全程设计 章未核心素养整合
章末核心素养整合
知识体系构建 专题归纳突破
知识体系构建 专题归纳突破
导航 知识体系构建 DNA 每个DNA上分布 肺炎链球菌的转化实验 是遗 DNA是主要 基因通常是 着许多个基因 传物 的 有遗传效应 基因与DNA 噬菌体侵染细菌的实验 质的 的遗传物质 的DNA片段 的关系 基因是有遗传效 证据 质 应的DNA片段 RNA 遗传信息 基因中脱氧核苷酸的排列顺序 烟草花叶病毒感 是遗 染烟草的实验 传物 质的 时间 在真核生物中，是在细胞分 DNA的 DNA的 证据 裂前的间期 结构 复制 场所 主要在细胞核中 特点 空间结构 条件模板、原料、能量、 双链反向平行盘旋成双螺旋结构； 酶等 磷酸、脱氧核糖在外侧；碱基在 规则的双螺旋结构 特点边解旋边复制、半保留 内侧构成碱基对 时间及 复制 具有 构建者 意义 将遗传信息从亲代细胞传递给 稳定性；多样性；特异性 1953年，沃森和克里克 子代细胞，从而保持了遗传信 息的连续性
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导航 专题归纳突破 专题一DNA是主要的遗传物质 艾弗里及其同事的肺炎链球菌转化实验和噬菌体侵染细菌 实验的比较
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导期 (1)实验设计思路的比较 比较项目 肺炎链球菌转化实验 噬菌体侵染细菌实验 思路 设法将DNA与其他物质分开，或特异性地去除某一物 相同 质，单独研究它们各自不同的遗传功能 利用“减法原理”：每个实 处理方 同位素标记法：分别标记 验组特异性地去除一种 式的 DNA和蛋白质的特殊元 物质，从而证明DNA是遗 区别 素(2P和35) 传物质
导航 比较项目 肺炎链球菌转化实验 噬菌体侵染细菌实验 思路 相同 设法将 DNA 与其他物质分开,或特异性地去除某一物 质,单独研究它们各自不同的遗传功能 处理方 式的 区别 利用“减法原理”:每个实 验组特异性地去除一种 物质,从而证明DNA是遗 传物质 同位素标记法:分别标记 DNA 和蛋白质的特殊元 素( 32 P 和 35S) (1)实验设计思路的比较