2 特殊儿童的教育 2 2 目标1、2 3 特殊儿童的课程与教学 2 2 目标1、2 4 视觉障碍儿童教育 3 4 目标1、2、3 5 听觉障碍儿童教育 3 4 目标1、2、3 6 智力障碍儿童教育 3 1 4 目标1、2、3 7 自闭症儿童教育 3 1 4 目标1、2、3 8 学习障碍儿童教育 3 4 目标1、2、3 9 情绪行为障碍儿童教育 3 4 目标1、2、3 10 沟通障碍儿童教育 3 1 4 目标1、2、3 11 多重障碍儿童教育 3 1 4 目标1、2、3 12 超常儿童教育 3 1 4 目标1、2、3 13 课堂小组汇报 1 3 4 目标3、4 合计 36 12 48 六、教学方法 七、课程考核内容及方式 1.考核方式考试 2考核形式平时考核和实践项目结合的过程性综合评定 3成绩评定采用百分制，按以下3项考核指标进行综合评定，其构成比例如下： 平时考核成绩：占课程总成绩的60%；（其中考勤占20%，实践项目一占80%） 实践项目一：撰写《特殊需要儿童个案调查研究报告》 要求：2人一组，在特殊教育机构见习期间，以随班就读的一名特殊教育需要儿童 作为研究对象，通过观察、访谈、调阅档案等方式调查其目前发展状况、障碍的影响、学校 和班级的教育环境现状、已采取的教育教学措施等。 期末考核成绩：占课程总成绩的40%： 实践项目二： 要求：2-3人一组，在附录的选题中抽取一个，就抽取的选题查找相关文献并整理 资料，制作PPT做课堂汇报。每组请将本小组的PPT以每页打印4张幻灯片的格式打印出来 装订，考试时携带。每组汇报时间不超过20分钟。 八、推荐教材和教学参考书 23
23 2 特殊儿童的教育 2 2 目标 1、2 3 特殊儿童的课程与教学 2 2 目标 1、2 4 视觉障碍儿童教育 3 1 4 目标 1、2、3 5 听觉障碍儿童教育 3 1 4 目标 1、2、3 6 智力障碍儿童教育 3 1 4 目标 1、2、3 7 自闭症儿童教育 3 1 4 目标 1、2、3 8 学习障碍儿童教育 3 1 4 目标 1、2、3 9 情绪行为障碍儿童教育 3 1 4 目标 1、2、3 10 沟通障碍儿童教育 3 1 4 目标 1、2、3 11 多重障碍儿童教育 3 1 4 目标 1、2、3 12 超常儿童教育 3 1 4 目标 1、2、3 13 课堂小组汇报 1 3 4 目标 3、4 合 计 36 12 48 六、教学方法 七、课程考核内容及方式 1.考核方式 考试 2.考核形式 平时考核和实践项目结合的过程性综合评定 3.成绩评定 采用百分制，按以下 3 项考核指标进行综合评定，其构成比例如下： 平时考核成绩：占课程总成绩的 60%；（其中考勤占 20%，实践项目一 占 80%） 实践项目一：撰写《特殊需要儿童个案调查研究报告》 要求：2 人一组，在特殊教育机构见习期间，以随班就读的一名特殊教育需要儿童 作为研究对象，通过观察、访谈、调阅档案等方式调查其目前发展状况、障碍的影响、学校 和班级的教育环境现状、已采取的教育教学措施等。 期末考核成绩：占课程总成绩的 40%； 实践项目二： 要求：2-3 人一组，在附录的选题中抽取一个，就抽取的选题查找相关文献并整理 资料，制作 PPT 做课堂汇报。每组请将本小组的 PPT 以每页打印 4 张幻灯片的格式打印出来 装订，考试时携带。每组汇报时间不超过 20 分钟。 八、推荐教材和教学参考书
教材：《特殊儿童教育导论》，盛永进编著，南京师范大学出版社，2015年第1版。 参考书：《特殊教育导论》，刘全礼编著，教育科学出版社，2003年第1版。 参考书：《特殊教育辞典》，朴永馨编著，华夏出版社，2006年第1版。 多福 撰写人：卢悦 审核人： 英春梅 学院分管领导签字（盖章）： 年 月 师范学院 农 24
24 教 材：《特殊儿童教育导论》，盛永进编著，南京师范大学出版社，2015 年第 1 版。 参考书：《特殊教育导论》，刘全礼编著，教育科学出版社，2003 年第 1 版。 参考书：《特殊教育辞典》，朴永馨编著，华夏出版社，2006 年第 1 版。 撰写人： 卢悦 审核人： 学院分管领导签字（盖章）： 年 月 日
《教师职业道德》课程教学大纲 一、课程概况 课程代码：15420470 课程名称：教师职业道德Teacher Professional Ethics 课程学分：2 课程学时：32（理论学时：32；实验（实践)学时：0) 课程性质：学科必修课程 开课部门：师范学院 建议修读学期：1 建议先修课程：无 适用专业（方向）：学前教育、小学教育、特殊教育 二、课程地位、作用与任务 教育大计，教师为本；教师大计，师德为先。职业道德是教师专业素养的核心和前提性 因素，提升教师职业素养需要高质量的教师职业道德教育。“教师职业道德”课程帮助学习者 认识、理解师德的原则与规范要求，引导学习者认同教师职业选择，实践师德修养方法，理 解和实践依法执教，促进学习者加强师德修养、提升师德水平，为学习者莫定终身修养、追 求卓越，成为幸福教师的师德基础。它是教师教有的核心课程，是小学教育专业必修课程。 三、课程目标 （一)教学目标 理解修养的意义方法；了解教师职业道德规范，形成教师职业认同，培养教师职业理想； 学习处理教师与自身、教师与职业、教师与学生、教师与家长、教师与同事等关系的要求与 能力；了解教育法律规范，学习依法执教；奠定教师终身学习的观念与基础。 具体要求达到的特定教学目标包括： 1救学目标1.了解修养和教师职业道德修养的目的、意义，了解教师职业道德的原则、规范， 学习和实践教师职业道德修养的方法。 指标点：1.1理解道德的意蕴，明确学习的内容；1.2认识和理解道德与幸福的关系；1.3了 解道德信念的特点；1.4了解修养的目的，学习修养的方法；1.5理解教师职业道德的意蕴； 1.6学习知行合一的教师修养方法；1.7理解教书育人的教师职业道德原则；1.8认识和理解 教师义务、教师良心等教师职业道德范畴。 2.救学目标2.理解中小学教师劳动特点、意义和价值，培养教师职业理想和教育理想，形 成初步的职业认同。 25
25 《教师职业道德》课程教学大纲 一、课程概况 课程代码：15420470 课程名称：教师职业道德 Teacher Professional Ethics 课程学分：2 课程学时：32（理论学时：32；实验（实践）学时：0） 课程性质：学科必修课程 开课部门：师范学院 建议修读学期：1 建议先修课程： 无 适用专业（方向）：学前教育、小学教育、特殊教育 二、课程地位、作用与任务 教育大计，教师为本；教师大计，师德为先。职业道德是教师专业素养的核心和前提性 因素，提升教师职业素养需要高质量的教师职业道德教育。“教师职业道德”课程帮助学习者 认识、理解师德的原则与规范要求，引导学习者认同教师职业选择，实践师德修养方法，理 解和实践依法执教，促进学习者加强师德修养、提升师德水平，为学习者奠定终身修养、追 求卓越，成为幸福教师的师德基础。它是教师教育的核心课程，是小学教育专业必修课程。 三、课程目标 （一）教学目标 理解修养的意义方法；了解教师职业道德规范，形成教师职业认同，培养教师职业理想； 学习处理教师与自身、教师与职业、教师与学生、教师与家长、教师与同事等关系的要求与 能力；了解教育法律规范，学习依法执教；奠定教师终身学习的观念与基础。 具体要求达到的特定教学目标包括： 1.教学目标 1.了解修养和教师职业道德修养的目的、意义，了解教师职业道德的原则、规范， 学习和实践教师职业道德修养的方法。 指标点：1.1 理解道德的意蕴，明确学习的内容；1.2 认识和理解道德与幸福的关系；1.3 了 解道德信念的特点；1.4 了解修养的目的，学习修养的方法；1.5 理解教师职业道德的意蕴； 1.6 学习知行合一的教师修养方法；1.7 理解教书育人的教师职业道德原则；1.8 认识和理解 教师义务、教师良心等教师职业道德范畴。 2.教学目标 2. 理解中小学教师劳动特点、意义和价值，培养教师职业理想和教育理想，形 成初步的职业认同
指标点：2.1理解教师劳动特点，能够根据劳动的特点分析教师职业道德要求；2.2认识和理 解教师劳动的意义和价值；23勾画理想的教师职业形象，树立职业理想；2.4培养选择教师 工作的职业认同。 3教学目标3.理解爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书有人、为人师表、终身学习等中 小学教师规范要求的意义和要求，培养遵守中小学教师职业道德规范的道德自觉。 指标点：3.1理解依法执教含义、培养依法执教观念；32掌握法律责任归责原则；3.3能够 对相关教育法规案例进行依法执教的分析，学习运用法律教济手段维护合法权益；3.4了解 教师的权利和义务，学习依法执教；3.5培养职业敬畏，理解爱岗敬业；3.6理解和掌握教师 保护学生、尊重学生、教育和帮助学生、关爱学生、与学生教学相长的现代师生关系，能够 比较合理地描述与建构合理且比较理想的师生关系；37理解教师廉洁从教的意义和价值； 3.8理解理想的家校关系和同事关系。 4.教学目标4.能运用所学知识分析和评价中小学教师职业生活中的问题和现象，形成正确 的职业道德价值判断。 指标点：4.1能观察、反思当下中小学教师职业道德修养中的现象和问题，进行道德评价；4.3 能较为有效地处理和学生的交往与教育关系，应对师生交往的矛盾与冲突；44建构理想的 家校关系认知，能够采取较为规范的方式和家长进行有效沟通；4.5能审视自己的教育观念， 能做出比较合理的道德行为选择。 5教学目标5.确立终身学习观念，培养终身学习意识，奠定终身修养、追求卓越，成为幸 福教师的教师专业发展基础。 指标点：5.1理解教师专业的内涵和要求；5.2形成终身学习的观念和追求；53学习专业成 长的有效途径和方法：5.4理解和掌握教育研究的相关伦理，确立成为研究型教师的生活方 式和生活目标。 (二)本课程支撑的半业要求 1.本课程支撑的毕业要求 (1)学前教育专业 毕业要求1：师德为先，幼儿为本；毕业要求4：终身学习。 (2)小学教育专业 毕业要求1：践行师德；毕业要求4：学会发展。 (3)特殊教育专业 毕业要求1：践行师德；毕业要求3：学会发展。 2.本课程支撑的指标点 (1)学前教育专业 指标点1.1：满怀教有情怀。 指标点1.2：职业道德规范。 26
26 指标点：2.1 理解教师劳动特点，能够根据劳动的特点分析教师职业道德要求；2.2 认识和理 解教师劳动的意义和价值；2.3 勾画理想的教师职业形象，树立职业理想；2.4 培养选择教师 工作的职业认同。 3.教学目标 3. 理解爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等中 小学教师规范要求的意义和要求，培养遵守中小学教师职业道德规范的道德自觉。 指标点：3.1 理解依法执教含义、培养依法执教观念；3.2 掌握法律责任归责原则；3.3 能够 对相关教育法规案例进行依法执教的分析，学习运用法律救济手段维护合法权益；3.4 了解 教师的权利和义务，学习依法执教；3.5 培养职业敬畏，理解爱岗敬业；3.6 理解和掌握教师 保护学生、尊重学生、教育和帮助学生、关爱学生、与学生教学相长的现代师生关系，能够 比较合理地描述与建构合理且比较理想的师生关系；3.7 理解教师廉洁从教的意义和价值； 3.8 理解理想的家校关系和同事关系。 4.教学目标 4. 能运用所学知识分析和评价中小学教师职业生活中的问题和现象，形成正确 的职业道德价值判断。 指标点：4.1 能观察、反思当下中小学教师职业道德修养中的现象和问题，进行道德评价；4.3 能较为有效地处理和学生的交往与教育关系，应对师生交往的矛盾与冲突；4.4 建构理想的 家校关系认知，能够采取较为规范的方式和家长进行有效沟通；4.5 能审视自己的教育观念， 能做出比较合理的道德行为选择。 5.教学目标 5. 确立终身学习观念，培养终身学习意识，奠定终身修养、追求卓越，成为幸 福教师的教师专业发展基础。 指标点：5.1 理解教师专业的内涵和要求；5.2 形成终身学习的观念和追求；5.3 学习专业成 长的有效途径和方法；5.4 理解和掌握教育研究的相关伦理，确立成为研究型教师的生活方 式和生活目标。 （二）本课程支撑的毕业要求 1. 本课程支撑的毕业要求 （1）学前教育专业 毕业要求 1：师德为先，幼儿为本；毕业要求 4：终身学习。 （2）小学教育专业 毕业要求 1：践行师德；毕业要求 4：学会发展。 （3）特殊教育专业 毕业要求 1：践行师德；毕业要求 3：学会发展。 2. 本课程支撑的指标点 （1）学前教育专业 指标点 1.1：满怀教育情怀。 指标点 1.2：职业道德规范
指标点4.2：规划专业发展。 (2)小学教育专业 指标点1.1：师德规范。 指标点1.2：教育情怀。 指标点4.1：自主学习。 (3)特殊教育专业 指标点1.1：师德规范。 指标点1.2：教育情怀。 指标点3.1：自主学习。 (三)课程教学目标与毕业要求对应表 《教师职业道德》课程教学目标与半业要求的对应表（学前教育专业) 课程名称：教师职业道德 任课教师： 课程性质：学科必修课程 课程学分：2 课程支撑的毕业要求 课程目标、达成途径、评价依据 毕业要求1： 教学目标：教学目标1、2。 指标点1.1：满怀教育情怀。 达成途径：通过阅读、讲解、回顾、反思、讨论、体验 等途径，理解教师的使命责任，理解教师的目标方向， 认同内化教师规范，培养教师德性，养成教师德行。 评价依据：课堂笔记、课堂讨论、课后作业。 毕业要求1： 教学目标：教学目标3、4。 指标点1.2：职业道德规范。 达成途径：分析案例，建构策略，渗透相关理论，反思 受教育的经历，获得处理教师与学生、教师与家长、教 师与同事、教师与自己诸种关系原则、方法、理念以及 策略。 评价依据：课堂笔记、课堂讨论、案例分析实践。 毕业要求4： 教学目标：教学目标3、4、5。 指标点4.2：规划专业发展。 达成途径：通过观看网络视频，自主学习相关理论，分 析讨论相关案例，学习专业成长的有效途径和方法。 评价依据：在线测验、作业、课堂笔记、课堂讨论、案 例分析实践。 《教师职业道德》课程教学目标与半业要求的对应表（小学教育专业) 课程名称：教师职业道德 任课教师： 课程性质：专业核心课程 课程学分：2 课程支撑的半业要求 课程目标、达成途径、评价依据 毕业要求1： 教学目标：教学目标1、2。 指标点1.1：师德规范。 达成途径：通过阅读、讲解、回顾、反思、讨论、体验 等途径，理解教师的使命责任，理解教师的目标方向， 认同内化教师规范，培养教师德性，养成教师德行。 评价依据：课堂笔记、课堂讨论、课后作业。 27
27 指标点 4.2：规划专业发展。 （2）小学教育专业 指标点 1.1：师德规范。 指标点 1.2：教育情怀。 指标点 4.1：自主学习。 （3）特殊教育专业 指标点 1.1：师德规范。 指标点 1.2：教育情怀。 指标点 3.1：自主学习。 （三）课程教学目标与毕业要求对应表 《教师职业道德》课程教学目标与毕业要求的对应表（学前教育专业） 课程名称：教师职业道德 任课教师： 课程性质：学科必修课程 课程学分：2 课程支撑的毕业要求 课程目标、达成途径、评价依据 毕业要求 1： 指标点 1.1：满怀教育情怀。 教学目标：教学目标 1、2。 达成途径：通过阅读、讲解、回顾、反思、讨论、体验 等途径，理解教师的使命责任，理解教师的目标方向， 认同内化教师规范，培养教师德性，养成教师德行。 评价依据：课堂笔记、课堂讨论、课后作业。 毕业要求 1： 指标点 1.2：职业道德规范。 教学目标：教学目标 3、4。 达成途径：分析案例，建构策略，渗透相关理论，反思 受教育的经历，获得处理教师与学生、教师与家长、教 师与同事、教师与自己诸种关系原则、方法、理念以及 策略。 评价依据：课堂笔记、课堂讨论、案例分析实践。 毕业要求 4： 指标点 4.2：规划专业发展。 教学目标：教学目标 3、4、5。 达成途径：通过观看网络视频，自主学习相关理论，分 析讨论相关案例，学习专业成长的有效途径和方法。 评价依据：在线测验、作业、课堂笔记、课堂讨论、案 例分析实践。 《教师职业道德》课程教学目标与毕业要求的对应表（小学教育专业） 课程名称：教师职业道德 任课教师： 课程性质：专业核心课程 课程学分：2 课程支撑的毕业要求 课程目标、达成途径、评价依据 毕业要求 1： 指标点 1.1：师德规范。 教学目标：教学目标 1、2。 达成途径：通过阅读、讲解、回顾、反思、讨论、体验 等途径，理解教师的使命责任，理解教师的目标方向， 认同内化教师规范，培养教师德性，养成教师德行。 评价依据：课堂笔记、课堂讨论、课后作业