·2．主张螺旋式课程编制·使学科内容围绕基本结构在范围上逐渐拓开，在难度上逐渐加深。编制一个好的螺旋式的课程应从三个方面着手：第一，课程内容的编排要系列化。第二使学科的知识结构与儿童的认知结构相统一。第三，重视知识的形成过程
• 2．主张螺旋式课程编制 • 使学科内容围绕基本结构在范 围上逐渐拓开，在难度上逐渐 加深。 • 编制一个好的螺旋式的课程应 从三个方面着手：第一，课程 内容的编排要系列化。第二， 使学科的知识结构与儿童的认 知结构相统一。第三，重视知 识的形成过程
3．注重早期教学布鲁纳建议将最新的科学知识以最快的传递速度最早地传递给学生。为使学生便于掌握课程的基本结构，一方面要注意诉诸直观，注意浅显明了，按照儿童的理解能力提供教材，使教材传授适应儿童的心理、智力发展过程；另一方面，又强调教学中要注意形成学生学习的内在动机，把教学变成引导学生发明创新的过程
• 3．注重早期教学 • 布鲁纳建议将最新的科学知识以 最快的传递速度最早地传递给学 生。为使学生便于掌握课程的基 本结构，一方面要注意诉诸直观， 注意浅显明了，按照儿童的理解 能力提供教材，使教材传授适应 儿童的心理、智力发展过程；另 一方面，又强调教学中要注意形 成学生学习的内在动机，把教学 变成引导学生发明创新的过程
4.倡导发现学习法“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自已的头脑亲自获得知识的一切方式。他认为，学生的发现与科学家的发现并没有本质差别，仅属程度或层次上的不同。发现学习法要求学生模拟走科学家已走过的研究道路，“提出课题，树立假设，创设情境，解答论证，总结概括
• 4．倡导发现学习法 • “发现不限于寻求人类尚未知晓 的事物，确切地说，它包括用自 己的头脑亲自获得知识的一切方 式。” • 他认为，学生的发现与科学家的 发现并没有本质差别，仅属程度 或层次上的不同。发现学习法要 求学生模拟走科学家已走过的研 究道路，“提出课题，树立假设， 创设情境，解答论证，总结概 括
三、瓦根舍因的范例教学理论20世纪50年代在原联邦德国兴起，是世界上最有影响的教学流派之一。最先由H.海姆佩尔提出构想，后由M.瓦根舍因正式提出并付诸实践，再由德国教育家沃尔夫冈·克拉夫基做理论阐述而逐渐完善
三、瓦根舍因的范例教学理论 • 20世纪50年代在原联邦 德国兴起，是世界上最 有影响的教学流派之一。 最先由H.海姆佩尔提出 构想,后由M.瓦根舍因正 式提出并付诸实践,再由 德国教育家沃尔夫 冈·克拉夫基做理论阐 述而逐渐完善
·1949年，海姆佩尔在历史教学中提出“示范教学”的原理，是为范例教学的萌芽。1950年，瓦根舍因在物理和数学的教学中提出“范例教学原理”此为最早的范例教学理论。1951年，联邦德国召开图宾根会议，通过了《图宾根决议》，主张为了培养有真才实学的有教养的人，必须精选教材。1957~1958年，克拉夫基和H.朔伊尔关于范例教学的本质及其教学意义的理论著作出版，同时J．德博拉夫和克拉夫基有关范例教学历史背景的理论著作也已问世，将范例教学的理论研究和实践探讨引向深入
• 1949年，海姆佩尔在历史教学中提出 “示范教学”的原理，是为范例教学 的萌芽。1950年，瓦根舍因在物理和 数学的教学中提出“范例教学原理”， 此为最早的范例教学理论。1951年， 联邦德国召开图宾根会议，通过了 《图宾根决议》，主张为了培养有真 才实学的有教养的人，必须精选教材。 1957~1958年，克拉夫基和H.朔伊尔 关于范例教学的本质及其教学意义的 理论著作出版，同时J．德博拉夫和 克拉夫基有关范例教学历史背景的理 论著作也已问世，将范例教学的理论 研究和实践探讨引向深入