●在教学活动中,经过选择和重新组 织的文化便是教学内容。教学内容 尽管来源于文化,但它在被选择和 重新组织的过程中,又获得了不同 于一般意义上的文化的新的客观规 定性
⚫在教学活动中，经过选择和重新组 织的文化便是教学内容。教学内容 尽管来源于文化，但它在被选择和 重新组织的过程中，又获得了不同 于一般意义上的文化的新的客观规 定性
●在文化中的一部分被选择出来进行 重新组织而成为教学内容的过程中 作为选择者和组织者的人将其特有 的目的性客体化和对象化于其中了
⚫在文化中的一部分被选择出来进行 重新组织而成为教学内容的过程中， 作为选择者和组织者的人将其特有 的目的性客体化和对象化于其中了
●教学内容作为教育化的文化,具有如下 特性: (1)再生性。文化在进入教育教学活动 的入口处,必然要经受人的选择。 (2)简洁性。教学内容作为教育化的文 化,既不是原生性的庞杂而大量的文化 也不是从中割取出的一部分,而是有机 结合在一起的文化的精华部分,是再生 性、简洁性的文化
⚫ 教学内容作为教育化的文化，具有如下 特性： ⚫ （1）再生性。文化在进入教育教学活动 的入口处，必然要经受人的选择。 ⚫ （2）简洁性。教学内容作为教育化的文 化，既不是原生性的庞杂而大量的文化， 也不是从中割取出的一部分，而是有机 结合在一起的文化的精华部分，是再生 性、简洁性的文化
教学内容是师生活动的共同客 体 ●教师在教学全过程中,作为活动的 承担者,始终是以教学内容作为活 动对象的。 在教学活动中,始终贯穿着学生的 学习活动。教学活动中学生的学习 不是随机的,而是确定的
⚫ 2、教学内容是师生活动的共同客 体 ： ⚫教师在教学全过程中，作为活动的 承担者，始终是以教学内容作为活 动对象的。 ⚫在教学活动中，始终贯穿着学生的 学习活动。教学活动中学生的学习， 不是随机的，而是确定的
在计划和预习阶段,教师计划的是 学生即将学习的内容,而学生预习 的则是教师即将教的内容。在教学 实施中,教师呈现和传授的内容 也正是学生学习和接受的内容。在 评价复习阶段,学生巩固的内容 必然是教师划定要考核的内容
⚫在计划和预习阶段，教师计划的是 学生即将学习的内容，而学生预习 的则是教师即将教的内容。在教学 实施中，教师呈现和传授的内容， 也正是学生学习和接受的内容。在 评价复习阶段，学生巩固的内容， 必然是教师划定要考核的内容