二、确定学生初始能力的方法(起点 水平) 学习态度分析:采用谈话法、 观察法、问卷法。 预备技能分析和目标技能分析: 采用一般性了解及预测的方法。 口技能:指掌握并能运用专门技术的能力
二、确定学生初始能力的方法（起点 水平） 学习态度分析：采用谈话法、 观察法、问卷法。 预备技能分析和目标技能分析： 采用一般性了解及预测的方法。 技能：指掌握并能运用专门技术的能力
一般性了解 教师在开始上新课之前,通过分析学生以 前学习过的内容、查阅考试成绩,或与学 生、班主任及其他任课教师谈话等方式, 获得学生掌握预备技能和目标技能情况的 一种方法。 口预测法:在一般性了解的基础上,通 过编制专门的测试题,测定学生掌握预 备技能和目标技能情况的方法
一般性了解 教师在开始上新课之前，通过分析学生以 前学习过的内容、查阅考试成绩，或与学 生、班主任及其他任课教师谈话等方式， 获得学生掌握预备技能和目标技能情况的 一种方法。 预测法：在一般性了解的基础上，通 过编制专门的测试题，测定学生掌握预 备技能和目标技能情况的方法
学习者分析 先决技能分析图 起点线 以起点线以下的知识 匚技能作为先决技能, 并以此为依据编写预备技能 的预测题
先决技能分析图 起点线 以起点线以下的知识、 技能作为先决技能， 并以此为依据编写预备技能 的预测题。 学习者分析
学习者分析 目标技能分析图 起点线以上的知识 和技能为目标技能 编制目标技能的 预测题 起点线
起点线 起点线以上的知识 和技能为目标技能 ，编制目标技能的 预测题 学习者分析 目标技能分析图
初始能力(教学起点)的分析实 例1(P134) 烈提毅蹇忿析结果、预测方 不同学习群体教学起点不同 例1:两位数加法(P56),并编写 用于导入的预测题 例2:〈长方形面积计算〉任务分析图、 及教案中教学起点的预测 例3:F=ma 例4:学习态度分析(P57) 说明教学起点、确定导入时选择哪些教学起点作为复习
初始能力（教学起点）的分析实 例1（P134） 利用学习内容分析结果、预测方 法设定教学起点 不同学习群体教学起点不同 例1：两位数加法（P56）,并编写 用于导入的预测题 例2：〈长方形面积计算〉任务分析图、 及教案中教学起点的预测 例3：F=ma 例4：学习态度分析（P57） 说明教学起点、确定导入时选择哪些教学起点作为复习