教育心理学教学大纲一、课程基本信息课程编码：17S0104C中文名称：教育心理学英文名称：EducationalPsychology课程类别：教师教育课程总学时：54学时总学分：3适用专业：全校教师教育专业先修课程：无二、课程简介《教育心理学》是教师教育的一门重要必修基础课程，也是学生备考教师资格证考试的重要课程之一。本门课程主要融合普通心理学和教育心理学基本知识，以教育心理学为主，主要讲授学校情境下学与教心理活动规律，既有一定的理论性，又具有较强的实践应用价值。通过该课程的学习，学生能够掌握教育心理学的概念和历史，理解教育心理学的价值和机制，能根据教育心理学的原理进行课程和教学内容的教学设计，提高学生的专业素养和教育教学技能为将来的教育教学工作奠定坚实基础。该课程对于学生正确把握教育心理学的地位和作用，科学掌握教育心理学的基本原理，具有不可替代的重要作用。本课程旨在使学生初步掌握教育心理学的基本理论和基础知识，懂得教育情境中心理活动的一般规律，牢固树立尊重心理科学、崇尚心理科学、按心理规律办事的理念，逐步树立热爱教育事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。本课程以基础知识，理论和方法为教学核心，注重理论结合实际，解决实际问题。重点在于介绍教育心理学的基本概念、基本内容和基本研究方法，同时也着力于培养学生的学习兴趣、学习动机和分析能力，为进一步的师范教育专业学习打下良好基础。三、课程目标1.掌握普通心理学和教育心理学基本概念和基本原理、理解教育心理学研究的一般规律把握教育教学心理的过程和方法；了解教育心理学的基本框架结构、内容体系、发展历史与趋势、教育心理学的定量与质性研究方法、教育心理学对于教学与课程改革的作用。（支撑毕业要求2、4）.1-
- 1 - 教育心理学 教学大纲 一、课程基本信息 课程编码：17S0104C 中文名称：教育心理学 英文名称：Educational Psychology 课程类别：教师教育课程 总 学 时：54学时 总 学 分：3 适用专业：全校教师教育专业 先修课程：无 二、课程简介 《教育心理学》是教师教育的一门重要必修基础课程，也是学生备考教师资格证考试的重 要课程之一。本门课程主要融合普通心理学和教育心理学基本知识，以教育心理学为主，主要 讲授学校情境下学与教心理活动规律，既有一定的理论性，又具有较强的实践应用价值。通过 该课程的学习，学生能够掌握教育心理学的概念和历史，理解教育心理学的价值和机制，能根 据教育心理学的原理进行课程和教学内容的教学设计，提高学生的专业素养和教育教学技能， 为将来的教育教学工作奠定坚实基础。该课程对于学生正确把握教育心理学的地位和作用，科 学掌握教育心理学的基本原理，具有不可替代的重要作用。 本课程旨在使学生初步掌握教育心理学的基本理论和基础知识，懂得教育情境中心理活动 的一般规律，牢固树立尊重心理科学、崇尚心理科学、按心理规律办事的理念，逐步树立热爱 教育事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。本课程以基础知识，理论和方法为教学核心， 注重理论结合实际，解决实际问题。重点在于介绍教育心理学的基本概念、基本内容和基本研 究方法，同时也着力于培养学生的学习兴趣、学习动机和分析能力，为进一步的师范教育专业 学习打下良好基础。 三、课程目标 1.掌握普通心理学和教育心理学基本概念和基本原理、理解教育心理学研究的一般规律， 把握教育教学心理的过程和方法；了解教育心理学的基本框架结构、内容体系、发展历史与趋 势、教育心理学的定量与质性研究方法、教育心理学对于教学与课程改革的作用。（支撑毕业 要求2、4）
2.运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，根据教育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计，形成运用有关理论分析与解决教育教学实践问题的能力。（支撑毕业要求2、4）3.能有效地指导教师的教学活动以及学生的学习活动，以满足学生日后从事教育实际工作和现实生活的要求，培养学生的教育教学能力、教学培训能力、理论联系实际的能力、认知能力、创新能力、自学能力、解决实际问题的能力、学绩测验的命题能力、研究能力。（支撑毕业要求2、4）4.形成独立思考、分析问题和解决问题的能力，具有探究的态度与开放的思维方式。提高教育心理学理论素养，树立正确的学生观、发展观、学习观与教学观。（支撑毕业要求2）5.认识到教师工作的意义和价值，能够科学地开展教学工作，增强教师职业的使命感和责任感，有追求卓越教师境界的意识、价值观和信念。（支撑毕业要求1、2）四、课程目标与毕业要求的对应关系毕业要求指标点课程目标51. 11师德规范2. 12教育情怀1、2、3、44. 11、2、34教学能力五、课程教学内容及要求第一章心理学导论（4学时）（支撑课程目标1）【学习目标】识记教育心理学定义与学科性质：明确教育心理学研究对象：理解教育心理学研究内容及学科体系：了解教育心理学对教师工作的作用：熟悉教育心理学的发展轨迹以及研究趋势，初步形成热爱教育事业的情怀和科学教育理念。1.知识目标：识记教育心理学定义与学科性质：明确教育心理学研究对象。2.能力目标：理解教育心理学研究内容及学科体系及教育心理学对于教学与课程改革的作用。3.素养目标：通过了解教育心理学对教师工作的作用：熟悉教育心理学的发展轨迹以及研究趋势进而初步形成热爱教育事业的情怀和科学教育理念【教学重点与难点】-2-
- 2 - 2.运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，根据教育心理学原理 要求进行课程和内容的教学设计，形成运用有关理论分析与解决教育教学实践问题的能力。（支 撑毕业要求2、4） 3.能有效地指导教师的教学活动以及学生的学习活动，以满足学生日后从事教育实际工作 和现实生活的要求，培养学生的教育教学能力、教学培训能力、理论联系实际的能力、认知能 力、创新能力、自学能力、解决实际问题的能力、学绩测验的命题能力、研究能力。（支撑毕 业要求2、4） 4.形成独立思考、分析问题和解决问题的能力，具有探究的态度与开放的思维方式。提高 教育心理学理论素养，树立正确的学生观、发展观、学习观与教学观。（支撑毕业要求2） 5.认识到教师工作的意义和价值，能够科学地开展教学工作，增强教师职业的使命感和责 任感，有追求卓越教师境界的意识、价值观和信念。（支撑毕业要求1、2） 四、课程目标与毕业要求的对应关系 毕业要求 指标点 课程目标 1师德规范 1.1 5 2教育情怀 2.1 1、2、3、4 4教学能力 4.1 1、2、3 五、课程教学内容及要求 第一章 心理学导论（4学时） （支撑课程目标1） 【学习目标】 识记教育心理学定义与学科性质；明确教育心理学研究对象；理解教育心理学研究内容及 学科体系；了解教育心理学对教师工作的作用；熟悉教育心理学的发展轨迹以及研究趋势，初 步形成热爱教育事业的情怀和科学教育理念。 1.知识目标：识记教育心理学定义与学科性质；明确教育心理学研究对象。 2.能力目标：理解教育心理学研究内容及学科体系及教育心理学对于教学与课程改革的 作用。 3.素养目标：通过了解教育心理学对教师工作的作用；熟悉教育心理学的发展轨迹以及研 究趋势进而初步形成热爱教育事业的情怀和科学教育理念 【教学重点与难点】
1.教学重点：心理现象的结构和内容：教育心理学的研究方法。2.教学难点：心理实质；心理现象的结构和内容。【学习内容】第一节心理学概述第二节教育心理学的研究对象与内容第三节教育心理学的研究方法【课程思政要点】树立尊重科学，热爱教育的理念第二章学生心理发展理论（6学时）（支撑课程目标1、3、4）【学习目标】理解中学生心理发展的教育含义，明确学生心理发展理论，举例说明认知发展与教学的关系，影响学生发展的因素：以及因材施教的方法和原则，培养学生的理论联系实际的能力、认知能力、创新能力、解决实际问题的能力、形成独立思考、分析问题和解决问题的能力，具有探究的态度与开放的思维方式，初步形成科学教师观、学生观、教学观、学习观。1.知识目标：解释心理发展的含义及基本性质：阐述皮亚杰和维果茨基的学生发展理论内容：阐述弗洛伊德和埃里克森人格发展理论内容：了解自我意识概念及发展2.能力目标：理解中学生心理发展的教育含义：灵活运用心理发展理论解释教育现象3.素养目标：形成科学教师观、学生观、教学观、学习观【教学重点与难点】1.教学重点：皮亚杰的认知发展理论及维果斯基的社会历史文化认知理论：埃里克森的人格发展阶段理论。2.教学难点：皮亚杰的认知发展理论：弗洛伊德的人格结构理论。【学习内容】第一节学生的心理发展概述第二节学生的认知发展第三节学生人格发展阶段【课程思政要点】形成科学教师观、学生观、教学观、学习观。-3-
- 3 - 1.教学重点：心理现象的结构和内容；教育心理学的研究方法。 2.教学难点：心理实质；心理现象的结构和内容。 【学习内容】 第一节 心理学概述 第二节 教育心理学的研究对象与内容 第三节 教育心理学的研究方法 【课程思政要点】 树立尊重科学，热爱教育的理念 第二章 学生心理发展理论（6学时） （支撑课程目标1、3、4） 【学习目标】 理解中学生心理发展的教育含义，明确学生心理发展理论，举例说明认知发展与教学的关 系，影响学生发展的因素；以及因材施教的方法和原则，培养学生的理论联系实际的能力、认 知能力、创新能力、解决实际问题的能力、形成独立思考、分析问题和解决问题的能力，具有 探究的态度与开放的思维方式，初步形成科学教师观、学生观、教学观、学习观。 1.知识目标：解释心理发展的含义及基本性质；阐述皮亚杰和维果茨基的学生发展理论内 容；阐述弗洛伊德和埃里克森人格发展理论内容；了解自我意识概念及发展 2.能力目标：理解中学生心理发展的教育含义；灵活运用心理发展理论解释教育现象 3.素养目标：形成科学教师观、学生观、教学观、学习观 【教学重点与难点】 1.教学重点：皮亚杰的认知发展理论及维果斯基的社会历史文化认知理论；埃里克森 的人格发展阶段理论。 2.教学难点：皮亚杰的认知发展理论；弗洛伊德的人格结构理论。 【学习内容】 第一节 学生的心理发展概述 第二节 学生的认知发展 第三节 学生人格发展阶段 【课程思政要点】 形成科学教师观、学生观、教学观、学习观
第三章学习及学习理论（10学时）（支撑课程目标1、2、3）【学习目标】理解学习的定义及特点：了解学习分类，掌握不同学习理论基本观点：熟悉观察学习的特点及过程；叙述建构主义主要观点；记住信息加工理论模型及学习阶段；比较强化及惩罚的区别，比较经典条件反射和操作条件反射的异同点：培养学生的教育教学能力、教学培训能力、理论联系实际的能力、认知能力、创新能力、解决实际问题的能力、形成独立思考、分析问题和解决问题的能力，具有探究的态度与开放的思维方式。形成科学教师观、学生观、教学观、学习观。1.知识目标：了解学习分类，掌握不同学习理论基本观点；熟悉发现学习理论及观察学习的特点及过程：记住信息加工理论模型及学习阶段2.能力目标：理解学习的定义及特点；叙述建构主义主要观点：比较强化及惩罚的区别比较经典条件反射和操作条件反射的异同点3.素养目标：形成科学教师观、学生观、教学观、学习观【教学重点与难点】1.教学重点：经典与操作条件作用学习理论；奥苏伯尔的认知学习理论：布鲁纳的发现学习理论：建构主义学习理论2.教学难点：认知主义学习理论：建构主义学习理论。【学习内容】第一节学生的学习第二节行为主义与认知主义学习理论第三节建构主义与人本主义学习理论【课程思政要点】形成科学教师观、学生观、教学观、学习观第四章学习动机（6学时）（支撑课程目标1、2、4、5）【学习目标】- 4 -
- 4 - 第三章 学习及学习理论（10学时） （支撑课程目标1、2、3） 【学习目标】 理解学习的定义及特点；了解学习分类，掌握不同学习理论基本观点；熟悉观察学习的特 点及过程；叙述建构主义主要观点；记住信息加工理论模型及学习阶段；比较强化及惩罚的区 别，比较经典条件反射和操作条件反射的异同点；培养学生的教育教学能力、教学培训能力、 理论联系实际的能力、认知能力、创新能力、解决实际问题的能力、形成独立思考、分析问题 和解决问题的能力，具有探究的态度与开放的思维方式。形成科学教师观、学生观、教学观、 学习观。 1.知识目标：了解学习分类，掌握不同学习理论基本观点；熟悉发现学习理论及观察学习 的特点及过程；记住信息加工理论模型及学习阶段 2.能力目标：理解学习的定义及特点；叙述建构主义主要观点；比较强化及惩罚的区别， 比较经典条件反射和操作条件反射的异同点 3.素养目标：形成科学教师观、学生观、教学观、学习观 【教学重点与难点】 1.教学重点：经典与操作条件作用学习理论；奥苏伯尔的认知学习理论；布鲁纳的发现 学习理论；建构主义学习理论。 2.教学难点：认知主义学习理论；建构主义学习理论。 【学习内容】 第一节 学生的学习 第二节 行为主义与认知主义学习理论 第三节 建构主义与人本主义学习理论 【课程思政要点】 形成科学教师观、学生观、教学观、学习观 第四章 学习动机（6学时） （支撑课程目标1、2、4、5） 【学习目标】
识记学习动机的含义与结构：阐述各学习理论流派的学习动机理论主要观点及代表人物能根据需要层次理论内容，分析学生需要与学习动机的关系：能根据归因理论分析学生学习行为与归因的关系：能举例说明习得性无助的形成原因及表现：掌握培养和激发学生学习动机的有效方法：认识到教师工作的意义和价值，能够科学地开展教学工作，增强教师职业的使命感和责任感，有追求卓越教师境界的意识、价值观和信念。1.知识目标：识记学习动机的含义与结构阐述各学习理论流派的学习动机理论内容及应用范围。2.能力目标：根据需要层次理论内容，分析学生需要与学习动机的关系：根据归因理论分析学生学习行为与归因的关系：举例说明习得性无助的形成原因及表现；掌握培养和激发学生学习动机的有效方法。3.素养目标：认识到教师工作的意义和价值，能够科学地开展教学工作，增强教师职业的使命感和责任感，有追求卓越教师境界的意识、价值观和信念。【教学重点与难点】1.教学重点：学习动机的培养与激发；马斯落的需要层次论2.教学难点：成就动机理论。【学习内容】第一节学习动机概述第二节学习动机理论第三节学习动机的培养与激发【课程思政要点】认识到教师工作的意义和价值，能够科学地开展教学工作，增强教师职业的使命感和责任感，有追求卓越教师境界的意识、价值观和信念。第五章知识的获得（10学时）（支撑课程目标1、2、3、4、5）【学习目标】识记知识、陈述性知识、程序性知识、学习迁移等概念的含义：识记知识直观和知识概括的类型；理解感知觉、注意、观察、记忆、思维等概念，识记感知规律内容。理解知识学习的过程和作用：理解促进知识感知、知识理解的策略：理解四种遗忘理论：能比较三种直观方式的优缺点，运用感知规律促进知识理解；运用记忆规律促进知识的保持；培养学生的教育教学-5-
- 5 - 识记学习动机的含义与结构；阐述各学习理论流派的学习动机理论主要观点及代表人物； 能根据需要层次理论内容，分析学生需要与学习动机的关系；能根据归因理论分析学生学习行 为与归因的关系；能举例说明习得性无助的形成原因及表现；掌握培养和激发学生学习动机的 有效方法；认识到教师工作的意义和价值，能够科学地开展教学工作，增强教师职业的使命感 和责任感，有追求卓越教师境界的意识、价值观和信念。 1.知识目标：识记学习动机的含义与结构；阐述各学习理论流派的学习动机理论内容及应 用范围。 2.能力目标：根据需要层次理论内容，分析学生需要与学习动机的关系；根据归因理论分 析学生学习行为与归因的关系；举例说明习得性无助的形成原因及表现；掌握培养和激发学生 学习动机的有效方法。 3.素养目标：认识到教师工作的意义和价值，能够科学地开展教学工作，增强教师职业的 使命感和责任感，有追求卓越教师境界的意识、价值观和信念。 【教学重点与难点】 1.教学重点：学习动机的培养与激发；马斯洛的需要层次论。 2.教学难点：成就动机理论。 【学习内容】 第一节 学习动机概述 第二节 学习动机理论 第三节 学习动机的培养与激发 【课程思政要点】 认识到教师工作的意义和价值，能够科学地开展教学工作，增强教师职业的使命感和责任 感，有追求卓越教师境界的意识、价值观和信念。 第五章 知识的获得（10学时） （支撑课程目标1、2、3、4、5） 【学习目标】 识记知识、陈述性知识、程序性知识、学习迁移等概念的含义；识记知识直观和知识概括 的类型；理解感知觉、注意、观察、记忆、思维等概念，识记感知规律内容。理解知识学习的 过程和作用；理解促进知识感知、知识理解的策略；理解四种遗忘理论；能比较三种直观方式 的优缺点，运用感知规律促进知识理解；运用记忆规律促进知识的保持；培养学生的教育教学