价（70%）与素质目标六、教学内容及学时分配本大纲供临床医学专升本专业教学使用，共176学时。其中课堂讲授课48学时，实验148学时，见表5。表5《临床技能学》丙学时分配表课备课授课内容(理论)实验内容时数时数」 注问诊、病史采集，病历书问诊、病史采集、病35写历书写常见症状发热、咳嗽、咳痰、咯3血、呼吸困难、发绀恶心与呕吐、呕血与便3血、腹泻与便秘、黄疽、消瘦、腹痛2胸痛、心悸、水肿头痛、痫性发作与惊厥、2眩晕、意识障碍、晕厥无尿、少尿与多尿，尿频、尿急与尿痛，血尿，皮肤3黏膜出血，颈肩痛、关节痛，腰背痛体格检查基本检查法+一般检22基本检查法+一般检查查31头颈部检查头颈部检查胸部及乳房（视诊、35胸膜及肺检查触诊）检查心脏及外周血管检查35心脏及血管检查（颈静脉怒张与回流征）腹部体格检查（包含5肛门与直肠检查）心肺听诊、腹部触诊55腹部检查训练
价（70%） 与素质目标 六、教学内容及学时分配 本大纲供临床医学专升本专业教学使用，共 176 学 时。其中课堂讲授课 48 学时，实验 148 学时，见表 5。 表 5 《临床技能学》丙学时分配表 授课内容(理论) 课 时数 实验内容 课 时数 备 注 问诊、病史采集，病历书 写 3 问诊、病史采集、病 历书写 5 常见症状 发热、咳嗽、咳痰、咯 血、呼吸困难、发绀 3 恶心与呕吐、呕血与便 血、腹泻与便秘、黄疸、消 瘦、腹痛 3 胸痛、心悸、水肿 2 头痛、痫性发作与惊厥、 眩晕、意识障碍、晕厥 2 无尿、少尿与多尿，尿 频、尿急与尿痛，血尿，皮肤 黏膜出血，颈肩痛、关节痛， 腰背痛 3 体格检查 基本检查法+一般检查 2 基本检查法+一般检 查 2 头颈部检查 1 头颈部检查 3 胸膜及肺检查 3 胸部及乳房（视诊、 触诊）检查 5 心脏及血管检查 3 心脏及外周血管检查 （颈静脉怒张与回流征） 5 腹部体格检查（包含 肛门与直肠检查） 5 腹部检查 5 心肺听诊、腹部触诊 训练 5
脊柱四肢、神经系统52脊柱、四肢检查检查3神经系统检查临床基本操作技能外科手消毒；穿脱手无菌术3术衣、戴无菌手套：消毒10铺巾，方结预习器械介绍，缝合（间断、连续、内翻、外翻、外8字），打结（单手、10双手；方结、三重结、外科结），剪线现场急救骨折外固定术（演示石膏固定)、开放5性伤口的止血包扎、脊柱损伤的搬运脓肿切开术、清创5术、换药拆线术腹腔镜微创基本技术：基本知识、器械认识3与安全使用、拾豆基本操作动物实验：静脉切开置管术（切开、缝合、结10扎、止血）、清创缝合术、阑尾切除术（含荷包包埋）氧气吸入、导尿、胃插管、吸痰、穿脱隔离18衣、动静脉穿刺气管插管，简易呼吸LO器，电除颤胸穿、骨穿、腰穿、各4学16时腹穿正常及常见异常X8医学影像学4线、CT、B型超声波正常心电图+常见异63心电图常心电图48128共计七、学习资料
脊柱、四肢检查 2 脊柱四肢、神经系统 检查 5 神经系统检查 3 临床基本操作技能 无菌术 3 外科手消毒；穿脱手 术衣、戴无菌手套；消毒 铺巾，方结预习 10 器械介绍，缝合（间 断、连续、内翻、外翻、 外 8 字），打结（单手、 双手；方结、三重结、外 科结），剪线 10 现场急救骨折外固定 术(演示石膏固定)、开放 性伤口的止血包扎、脊柱 损伤的搬运 5 脓肿切开术、清创 术、换药拆线术 5 腹腔镜微创基本技 术:基本知识、器械认识 与安全使用、拾豆基本操 作 3 动物实验:静脉切开 置管术（切开、缝合、结 扎、止血）、清创缝合 术、阑尾切除术（含荷包 包埋） 10 氧气吸入、导尿、胃 插管、吸痰、穿脱隔离 衣、动静脉穿刺 18 气管插管，简易呼吸 器，电除颤 5 胸穿、骨穿、腰穿、 腹穿 16 各 4 学 时 医学影像学 4 正常及常见异常 X 线、CT、B 型超声波 8 心电图 6 正常心电图+常见异 常心电图 3 共 计 4 8 128 七、学习资料
主要教材：万学红，卢雪峰.诊断学（第9版）[M].北京：人民卫生出版社，2018。孙早喜，等．临床技能学（临床技能）[M].北京：科学出版社.2022参考教材：1.姜保国，陈红.中国医学生临床技能操作指南（第3版）[M].北京：人民卫生出版社，2020。2.张秀峰.临床技能与临床思维系列丛书内科学分册[M].北京：人民卫生出版社，2017.八、推荐的教学网站和相关专业文献网站1.智慧树：https://passport.zhihuishu.com/。2.中国大学慕课。3.爱课程。第二部分课程成果目标一、课程总体成果学生修完本课程，应该达到以下三个学习目标：（一）知识目标1.描述症状、体检、辅检结果在病历分析与临床思维中价值与限度，并为临床服务。记忆常见疾病的症状、体检、辅检结果与诊断要点，解释其病理基础，并以此做出诊断。依据上述诊断做出急救、护理及无菌操作前的适应证及何种操作的判断，预判操作中可能出现的异常情况并处理，以及术后可能的后果。（二）能力目标
主要教材： 万学红,卢雪峰.诊断学（第 9 版）[M].北京：人民卫生 出版社，2018。 孙早喜，等. 临床技能学（临床技能）[M].北京:科学出 版社.2022. 参考教材： 1.姜保国,陈红.中国医学生临床技能操作指南（第 3 版） [M].北京：人民卫生出版社，2020。 2.张秀峰.临床技能与临床思维系列丛书内科学分册 [M].北京：人民卫生出版社， 2017. 八、推荐的教学网站和相关专业文献网站 1.智慧树：https://passport.zhihuishu.com/。 2.中国大学慕课。 3.爱课程。 一、课程总体成果 学生修完本课程，应该达到以下三个学习目标： （一）知识目标 1. 描述症状、体检、辅检结果在病历分析与临床思维 中价值与限度，并为临床服务。 记忆常见疾病的症状、体检、辅检结果与诊断要点， 解释其病理基础，并以此做出诊断。 依据上述诊断做出急救、护理及无菌操作前的适应证 及何种操作的判断，预判操作中可能出现的异常情况并处 理，以及术后可能的后果。 （二）能力目标
准确识别各种病症、体征及辅检结果并能进行报告描述，学会综合临床思维。能够对常见疾病进行诊断及初步的鉴别诊断，并初步具备书写诊断报告书的能力。基于自学、讨论和文献搜索，培养自主学习、沟通交流，模仿辩证思维和批判性思维能力，解决疑难问题的能力。根据临床思维结果做出基本的操作治疗决断，并实施相应的正确的急救、护理与无菌操作等治疗。（三）素质目标1.认同家国情怀、职业道德和敬业精神，以及为健康中国、建设海南自由贸易港贡献力量的奉献精神，尊重、关心和爱护病人，具有向公众进行健康知识宣教意识。2.重视“医者仁心”的医学伦理和医学人文精神，具有严谨的科学态度。3.善于沟通，增进医患和谐关系，减少医患矛盾。4.遵守医疗卫生人员执业法规，重视患者权益和患者隐私的保护，拒绝红包及过度医疗，证地对待新技术新材料的使用，妥善处理看病贵等社会问题。5.关注新医科教育理念，关注人工智能和大数据在临床应用等前沿知识，提升创新能力。二、关于课程思政构建涵盖“课前-（理论、实验）-课后”的完整思政教学框架，把课程思政内容恰当、平滑地融入到教学过程中的每个环节：①大医精神、人文关怀、职业道德等案例，辩证地运用新技术、新设备、新材料，关注患者及亲人的疾苦与需求，增强宣教意识；②科学家故事，培养学
准确识别各种病症、体征及辅检结果并能进行报告描 述，学会综合临床思维。 能够对常见疾病进行诊断及初步的鉴别诊断，并初步 具备书写诊断报告书的能力。 基于自学、讨论和文献搜索，培养自主学习、沟通交 流，模仿辩证思维和批判性思维能力，解决疑难问题的能 力。 根据临床思维结果做出基本的操作治疗决断，并实施 相应的正确的急救、护理与无菌操作等治疗。 （三）素质目标 1.认同家国情怀、职业道德和敬业精神，以及为健康 中国、建设海南自由贸易港贡献力量的奉献精神，尊重、 关心和爱护病人，具有向公众进行健康知识宣教意识。 2.重视“医者仁心”的医学伦理和医学人文精神，具 有严谨的科学态度。 3.善于沟通，增进医患和谐关系，减少医患矛盾。 4.遵守医疗卫生人员执业法规，重视患者权益和患者 隐私的保护，拒绝红包及过度医疗，辩证地对待新技术新 材料的使用，妥善处理看病贵等社会问题。 5.关注新医科教育理念，关注人工智能和大数据在临 床应用等前沿知识，提升创新能力。 二、关于课程思政 构建涵盖“课前-（理论、实验）-课后”的完整思政 教学框架，把课程思政内容恰当、平滑地融入到教学过程 中的每个环节：①大医精神、人文关怀、职业道德等案 例，辩证地运用新技术、新设备、新材料，关注患者及亲 人的疾苦与需求，增强宣教意识；②科学家故事，培养学
习兴趣和创新意识等，并在教学大纲、教案设计及教学活动中体现思政元素：③通过症状学、体检、辅助检查的选择、实验操作无菌原则与技术的讲解模拟或仿真演练，引导学生始终关注病人安全，尽可能选择减少问诊、体检，技能操作中对患者的身心伤害，尊重患者，善于沟通；④科技发展产物如高端CT、MR及PET/CT、PET/MR、PCR仪、一次材料等相继实现国产化，培养爱国情怀，医疗行业的创新和成果转化关系到中华民族的健康和未来，关注医工交叉等新兴领域，树立为党为国创新创造的理想信念。教师结合职业特点，运用典型事迹、身边榜样、学科前沿、急症疾病的抢救、人文知识等多种多样的素材，通过讲故事、举例子、热点讨论等多种学生喜闻乐见的学习形式开展课程思政教育，将临床知识与课程思政相互融合，构建知识传授和价值引领相统一、显性教育和隐性教育相统一、总结传承和创新探索相统一的、完整多样的《临床技能学》课程思政内容。确保素质目标的实现。具体见表5。表5课程思政（素质）自标维度对应表国情业学医民治教学案例精品情冷关道精认主题神茶怀德神情同怀病史症状的真假与鉴别、收集（如关联病征发热）
习兴趣和创新意识等，并在教学大纲、教案设计及教学活 动中体现思政元素；③通过症状学、体检、辅助检查的选 择、实验操作无菌原则与技术的讲解模拟或仿真演练，引 导学生始终关注病人安全，尽可能选择减少问诊、体检， 技能操作中对患者的身心伤害，尊重患者，善于沟通;④科 技发展产物如高端 CT、MR 及 PET/CT、PET/MR、PCR 仪、一 次材料等相继实现国产化，培养爱国情怀,医疗行业的创新 和成果转化关系到中华民族的健康和未来.关注医工交叉等 新兴领域，树立为党为国创新创造的理想信念。 教师结合职业特点，运用典型事迹、身边榜样、学科 前沿、急症疾病的抢救、人文知识等多种多样的素材，通 过讲故事、举例子、热点讨论等多种学生喜闻乐见的学习 形式开展课程思政教育，将临床知识与课程思政相互融 合，构建知识传授和价值引领相统一、显性教育和隐性教 育相统一、总结传承和创新探索相统一的、完整多样的 《临床技能学》课程思政内容。确保素质目标的实现。具 体见表 5。 表 5 课程思政（素质）目标维度对应表 教 学 主题 案 例 家 国 情 怀 亲 情 友 情 人 文 关 怀 职 业 道 德 科 学 精 神 大 医 精 神 公 民 品 格 政 治 认 同 病 史 收集（如 发热） 症状的真假与鉴别、 关联病征 √ √ √ √ √ √