Q中林学院人力资理教研空 主讲:陈爱吾 第一节概述 2、测评目标 测评目标是素质测评中直接指向的内容点。如 知识因素包括语文、算术与一般常识等 3、测评项目 对素质测评目标的具体规定,如语文指听说读 写四个方面 4、测评指标 测评指标是对素质测评项目的具体分解,如 已到会的和尚未到会的人” 村木村人求是求新
树木树人 求是求新 11 中南林学院人力资源管理教研室 主讲：陈爱吾 第一节 概述 2、测评目标 测评目标是素质测评中直接指向的内容点。如 知识因素包括语文、算术与一般常识等 3、测评项目 对素质测评目标的具体规定，如语文指听说读 写四个方面 4、测评指标 测评指标是对素质测评项目的具体分解，如 “已到会的和尚未到会的人
Q中林学院人力资理教研空 主讲:陈爱吾 指标的作用与意义 ,物化联接作用:物理测量以物量物,具体可行, 素质测评以主观度无形,以观念评抽象,不可操作 2,导向统一作用:测评指标是一个标志,引导大 家行动。 3,防止主观片面与深化认识作用:按标志分要素 与标度测评,克服了主观随意性;同时在制定指标 过程中又加深了对测评对象的认识。 村木村人求是求新
树木树人 求是求新 12 中南林学院人力资源管理教研室 主讲：陈爱吾 二、指标的作用与意义 1，物化联接作用：物理测量以物量物，具体可行， 素质测评以主观度无形，以观念评抽象，不可操作。 2，导向统一作用：测评指标是一个标志，引导大 家行动。 3，防止主观片面与深化认识作用：按标志分要素 与标度测评，克服了主观随意性；同时在制定指标 过程中又加深了对测评对象的认识
Q中林学院人力资理教研空 主讲:陈爱吾 三、指标设计的原则 1,与测评对象同质原则:测评指标与标志特征同所 测评的对象特征相一致 2,可测性原则:设立的指标应可以辨别、可以比较 可以测评。 如:“工作经验”本身难以测评,但把它表征为“工 作实际年限”时,就能直接测评。另如用茶缸测灯泡 的体积,得注意方法 村木村人求是求新
树木树人 求是求新 13 中南林学院人力资源管理教研室 主讲：陈爱吾 三、指标设计的原则 1，与测评对象同质原则：测评指标与标志特征同所 测评的对象特征相一致。 2，可测性原则：设立的指标应可以辨别、可以比较、 可以测评。 如：“工作经验”本身难以测评，但把它表征为“工 作实际年限”时，就能直接测评。另如用茶缸测灯泡 的体积，得注意方法
Q中林学院人力资理教研空 主讲:陈爱吾 3,普遍性原则:即设立的指标从内容到形式,要能适 合所有的测评对象,有足够的代表性 4,独立性原则:设立的指标在同一层次上应相互独立, 没有交叉 5,完备性原则:设立的测评指标体系在总体上要能全 面地反映测评对象的主要特征,即少而精、少而全。 6,结构性原则:即要求所设立的测评指标体系在总体 上要有条件、过程与结果三个方面的指标,防止“短期 行为” 村木村人求是求新
树木树人 求是求新 14 中南林学院人力资源管理教研室 主讲：陈爱吾 3，普遍性原则：即设立的指标从内容到形式，要能适 合所有的测评对象，有足够的代表性。 4，独立性原则：设立的指标在同一层次上应相互独立， 没有交叉。 5，完备性原则：设立的测评指标体系在总体上要能全 面地反映测评对象的主要特征，即少而精、少而全。 6，结构性原则：即要求所设立的测评指标体系在总体 上要有条件、过程与结果三个方面的指标，防止“短期 行为
Q中林学院人力资理教研空 主讲:陈爱吾 第二节指标设计的方法与技术 要素拟定 测评要素的拟定是整个指标体系内容设计的基 础,标志选择与标度划分都是在此基础上进行的 1,工作分析法:观察法、工作者自我记录法、主管 人员分析法、访谈法、关键事件法、问卷法 2,榜样分析法:榜样要典型,榜样中的关键特征与 特征中的关键要素。如 村木村人求是求新
树木树人 求是求新 15 中南林学院人力资源管理教研室 主讲：陈爱吾 第二节 指标设计的方法与技术 一、要素拟定 测评要素的拟定是整个指标体系内容设计的基 础，标志选择与标度划分都是在此基础上进行的。 1，工作分析法：观察法、工作者自我记录法、主管 人员分析法、访谈法、关键事件法、问卷法。 2，榜样分析法：榜样要典型，榜样中的关键特征与 特征中的关键要素。如：