价值 新开办的林业工程类专业，教学科研仪器设备总值不低于200万元，且生均教学科研仪器设备值不低 于5000元。 6.3.4仪器设备维护费用 专业年均仪器设备维护费不低于仪器设备总值的1%，或总额超过5万元。 7质量保障体系 各专业应在学校和学院相关规章制度、质量监控体制机制建设的基础上，结合专业特点，建立专业教 学质量监控和学生发展跟踪机制。 7.1教学过程质量监控机制要求 有保障教授给本科生上课的机制；有教学各环节的质量标准和教学要求，监督和保障到位；有专业基 本状态数据监测评估体系，开展专业评估或专业认证；有专业学情调查和分析评价机制，能够对学生的学 习过程、学习效果和综合发展进行有效测评；强化学生评估主体地位，评教制度完善，促进教学的效果良 好；具有完善的学习困难学生帮扶机制；有毕业生、用人单位、校外专家参与的研讨和修订专业培养目 标、培养规格、培养方案的机制，专业培养定位和规格适应学生及社会发展的需要。 7.2毕业生跟踪反馈机制要求 征求毕业生、社会和用人单位对培养方案、课程设置、教学内容与方法的意见和建议，进行毕业生知 识、素质和能力的评价。 7.3专业的持续改进机制要求 举行学生评教和专家评教活动，及时了解和处理教学中出现的问题；开展专业评估，及时解决专业发 展和建设过程中的问题，专业建设水平不断提高；定期举行毕业生、用人单位意见征求活动，吸纳行业、 企业专家参与专业教学和创新创业教育教学的指导工作，形成定期修订完善培养方案的有效机制。 —483一

普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（下）】 附录1林业工程类专业知识体系和课程体系建议 1专业类知识体系 1.1知识体系 1.1.1通识类知识 除国家规定的教学内容外，人文社会科学、外语、计算机与信息技术、体育、艺术等内容由各高校根 据办学定位和人才培养目标确定。 1.1.2基础知识 主要包括数学、物理学和工程图学。数学主要包括微积分、常微分方程等基础知识。物理学主要包括 力学、热学、光学、电磁学等基础知识。工程图学主要包括制图基本知识和基本技能、投影法、组合体、 机件、标准结构、零件图与装配图等。 数学、物理学和工程图学的教学内容应不低于教育部相关课程教学指导委员会制定的基本要求。各高 校可根据自身人才培养定位提高数学、物理学（含实验）和工程图学（含实践）的教学要求，以加强学 生的数学、物理学和工程图学基础。 1.1.3专业知识 (1)核心知识领域 森林工程专业：森林资源合理开发与利用；林区规划理论与作业技术；林业机械设计理论与方法、设 备自动控制理论与方法；林区道路的勘测设计、组织施工和管理等。 木材科学与工程专业：木材的形成、构造与性质；木材干燥的理论、工艺与设备；胶接原理、胶黏剂 与涂料的制备及应用；人造板制造原理与生产工艺；木制品设计原理与生产工艺；木材加工装备等。 林产化工专业：植物资源基本组成与结构；植物提取物的分离、分析、转化与应用；天然产物的分 离、纯化、修饰与应用；生物质的生物化学转化；生物质的热化学转化；生物质材料与化学品；植物资源 化学化工实验的基本技能和方法；常用仪器设备的原理与应用等。 各高校根据自已的办学定位与特色可对专业核心知识领域有所侧重。 (2)理论教学基本内容 森林工程专业：森林抚育技术，森林多种经营规划；森林作业与环境，木材生产工艺与技术，木材生 产管理，采伐剩余物收集与利用；森林抚育机械、木材采伐机械、集材机械、造材机械设计与应用，工程 机械和起重运输等重型机械的结构、原理及应用，森工装备的电气控制技术，林业机械与装备自动化，信 息化与智能化等；道路勘测与设计，路基与路面工程，桥梁工程，道路施工与维护，工程材料等。 木材科学与工程专业：木材的宏观与显微构造，木材的识别，木材的物理、化学和力学性质，木材的 环境学特性，木材保护与利用；木材干燥的基础理论，木材干燥设备的结构和原理，木材干燥工艺技术； 木材切削原理；胶接理论与接头破坏，木材胶黏剂的合成原理、合成工艺，影响胶黏剂质量因素及其改性 方法；涂料的性质、组成及其应用技术；重要人造板的制造原理、结构与性能、生产工艺；木制品的结 构、设计、生产工艺及其应用；木工机械与人造板机械的结构、工作原理、加工特性及使用等。 林产化工专业：植物纤维原料的细胞壁组成和结构；纤维素、半纤维素和木质素的结构和性质，分离 和分析方法、改性与应用；植物提取物的分离、鉴定、理化性质及其转化与应用；天然产物的提取、分离 纯化、性质及其修饰与利用；天然产物精细有机合成的原理及其技术方法；植物纤维原料的化学水解和生 物水解原理与技术；植物纤维原料生物转化利用原理与方法；林源生物活性物质加工与应用；生物质炭 化、干馏、气化、液化等热化学转化原理与技术；活性炭的制备原理、方法、结构性能及其应用等。 (3)实验教学基本内容 森林工程专业：工程机械与起重机械性能参数测试，起重机电气控制实验；锯链切削参数的测定，油 —484

林业工程类教学质量国家标准 锯结构与拆分；森工生产作业总体规划设计，森林作业计算机模拟仿真，森林作业工艺装备；工程机械检 测与故障诊断，工程机械底盘结构实验；道路工程测绘，路基路面检测实验，工程材料性能测试等。 木材科学与工程专亚：木材的宏观与显微构造，木材识别，木材的物理力学性质；木材干燥工艺实 验；胶黏剂的合成，胶黏剂性能测定；人造板制造实验，板材物理力学性能实验等。 林产化工专业：化学化工实验安全知识；化学化工实验基本操作；现代仪器分析方法在本领域的应 用；植物资源化学成分分离与分析；植物提取物的分离、表征鉴定、转化与应用；天然产物提取、分离、 表征鉴定、修饰与利用；生物质生物转化与利用；生物质炭化、干馏、气化和液化；活性炭的制备、吸附 性能及分析等。 此处只列出简要教学基本内容，详细内容由各高校根据自己的办学特色来决定。 积极促进专业教育与创新创业教育有机融合，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。鼓励各高校 在完成基本内容的前提下，传授学科的基本研究思路和研究方法，引入基础和应用研究的新进展，进行创 业基础和就业创业指导方面的教育；根据学科、行业、地域特色及学生就业和未来发展的需要，介绍机械 工程、土木工程、材料科学、化学工程、生命科学、能源科学、环境科学等相关学科的知识及相关实验仪 器设备和实验技能，以拓展学生的知识面，构建更加合理和多样化的知识结构，形成自身的特色和优势。 1.2主要实践性教学环节 主要包括专业类实验、课程设计、实习、毕业设计（论文)等，积极鼓励开展大学生创新创业训练、 科研训练或工程训练，鼓励将创新创业训练与课程设计及毕业设计（论文）有机结合。 2专业类课程体系 2.1课程体系构建原则 课程体系是人才培养模式的载体，课程体系构建是高校的办学自主权，也是体现高校办学特色的基 础。各高校结合各自的人才培养目标和培养规格，依据学生知识、素质、能力的形成规律和学科的内在逻 辑顺序，构建体现学科优势或者地域特色，能够满足学生未来多样化发展需要的课程体系。四年制林业工 程类专业，可参照以下原则构建。 2.1.1理论课程要求 林业工程类专业的专业类课程原则上不少于24学分，其中选修课程不少于12学分。课程的具体名 称、教学内容、教学要求及相应的学时、学分等教学安排，由各高校自主确定，同时设置体现学校、地域 或者行业特色的相关选修课程。 2.1.2实践课程要求 实践类课程（含实验课）在总学分中所占的比例不低于20%，应加强实践安全意识和安全防护技能 教育，注重培养学生的创新创业意识和实践能力。 应构建林业工程类基础实验一林业工程类综合性实验一林业工程类设计性实验多层次的实验教学体 系，其中综合性实验和设计性实验的学时数不低于总实验学时数的20%。基础实验2~3人/组，除需多人 合作完成的内容外，学生应独立完成规定内容的操作。 除完成实验教学基本内容外，提倡开设创新创业实验或者创新创业训练项目，满足创新人才培养的 需要。 各专业应根据人才培养目标，构建完整的实习（实训）、创新创业训练体系，确定相关内容和要求， 多途径、多形式完成相关教学内容。应当提高实习（实训）、设计的教学要求，加强创新创业和工程训练 的教学，锻炼学生的实践能力，以提高学生适应未来工作的能力。 欲获得林业工程类专业学士学位的学生，须通过毕业设计（论文）或者校级以上大学生创新创业实 践项目等，具备从事科学研究工作或担负专门技术工作的基本能力。毕业设计（论文）原则上安排在第 四学年，时间累计应不少于1个学期。 -485

普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（下） 2.2核心课程体系 核心课程体系是实现专业人才培养目标的关键。各高校应根据人才培养目标，将上述核心知识领域的 内容组合成核心课程，将这些核心课程根据学科的内在逻辑顺序和学生知识、素质能力形成的规律组织编 排，并适当增加本校研究或应用特色内容，形成专业核心课程体系。森林工程专业有森工规划设计、木材 生产技术与管理、森工机械与装备、林区道路工程等；木材科学与工程专业有木材学、木材干燥学、胶黏 剂与涂料、人造板工艺学、木制品工艺学、木材加工装备等；林产化工专业开设化工原理、植物纤维化 学、生物化工基础、天然产物化学、林产化学工艺学等。核心课程的名称、学分、学时和教学要求以及课 程顺序等由各高校自主确定。 3人才培养多样化建议 各高校应依据自身办学定位和人才培养目标，以适应社会对多样化人才培养的需要和满足学生继续深 造与就业的不同需求为导向，积极探索应用型、复合型、创新型人才培养途径，建立多样化的人才培养模 式和与之相适应的课程体系和教学内容、教学方法，设计优势特色课程，提高选修课比例，由学生根据个 人兴趣和发展进行选修。 3.1森林工程专业 森林工程专业属于工科专业，主要为林业、机械与交通土建等部门的企事业单位、科研院所等培养高 级人才。学生除系统地掌握森林工程的基础知识、基本理论和基本技能外，还应具有现代信息获取与分析 基本技能，了解森林工程学科前沿知识，具有较强的自学能力、专业综合实践能力、设计能力、工程应用 能力、组织协调能力及一定的创新创业能力。能够在林业及相关行业企事业单位从事森林工程等方面的生 产技术与组织管理，林区道路与桥梁，森工机械与装备设计及运用，林业信息监测与管理，林产品开发、 检测、物流与包装等工作。 3.2木材科学与工程专业 木材科学与工程专业属于工科专业，毕业生主要面向木材工业、生物质复合材料、木材保护与功能性 改良、家具与木制品制造业、木结构设计及制造、建筑装饰装修、产品营销、产品质量控制与检验等领域 的企业、设计院和科研院所。学生除了应较系统地掌握木材及木质复合材料的生产技术与性能、家具及相 关木制品加工等方面的基础理论与专业知识，还应了解木材科学与工程相关领域的现代信息，具有较强的 专业综合实践能力、设计能力、工程应用能力和一定的创新创业能力，能够从事木材加工和生物质复合材 料制造、材料设计、家具设计制造、工程设计、工艺与设备控制、新产品开发、企业经营管理、木制品检 验、经营与贸易等工作。 3.3林产化工专业 林产化工专业属于工科专业，主要面向森林植物等生物质资源的化学、生物化学加工和应用。学生在 掌握植物资源化学、化学化工、生物化工的基本知识、基本理论和基本技能的基础上，应具备植物生物质 资源化学加工或生物化学加工的基本原理、生产方法、产品应用、工程设计等方面的知识与技能，具有一 定的创新创业能力、研发能力和生产设计能力，能够从事天然产物化学与利用，生物质材料及化学品，生 物质能源的研究与开发，工程技术服务、生产、经营、管理等工作。 附录2有关名词释义和数据计算方法 1名词释义 (1)专任教师 是指从事林业工程类专业教学的专任全职教师。为林业工程类专业承担数学、物理学、计算机和信息 技术、思想政治理论、外语、体育、通识教育等课程教学的教师，以及担任专职行政工作（如辅导员、 —486

林业工程类教学质量国家标准 党政工作)的教师不计算在内。 (2)主讲教师 是指给本科生主讲课程的教师，给其他层次的学生授课或者指导毕业设计（论文）、实践等的教师不 计算在内。 (3)林业工程类综合性实验 是指实验内容至少涉及2个以上二级学科知识，能够将多个不同二级学科的原理和实验方法复合在一 个实验中，形成比较系统、复杂的实验操作过程，从而提高学生综合利用各类仪器和操作方法，解决比较 复杂实验问题的能力。 (4)林业工程类设计性实验 是指由学生自主选择实验题目，根据相关实验原理设计实验，再通过完成实验操作、分析实验结果、 撰写实验报告等过程，最终完成科学研究基本过程训练的实验。 设计性实验不同于创新性实验，应避免用简单的科研操作代替设计性实验教学的误区。应让学生充分 参与实验的设计、操作、分析和验证，以培养学生的科研素质和实践能力。 2数据计算方法 (1)折合在校生数 折合在校生数=普通本、专科（高职）学生数+硕士生数×1.5+博士生数×2+留学生数×3+预科生数+ 进修生数+成人脱产班学生数+夜大（业余）学生数×0.3+函授生数×0.1。 (2)图书资料计算方法 本标准所指的图书资料特指林业工程类及相关学科的专业图书，包括院系资料室的收藏和学校图书馆 的馆藏。 (3)教学科研仪器设备总值计算方法 只计算单价在1000元及以上的仪器设备。 (4)学时与学分的对应关系 理论课程教学通常每16~18学时计1学分。实验课程教学通常每32~36学时计1学分。课程设计、 实习教学通常每周计1学分。学时和学分的对应关系可由各高校根据具体情况确定，本标准不做硬性 规定。 —487